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摘要：高中信息技術课程的任务在于促进学生形成信息技术学科核心素养，新课程理念下的信息技术教学评价，对高中信息技术课堂，对学生多种能力的培养都具有重要意义。
关键词：新课程;信息技术;教学评价
教学评价应基于信息技术学科核心素养展开，教师可以综合运用多种评价手段，在教学中起到有效的导向作用。有效进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量有着举足轻重的作用。笔者在信息技术教学实践中对信息技术课堂教学评价进行了初步探究。
1 高中信息技术教学评价应遵循的原则
按照教育部新修订的高中信息技术课程标准，高中信息技术教学评价应遵循的原则如下：
（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能。在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，培养学生的信息素养。
（2）评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展是现代教育评价应有的价值取向。
（3）评价应公平公正，注重过程性评价与总结性评价相结合。信息技术学科具有很强的操作性和实践性，学生经历的学习过程也是评价的重要依据。
（4）评价应科学合理，提高评价的信度和效度。信息技术学习的内容大多与生活息息相关，因此评价内容的设计与选择应贴近学生的学习和生活。
2 高中信息技术课堂教学评价的方法。
2.1 教师激励评价
苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一
句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生的自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
（1）抓住契机，及时勉励。由于信息技术学科的特殊性决定了学生操作水平的差异性，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的闪光点，从多方面多角度及时给予鼓励，让学生获得学习的自信心，从而逐步走向成功之路。在我所教的课程WORD中，关于段落的排版设置中，有的同学操作较好，有的同学操作非常慢，而且不自信，甚至没有动手就说不会。发现这一情况后，我有意请一位操作较弱的同学给大家演示操作。操作题如下：
WORD操作题
1.把第一段设置为左缩进2个字符、右缩进1个字符、首行缩进2个字符。2.把第一段设置为单倍行距、段前空0行、段后空1行。
在操作中，我引导他进行操作：①选中第一段②打开段落对话框③在“左”“右”里分别输入“2”“2”（注意查看单位）④在“特殊格式”里选择“首行缩进”，在“度量值”里输入“2”（注意查看单位）⑤检查设置的项目，确认没有错误，点击“确定”。
在我的引导下，那位学生很顺利地完成了任务。我就顺势适时地鼓励说：“你完成的太好了，我相信每个同学只要认真学习，勤于动手，肯定能完成老师布置的任务”。这位学生充满自信地笑了。通过激励，我发现学生的操作水平有了很大的提高。
美国著名心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”
（2）关注差异，分层激励。分层激励是根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节。分层激励能让每一位学生都在愉快的信息技术学习中充满着积极的学习动力，不断开发潜能，开启智慧，创造自我，从而促进学生形成信息技术学科核心素养。
由于对不同的学生采取不同的评价标准，就要建立相应的评价体系。如第一组学生要寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤醒他们对信息技术的学习兴趣，培养他们上机操作的自信心。对第二组学生采取激励性评价，既要揭示其不足，又要指明努力方向，促使他们积极向上。对第三组学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们在学习上更加严谨、谦虚，不断超越自我。
2.2 学生评价
学生的评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。
（1）学生自评：自我评价是指在教师的指导下，以学生为中心，对自己的信息技术学习成果进行自评和自查。通过自评可以激励学生在课堂上严格要求自己，可以促进学生从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，提高学生的学习兴趣。
（2）学生互评：互评是指在自评的基础上进行，指学生的学习成果在学习小组中展示而受到小组成员的评价。通过小组成员的共同参与，进行对话，可以对成果给出一个多角度的评价，有利于学生成果的每一个细节都得到关注，从而在原成果的基础上创造出更完善的成果。
学生通过自评和互评，调动本人的积极性，了解自己在学习中存在的问题，同时还可以进行横向比较，总结不足之处，进而提高自己。
评价是一种艺术，是一种手段，但评价不是目的。在高中信息技术教学评价中，重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。在课堂评价时，应该注重方式方法，让评价促进教师提高教学水平、学生提高学习主动性和学习兴趣，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校）
关键词：新课程;信息技术;教学评价
教学评价应基于信息技术学科核心素养展开，教师可以综合运用多种评价手段，在教学中起到有效的导向作用。有效进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量有着举足轻重的作用。笔者在信息技术教学实践中对信息技术课堂教学评价进行了初步探究。
1 高中信息技术教学评价应遵循的原则
按照教育部新修订的高中信息技术课程标准，高中信息技术教学评价应遵循的原则如下：
（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能。在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，培养学生的信息素养。
（2）评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展是现代教育评价应有的价值取向。
（3）评价应公平公正，注重过程性评价与总结性评价相结合。信息技术学科具有很强的操作性和实践性，学生经历的学习过程也是评价的重要依据。
（4）评价应科学合理，提高评价的信度和效度。信息技术学习的内容大多与生活息息相关，因此评价内容的设计与选择应贴近学生的学习和生活。
2 高中信息技术课堂教学评价的方法。
2.1 教师激励评价
苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一
句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生的自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
（1）抓住契机，及时勉励。由于信息技术学科的特殊性决定了学生操作水平的差异性，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的闪光点，从多方面多角度及时给予鼓励，让学生获得学习的自信心，从而逐步走向成功之路。在我所教的课程WORD中，关于段落的排版设置中，有的同学操作较好，有的同学操作非常慢，而且不自信，甚至没有动手就说不会。发现这一情况后，我有意请一位操作较弱的同学给大家演示操作。操作题如下：
WORD操作题
1.把第一段设置为左缩进2个字符、右缩进1个字符、首行缩进2个字符。2.把第一段设置为单倍行距、段前空0行、段后空1行。
在操作中，我引导他进行操作：①选中第一段②打开段落对话框③在“左”“右”里分别输入“2”“2”（注意查看单位）④在“特殊格式”里选择“首行缩进”，在“度量值”里输入“2”（注意查看单位）⑤检查设置的项目，确认没有错误，点击“确定”。
在我的引导下，那位学生很顺利地完成了任务。我就顺势适时地鼓励说：“你完成的太好了，我相信每个同学只要认真学习，勤于动手，肯定能完成老师布置的任务”。这位学生充满自信地笑了。通过激励，我发现学生的操作水平有了很大的提高。
美国著名心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”
（2）关注差异，分层激励。分层激励是根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节。分层激励能让每一位学生都在愉快的信息技术学习中充满着积极的学习动力，不断开发潜能，开启智慧，创造自我，从而促进学生形成信息技术学科核心素养。
由于对不同的学生采取不同的评价标准，就要建立相应的评价体系。如第一组学生要寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤醒他们对信息技术的学习兴趣，培养他们上机操作的自信心。对第二组学生采取激励性评价，既要揭示其不足，又要指明努力方向，促使他们积极向上。对第三组学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们在学习上更加严谨、谦虚，不断超越自我。
2.2 学生评价
学生的评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。
（1）学生自评：自我评价是指在教师的指导下，以学生为中心，对自己的信息技术学习成果进行自评和自查。通过自评可以激励学生在课堂上严格要求自己，可以促进学生从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，提高学生的学习兴趣。
（2）学生互评：互评是指在自评的基础上进行，指学生的学习成果在学习小组中展示而受到小组成员的评价。通过小组成员的共同参与，进行对话，可以对成果给出一个多角度的评价，有利于学生成果的每一个细节都得到关注，从而在原成果的基础上创造出更完善的成果。
学生通过自评和互评，调动本人的积极性，了解自己在学习中存在的问题，同时还可以进行横向比较，总结不足之处，进而提高自己。
评价是一种艺术，是一种手段，但评价不是目的。在高中信息技术教学评价中，重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。在课堂评价时，应该注重方式方法，让评价促进教师提高教学水平、学生提高学习主动性和学习兴趣，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校）