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摘要：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。”首次在中央文件中出现是中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出的，明确表示了将保障教师依法享有教育惩戒权。这对由解决目前教师管理学生存在的不敢管、不愿管或过度惩戒甚至体罚学生的现象提供了重要指导。教育惩戒权不等于体罚，作为高中班主任必须明白“明确教师教育惩戒权”的含义，要敢用、会用、巧用教育惩戒权，才能更好地履行班主任职责，帮助学生更好地克服不当或错误的行为，获得更好地成长和发展。
关键词：高中班主任;教育管理;教育惩戒权
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-228
在以往的传统观念中，许多人认为教师惩戒学生天经地义，后随着西方教育理念的引入和学生与家长权利意识的增强，才逐渐对教育惩戒产生质疑，并且随后在鼓励教育、赏识教育的不断推崇中，人们认为使用严苛的惩戒方式来教育学生是反人道、反教育的方式。但实际上，对于教师尤其是需要管理自我意识强烈的高中生的班主任而言，合规合法合理地使用教育惩戒权是必要的，如今“明确教师教育惩戒权”的提出，有助于班主任更好地管理学生并帮助学生成长。
一、目前高中班主任管理工作存在的问题
在许多高中阶段，学生的三观正在逐渐形成，自身的权利意识得到极大增强，并且自主意识也得到高效发展，因此对于班主任的管理行为尤其是惩戒教育，往往会采用反抗、投诉等方式来对抗。许多来自学生家长方面引发的关于学校、教师的矛盾纠纷，让教师承受着巨大的压力。因此也造成了许多班主任不愿管、不敢管或过度惩戒甚至体罚学生的现象。这两种极端的教育管理方式都是不利于高中生健康成长的。客观而言，没有任何一个人可以说自己的学习和成长不需要任何来自教师的管束，因此班主任合理合规合法地行使教育惩戒权是必要的[1]。
二、科学合理使用教育惩戒权的意义分析
首先，就高中班主任管理学生的工作来看，科学合理地使用教育惩戒权，可以让班主任职责更好地发挥，及时抑制或制止学生的错误行为，防止学生一些不良行为习惯的养成，让学生知道什么事不该做，是错误的。可以帮助学生扭转错误的观念，更好地成长。
其次，就教師角度而言，明确教师的教育惩戒权，科学合理地使用，可以让教师不再束手束脚，合理地采用有效的方式对学生进行管理，这对于维护教师的职业尊严，调动教师的积极性，维护教师的合法权益具有重要意义。
三、敢用、会用、巧用教育惩戒权的方法
（一）教育惩戒权与教育惩罚的区别
敢用教育惩戒权首先就要明确其与惩罚的区别。许多人对于教育惩戒权产生误读，是将其与惩罚、体罚等同。第一，教育惩戒权不包括对学生体罚，体罚（包括侮辱学生人格尊严的行为）在《未成年人保护法》、《义务教育法》中被明令禁止，不可能与中央文件自相矛盾，所以教师决不能将惩戒权理解为可以使用体罚手段。第二，教师实施教育惩戒权具有惩罚的特征，但和单纯的教育惩罚不同。其是以具有合法性、合教育性、合人道主义的合适手段，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生不恰当的行为，帮助学生改正错误为目的。因此教师必须敢用教育惩戒权，这样才能更好地帮助学生成长[2]。
（二）情境假设——当班主任发现高中生在霸凌他人时
四、为何不可采用纵容教育或教育惩罚？
首先，此种情况下，教师若使用赏识教育或纵容教育，比如视而不见，或不轻不重地说几句就让学生离开。不仅会让学生对教师丧失应有的敬畏，藐视教师权威。更会助长和强化学生的错误观念与行为，让学生产生“霸凌他人被发现老师也不敢拿我怎样”“我看他不顺眼他活该，我是对的”的错误观念，极易埋下严重隐患。
其次，如果教师通过体罚霸凌者或出于自身的嫉恶如仇使用了过激的语言，刺伤了学生的自尊心。可能导致的后果：1、让事态恶化，引发学生的过激行为（如自杀），或学生出于反抗心理，将自己受到的身心伤害继续施加在被霸凌者甚至更多人身上;2、或对学生自己的身心造成永久损伤，让学生真正的内心诉求没有被倾听和满足，自暴自弃，不利于学生的健康长远发展。以上两种教育方式，教师没有尽到应尽的教育职责，导致的后果都是负面为主。
五、会用、巧用教育惩戒权的方法
教师应通过拉架将两人分开的方式，或严肃喝止学生及时停止不当行为。询问事情的发生经过。然后将霸凌者叫到办公室，以不公开的方式，通过与学生沟通了解学生霸凌的起因，要让学生有表达诉求和进行申辩的机会，同时教师也要认真倾听和辨别学生的真实想法，分析学生行为的根本动机和诱因，比如受到家暴，或受到被霸凌者言语侮辱，或单纯就出于看不惯他人的一时冲动行为等。然后再通过不伤害学生身心健康的批评方式，先让学生认识到自己行为的错误，让学生明白今后不能再发生类似的行为。而后要通过说理来改变学生的认知，还可请学生观看与校园霸凌有关的时事新闻，让学生认识到霸凌行为的严重后果。然后还应以宽容温和的语气，让学生感受到教师的关爱，通过赏识教育和鼓励教育，帮助学生解决真正面临的心里困惑，寻求真正有效的解决办法。通过行使惩戒权与赏识教育综合应用的方式，让学生既能明白自己的错误，更能感受到教师对自己的关心和爱护，学会用正确的方法解决遇见的难题，也通过教师的帮助树立自信心，改正错误，并明白今后应该如何做。
结语
需要再三强调，教育惩戒权不是惩罚、体罚，而是在合法、合规、合理、合教育性、合人道主义的前提下，以制止学生的错误行为，并帮助学生改正错误为目的，同时需要伴以其他的有效教育方式，让学生既明白自己的错误，更能在教师的引导下激发出勇于正视错误并改正错误的自信和积极性，塑造正确的价值观，为其今后健康长远发展打好基础。
参考文献
[1]曹灿辉. 教师教育惩戒权实施细则要明确哪三个问题？[N]. 益阳日报，2019-08-20（005）.
[2]蒋萌. 教师“惩戒权” 如何实现“适度”？[N]. 西宁晚报，2019-08-12（B03）.
关键词：高中班主任;教育管理;教育惩戒权
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-228
在以往的传统观念中，许多人认为教师惩戒学生天经地义，后随着西方教育理念的引入和学生与家长权利意识的增强，才逐渐对教育惩戒产生质疑，并且随后在鼓励教育、赏识教育的不断推崇中，人们认为使用严苛的惩戒方式来教育学生是反人道、反教育的方式。但实际上，对于教师尤其是需要管理自我意识强烈的高中生的班主任而言，合规合法合理地使用教育惩戒权是必要的，如今“明确教师教育惩戒权”的提出，有助于班主任更好地管理学生并帮助学生成长。
一、目前高中班主任管理工作存在的问题
在许多高中阶段，学生的三观正在逐渐形成，自身的权利意识得到极大增强，并且自主意识也得到高效发展，因此对于班主任的管理行为尤其是惩戒教育，往往会采用反抗、投诉等方式来对抗。许多来自学生家长方面引发的关于学校、教师的矛盾纠纷，让教师承受着巨大的压力。因此也造成了许多班主任不愿管、不敢管或过度惩戒甚至体罚学生的现象。这两种极端的教育管理方式都是不利于高中生健康成长的。客观而言，没有任何一个人可以说自己的学习和成长不需要任何来自教师的管束，因此班主任合理合规合法地行使教育惩戒权是必要的[1]。
二、科学合理使用教育惩戒权的意义分析
首先，就高中班主任管理学生的工作来看，科学合理地使用教育惩戒权，可以让班主任职责更好地发挥，及时抑制或制止学生的错误行为，防止学生一些不良行为习惯的养成，让学生知道什么事不该做，是错误的。可以帮助学生扭转错误的观念，更好地成长。
其次，就教師角度而言，明确教师的教育惩戒权，科学合理地使用，可以让教师不再束手束脚，合理地采用有效的方式对学生进行管理，这对于维护教师的职业尊严，调动教师的积极性，维护教师的合法权益具有重要意义。
三、敢用、会用、巧用教育惩戒权的方法
（一）教育惩戒权与教育惩罚的区别
敢用教育惩戒权首先就要明确其与惩罚的区别。许多人对于教育惩戒权产生误读，是将其与惩罚、体罚等同。第一，教育惩戒权不包括对学生体罚，体罚（包括侮辱学生人格尊严的行为）在《未成年人保护法》、《义务教育法》中被明令禁止，不可能与中央文件自相矛盾，所以教师决不能将惩戒权理解为可以使用体罚手段。第二，教师实施教育惩戒权具有惩罚的特征，但和单纯的教育惩罚不同。其是以具有合法性、合教育性、合人道主义的合适手段，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生不恰当的行为，帮助学生改正错误为目的。因此教师必须敢用教育惩戒权，这样才能更好地帮助学生成长[2]。
（二）情境假设——当班主任发现高中生在霸凌他人时
四、为何不可采用纵容教育或教育惩罚？
首先，此种情况下，教师若使用赏识教育或纵容教育，比如视而不见，或不轻不重地说几句就让学生离开。不仅会让学生对教师丧失应有的敬畏，藐视教师权威。更会助长和强化学生的错误观念与行为，让学生产生“霸凌他人被发现老师也不敢拿我怎样”“我看他不顺眼他活该，我是对的”的错误观念，极易埋下严重隐患。
其次，如果教师通过体罚霸凌者或出于自身的嫉恶如仇使用了过激的语言，刺伤了学生的自尊心。可能导致的后果：1、让事态恶化，引发学生的过激行为（如自杀），或学生出于反抗心理，将自己受到的身心伤害继续施加在被霸凌者甚至更多人身上;2、或对学生自己的身心造成永久损伤，让学生真正的内心诉求没有被倾听和满足，自暴自弃，不利于学生的健康长远发展。以上两种教育方式，教师没有尽到应尽的教育职责，导致的后果都是负面为主。
五、会用、巧用教育惩戒权的方法
教师应通过拉架将两人分开的方式，或严肃喝止学生及时停止不当行为。询问事情的发生经过。然后将霸凌者叫到办公室，以不公开的方式，通过与学生沟通了解学生霸凌的起因，要让学生有表达诉求和进行申辩的机会，同时教师也要认真倾听和辨别学生的真实想法，分析学生行为的根本动机和诱因，比如受到家暴，或受到被霸凌者言语侮辱，或单纯就出于看不惯他人的一时冲动行为等。然后再通过不伤害学生身心健康的批评方式，先让学生认识到自己行为的错误，让学生明白今后不能再发生类似的行为。而后要通过说理来改变学生的认知，还可请学生观看与校园霸凌有关的时事新闻，让学生认识到霸凌行为的严重后果。然后还应以宽容温和的语气，让学生感受到教师的关爱，通过赏识教育和鼓励教育，帮助学生解决真正面临的心里困惑，寻求真正有效的解决办法。通过行使惩戒权与赏识教育综合应用的方式，让学生既能明白自己的错误，更能感受到教师对自己的关心和爱护，学会用正确的方法解决遇见的难题，也通过教师的帮助树立自信心，改正错误，并明白今后应该如何做。
结语
需要再三强调，教育惩戒权不是惩罚、体罚，而是在合法、合规、合理、合教育性、合人道主义的前提下，以制止学生的错误行为，并帮助学生改正错误为目的，同时需要伴以其他的有效教育方式，让学生既明白自己的错误，更能在教师的引导下激发出勇于正视错误并改正错误的自信和积极性，塑造正确的价值观，为其今后健康长远发展打好基础。
参考文献
[1]曹灿辉. 教师教育惩戒权实施细则要明确哪三个问题？[N]. 益阳日报，2019-08-20（005）.
[2]蒋萌. 教师“惩戒权” 如何实现“适度”？[N]. 西宁晚报，2019-08-12（B03）.