论文部分内容阅读
摘要：新课改之后的教材设计与传统教材有着很大的不同，小学数学的基础教育改革改变了传统的教学模式。在新型的教学策略里，以增进师生之间的交流形成互动型课堂为主要目的。在传统的数学教学模式中，课堂上以教师为中心，学生围绕着教师讲述展开学习，师生双方的沟通交流甚少，课上缺少教师与学生、学生与学生之间的交流互动，学生的学习积极性大大下降，逐渐地学生对于数学这一课程就会失去兴趣。在新一轮的教育改革推行之后，教师应该注重学生对于数学这一门课程的学习体验，注重学生在课堂内的参与感;利用多种多样的教学方法引导学生对数学产生浓厚的兴趣，让每个学生都能参与到与教师的互动中;并且教师应该结合新颖的教学策略，旁敲侧击地去激发学生学习数学的欲望，使得学生在逐步学习之中慢慢提高自身学习能力。
关键词：小学数学;高效课堂;互动课堂
小学是学生学习道路上的一次重要转折点，对于许多学生来说需要迅速转化自己的身份，由上幼儿园的儿童转化为一名合格的小学生，另外还要透彻掌握各学科的知识，才能达到自己理想的成绩。因为数学里面会存在许多抽象的知识，进而就会导致很多同学对数学的学习兴趣不高，所以小学数学教师应该改变教学模式，找到适应现在学生的一种策略方法。创造高效课堂一直是目前教育工作者所追求的目标，因此教师应该不断地探索一些方法，让课堂的质量得到有效提高，学生的学习效率增强。下面是我对构建高效小学数学互动课的途径一些浅谈：
1 采用小组合作教学，增多课上互动机会
可能每个年龄段的学生对于数学都有着各种各样不同的烦恼，在学习数学的过程中充斥着枯燥无味、难以理解，并且遇到一些复杂的难题也没有可以讨论探究的伙伴，学生可能因为这些原因就产生厌学的心理。如果教师采用小组合作这种教学形式，一方面有利于学生在小组合作之中积极地去思考探究，激发自身学习数学的潜能，产生学习数学的欲望;另一方面有利于活跃课堂学习氛围，使学生在学习过程中领悟到数学的精彩，为小组之内的学生提供一个可以互相沟通交流的平台。这种讨论探究式教学方法有利于帮助教师构建互动式高效课堂，有利于增进师生之间的沟通。
例如，当教师的教学进度进行到“2的倍数的特征”这一节时，教师可以在课前进行小组讨论研究，之后进行小组抢答积分，倘若抢答的学生回答不上来就由同组学生进行补充。这样一来，课堂的氛围得到充分调动，学生之间的互动也变得频繁。
2 以学生为课堂主体，改善传统教学课堂
以往在传统的课堂之中，一般都是教师占领课堂的主体，授课方式以教师讲述为主，这样就会导致学生在课堂内无法产生共鸣、课堂参与性不强、学生学习的兴趣不高、课堂氛围不够活跃以及教师忽略学生的感受自顾自地授课，长此以往教师的教学效果会很不明显，教学效率也无法得到大幅度的提高。因此，教师应该适当改善传统的教学方法，采用新式教学方法进行授课，在课堂上创造各种可以与学生互动的机会，从实际出发打造一个良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，拉近师生距离促进学生主动去学习。
例如，当教师的教学进度进行到“三角形的面积”时，教师可以先安排学生进行自己预习，结合上一节学习到的“平行四边形的面积”
相关内容来进行相关预习，之后在上课时教师可以让学生当“小老师”对一节的内容进行安排讲授，教师在课堂最后进行内容补充。
3 采用数学竞赛形式，帮助学生找寻乐趣
处于小学阶段的学生心智还未发展成熟，在与同学的比赛中好胜心都很强，并且对于长时间的集中精神去学习很困难。教师想要构建高效课堂可以适当开展竞赛项目，一方面可以提供一个实现师生互动的机会，另一方面倘若教师采用这种教学策略，可以丰富学生的学习生活，不再是单一地去学习课本上知识，并且可以帮助学生找寻学习数学的乐趣。教师在选取竞赛主题的过程中，可以与学生进行讨论选取，尽量选择学生易理解、易接受的项目，这样才能保证学生在竞赛时的积极性。
例如，当学生学习完”小数乘法”和“小数除法”这两个单元时，教师可以组织学生开展相关数学竞赛，首先具体竞赛数目是几位数教师可以与学生讨论定下来，之后教师可以确定竞赛具体内容，最后进行学生与学生之间的竞赛。在整个竞赛的过程中，教师和学生都有参与其中。
综上所述，数学本就是一门具有缜密的知识结构以及很强的连续性和逻辑性的理科学科。学生在学习数学的过程中，需要遵循数学的学科特性，在教授的过程中教师需要帮助学生学会去判断问题、分析问题、解决问题，这样学生才可以实现掌握相关数学知识。小学生在学习数学知识的过程就好比是一个积累、丰富自身综合素养的过程以及巩固做题技巧的过程。创造高效互动型课堂，一方面教师与学生之间的关系会更近一步，为师生之间实现有效的沟通交流创造了一个途径;另一方面学生在与教师互动的过程中自身的综合素质得到了培养，利用高效课堂提高了自身学习效率。
参考文献：
[1] 韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[2] 张显东.实现小学数学高效课堂教学的有效途径[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2018.
（作者单位：漳州市芗城第二实验小學）
关键词：小学数学;高效课堂;互动课堂
小学是学生学习道路上的一次重要转折点，对于许多学生来说需要迅速转化自己的身份，由上幼儿园的儿童转化为一名合格的小学生，另外还要透彻掌握各学科的知识，才能达到自己理想的成绩。因为数学里面会存在许多抽象的知识，进而就会导致很多同学对数学的学习兴趣不高，所以小学数学教师应该改变教学模式，找到适应现在学生的一种策略方法。创造高效课堂一直是目前教育工作者所追求的目标，因此教师应该不断地探索一些方法，让课堂的质量得到有效提高，学生的学习效率增强。下面是我对构建高效小学数学互动课的途径一些浅谈：
1 采用小组合作教学，增多课上互动机会
可能每个年龄段的学生对于数学都有着各种各样不同的烦恼，在学习数学的过程中充斥着枯燥无味、难以理解，并且遇到一些复杂的难题也没有可以讨论探究的伙伴，学生可能因为这些原因就产生厌学的心理。如果教师采用小组合作这种教学形式，一方面有利于学生在小组合作之中积极地去思考探究，激发自身学习数学的潜能，产生学习数学的欲望;另一方面有利于活跃课堂学习氛围，使学生在学习过程中领悟到数学的精彩，为小组之内的学生提供一个可以互相沟通交流的平台。这种讨论探究式教学方法有利于帮助教师构建互动式高效课堂，有利于增进师生之间的沟通。
例如，当教师的教学进度进行到“2的倍数的特征”这一节时，教师可以在课前进行小组讨论研究，之后进行小组抢答积分，倘若抢答的学生回答不上来就由同组学生进行补充。这样一来，课堂的氛围得到充分调动，学生之间的互动也变得频繁。
2 以学生为课堂主体，改善传统教学课堂
以往在传统的课堂之中，一般都是教师占领课堂的主体，授课方式以教师讲述为主，这样就会导致学生在课堂内无法产生共鸣、课堂参与性不强、学生学习的兴趣不高、课堂氛围不够活跃以及教师忽略学生的感受自顾自地授课，长此以往教师的教学效果会很不明显，教学效率也无法得到大幅度的提高。因此，教师应该适当改善传统的教学方法，采用新式教学方法进行授课，在课堂上创造各种可以与学生互动的机会，从实际出发打造一个良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，拉近师生距离促进学生主动去学习。
例如，当教师的教学进度进行到“三角形的面积”时，教师可以先安排学生进行自己预习，结合上一节学习到的“平行四边形的面积”
相关内容来进行相关预习，之后在上课时教师可以让学生当“小老师”对一节的内容进行安排讲授，教师在课堂最后进行内容补充。
3 采用数学竞赛形式，帮助学生找寻乐趣
处于小学阶段的学生心智还未发展成熟，在与同学的比赛中好胜心都很强，并且对于长时间的集中精神去学习很困难。教师想要构建高效课堂可以适当开展竞赛项目，一方面可以提供一个实现师生互动的机会，另一方面倘若教师采用这种教学策略，可以丰富学生的学习生活，不再是单一地去学习课本上知识，并且可以帮助学生找寻学习数学的乐趣。教师在选取竞赛主题的过程中，可以与学生进行讨论选取，尽量选择学生易理解、易接受的项目，这样才能保证学生在竞赛时的积极性。
例如，当学生学习完”小数乘法”和“小数除法”这两个单元时，教师可以组织学生开展相关数学竞赛，首先具体竞赛数目是几位数教师可以与学生讨论定下来，之后教师可以确定竞赛具体内容，最后进行学生与学生之间的竞赛。在整个竞赛的过程中，教师和学生都有参与其中。
综上所述，数学本就是一门具有缜密的知识结构以及很强的连续性和逻辑性的理科学科。学生在学习数学的过程中，需要遵循数学的学科特性，在教授的过程中教师需要帮助学生学会去判断问题、分析问题、解决问题，这样学生才可以实现掌握相关数学知识。小学生在学习数学知识的过程就好比是一个积累、丰富自身综合素养的过程以及巩固做题技巧的过程。创造高效互动型课堂，一方面教师与学生之间的关系会更近一步，为师生之间实现有效的沟通交流创造了一个途径;另一方面学生在与教师互动的过程中自身的综合素质得到了培养，利用高效课堂提高了自身学习效率。
参考文献：
[1] 韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[2] 张显东.实现小学数学高效课堂教学的有效途径[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2018.
（作者单位：漳州市芗城第二实验小學）