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摘要：小学语文写作技巧的应用，为学生素质的提升和个性化的成长提供了全新的天地。日常的语文作文教育，要转变过去单调枯燥、单调枯燥的作文教学方式，更要改进师生在课堂教学中的信息沟通形式;老师只需要适当、精妙地应用，就能呈现小学语文教学的无限风采、有趣生动的教育特色。
关键词：小学语文;写作技巧;运用实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-214
一、引言
提升和增强小学生的语文核心素养，是学生掌握别的课程的基础，是德智体美劳全面发展的基础。本人日常的语文作文教育实践，不但极大的转变了过去单调枯燥的作文教学方式，并且改进了老师与学生相互间的信息沟通形式，提升了学生在学习的时间和空间上的能动性，符合了学生个性化成长的需求，合理地推动了学生综合能力的提升 。
二、培养学生的写作爱好，使学生喜欢写作
学生们对新事物有很强的求知欲望。可借助此点使他们能在最短的时间内集中精力于学过知识，形成很强的学习积极性。“爱好是最好的老师”，苏霍姆林斯基说。如果学生对学习形成爱好，便会从被动式的学习转化为积极主动的學习，乃至实现一种愉悦的状态。
作文中需要选用情景再现的形式，让学生亲临其境，便会饶有兴趣。及时提供 对写作有意义的问题，让学生在乐趣的推动下领悟，提升记忆力，扩大想象空间。举例来说，《记一次体验性主题活动》，作文需要学生组织一次体验性主题活动，需要是智障人士、聋哑儿童、伤残人，还可以是一天的老师，或 是一次回家，报名参加一次文体表演或 是社区公益活动...写出自己的亲身经历和感受。文章需要让学生最先选择自己有兴趣的活动来用心感受，最终在回想自己的经历，完成作文。这个过程中，学生不但可以感受到写作的快乐，并且可以更好地完成作文，可以说一箭双雕。选用情景再现教学法，可使学生一直处在主动求学模式，老师只需给他们指出学习方向，促进他们理清思路，督促和检查他们完成学习内容的情况。这时，学生才可以真正变成学习的主人，在这样的学习状态下，学生对学习资料的掌握水平、学习效率都比过去有非常大的提升。
三、提升朗诵水准，为语感的写作奠定基础
在阅读教学中，朗诵教学法既是语文教师无法回避的内容，也是阅读教学中一个相当关键的过程，它能促进学生记忆一部分课文内容，又能锻炼学生的阅读水平。可是，因为各种原因造成 老师表达形式、方式的局限性，语文教学资源的传递信息效果难以解决。要使学生从语言表达、节奏感、语气、语调等各方面做好示范，就需要提升老师的朗诵教学法，提升学生的朗诵水准，使学生正确地表达自己的语言、韵律、韵味甚至情趣。
在朗读教学中，学生应是主体，所以老师在平时应有目的地塑造学生的朗诵水平，这对学生的写作有很大的帮助。只要学生多读几遍，大脑就会形成一定的语感，从而使学生能够运用到写作中。所以提升学生的朗诵水平就变得至关重要。
四、注重课后积累，为写作注入营养
小学生知识积累较少，日常生活缺乏经验，简单借助语文课本内容不能满足他们的探索欲，学生学习语文课本后通常有强烈的求知欲要想知道与之有关的知识，课外教学能很大程度上实现学生的探索欲，延伸他们的眼界。
朗诵对写作很有帮助，那课外积累便是写作的血液，文章内容只要拥有了新鲜血液，才可以使文章内容更有价值，读起来更有底蕴。举例来说，需要写下班级春游活动提议。本来是写关于 春游的提议，但学生就可以紧贴春游，谈及春游，当然会想到春游，所以学生可参照本单元学过课文。例如《杏花初开》里关于 春的写法：时光如飞箭，转瞬间又一年。春天的春风吹拂着柳梢，绿草被吹拂着青翠，河水被吹拂着波光粼粼的杏花。也如《燕子》一文所说：二月间，微风轻拂，细雨从天空飘落。鹅黄的嫩叶上有千丝万缕的柔柳。绿草，青芽，各类鲜艳的花朵，一齐聚在一起，像一朵朵盛开的花朵，构成了五彩缤纷的春天。这几句话都能用在这样的作文里。所以说，写篇优美的作文，离不了许多好词佳句，仅有在业余时间多累积许多好词佳句，在写作中多运用，才可以为作文增添光彩，加入新的活力，要不然文章只会枯燥无味，读起来如同嚼蜡一样。
五、让学生学会如何写出好的作文
小学作文结构问题是小学生语文老师在作文指导中碰到的第二个教学方法障碍。很多学生在写一篇作文时，并没能有效地考虑作文的结构，比如有的学生写一篇作文时习惯走马看花，写得好似写不下去，就弃笔不写，导致作文虎头蛇尾的问题;有的学生写完一半，忽然开始写别的东西，导致作文偏题;有的学生写一篇作文时，想起哪儿，写到哪里，作文没能主次之分，更没有逻辑可谈。老师应当怎样让学生懂得打作文的架构呢？笔者觉得，假如老师把抽象化的作文基础理论传递给学生，学生会觉得失去学习的自主性，因此不想去学习理论，为使学生想要去探究这一知识，老师还可以帮助学生去探讨范例，让学生去考虑每一个类别作文的架构是如何的？
六、写作文前建立作文框架
小学语文老师在作文课堂上写熊猫作文为例。那位语文老师让学生先读一下《恐龙》这篇文章，然后再写作文，让学生想一想这篇文章是如何将恐龙的形态生动地展示给我们的？学生们在学习了课文之后，发现课文可以分为三个部分。前半部是恐龙的历史，后半段是恐龙的型体，后半段是恐龙的特点，从这三个层面需要展现恐龙的全部特点。学生们在学习完文章后，需要由此设计构思写熊猫的作文。小学生语文老师在做好作文指导时，应指导学生懂得对范例做好深入分析，从范例中找到写作的架构，先懂得对既有架构做好写作，待学生拥有了相应的语文基础后，才能让学生建立属于自己的作文构架。
总结：总而言之，在作文指导中，遇到学生一个又一个急切需要解决的问题，老师需要指导学生，在互动沟通和相互学习中，学生才会呈现出创新性的火花，不但能迅速完成老师安排的任务，还能发现许多新的知识，以及许多意料之外的收获，这就是小学语文老师要在写作作文指导中指导学生熟练掌握写作方法，使学生能写出高品质的文章，此次探究呈现了小学语文老师怎样在写作作文指导中加强学生的写作方法。
参考文献
【1】赵燕萍.作文教学也要讲究有效性【J】.新课程（小学版），2008（04）
【2】冒树红.让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考【J】.内蒙古教育，2008（06）
【3】马之先.开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见【J】.黑龙江教育（小学文选），2008（03）
关键词：小学语文;写作技巧;运用实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-214
一、引言
提升和增强小学生的语文核心素养，是学生掌握别的课程的基础，是德智体美劳全面发展的基础。本人日常的语文作文教育实践，不但极大的转变了过去单调枯燥的作文教学方式，并且改进了老师与学生相互间的信息沟通形式，提升了学生在学习的时间和空间上的能动性，符合了学生个性化成长的需求，合理地推动了学生综合能力的提升 。
二、培养学生的写作爱好，使学生喜欢写作
学生们对新事物有很强的求知欲望。可借助此点使他们能在最短的时间内集中精力于学过知识，形成很强的学习积极性。“爱好是最好的老师”，苏霍姆林斯基说。如果学生对学习形成爱好，便会从被动式的学习转化为积极主动的學习，乃至实现一种愉悦的状态。
作文中需要选用情景再现的形式，让学生亲临其境，便会饶有兴趣。及时提供 对写作有意义的问题，让学生在乐趣的推动下领悟，提升记忆力，扩大想象空间。举例来说，《记一次体验性主题活动》，作文需要学生组织一次体验性主题活动，需要是智障人士、聋哑儿童、伤残人，还可以是一天的老师，或 是一次回家，报名参加一次文体表演或 是社区公益活动...写出自己的亲身经历和感受。文章需要让学生最先选择自己有兴趣的活动来用心感受，最终在回想自己的经历，完成作文。这个过程中，学生不但可以感受到写作的快乐，并且可以更好地完成作文，可以说一箭双雕。选用情景再现教学法，可使学生一直处在主动求学模式，老师只需给他们指出学习方向，促进他们理清思路，督促和检查他们完成学习内容的情况。这时，学生才可以真正变成学习的主人，在这样的学习状态下，学生对学习资料的掌握水平、学习效率都比过去有非常大的提升。
三、提升朗诵水准，为语感的写作奠定基础
在阅读教学中，朗诵教学法既是语文教师无法回避的内容，也是阅读教学中一个相当关键的过程，它能促进学生记忆一部分课文内容，又能锻炼学生的阅读水平。可是，因为各种原因造成 老师表达形式、方式的局限性，语文教学资源的传递信息效果难以解决。要使学生从语言表达、节奏感、语气、语调等各方面做好示范，就需要提升老师的朗诵教学法，提升学生的朗诵水准，使学生正确地表达自己的语言、韵律、韵味甚至情趣。
在朗读教学中，学生应是主体，所以老师在平时应有目的地塑造学生的朗诵水平，这对学生的写作有很大的帮助。只要学生多读几遍，大脑就会形成一定的语感，从而使学生能够运用到写作中。所以提升学生的朗诵水平就变得至关重要。
四、注重课后积累，为写作注入营养
小学生知识积累较少，日常生活缺乏经验，简单借助语文课本内容不能满足他们的探索欲，学生学习语文课本后通常有强烈的求知欲要想知道与之有关的知识，课外教学能很大程度上实现学生的探索欲，延伸他们的眼界。
朗诵对写作很有帮助，那课外积累便是写作的血液，文章内容只要拥有了新鲜血液，才可以使文章内容更有价值，读起来更有底蕴。举例来说，需要写下班级春游活动提议。本来是写关于 春游的提议，但学生就可以紧贴春游，谈及春游，当然会想到春游，所以学生可参照本单元学过课文。例如《杏花初开》里关于 春的写法：时光如飞箭，转瞬间又一年。春天的春风吹拂着柳梢，绿草被吹拂着青翠，河水被吹拂着波光粼粼的杏花。也如《燕子》一文所说：二月间，微风轻拂，细雨从天空飘落。鹅黄的嫩叶上有千丝万缕的柔柳。绿草，青芽，各类鲜艳的花朵，一齐聚在一起，像一朵朵盛开的花朵，构成了五彩缤纷的春天。这几句话都能用在这样的作文里。所以说，写篇优美的作文，离不了许多好词佳句，仅有在业余时间多累积许多好词佳句，在写作中多运用，才可以为作文增添光彩，加入新的活力，要不然文章只会枯燥无味，读起来如同嚼蜡一样。
五、让学生学会如何写出好的作文
小学作文结构问题是小学生语文老师在作文指导中碰到的第二个教学方法障碍。很多学生在写一篇作文时，并没能有效地考虑作文的结构，比如有的学生写一篇作文时习惯走马看花，写得好似写不下去，就弃笔不写，导致作文虎头蛇尾的问题;有的学生写完一半，忽然开始写别的东西，导致作文偏题;有的学生写一篇作文时，想起哪儿，写到哪里，作文没能主次之分，更没有逻辑可谈。老师应当怎样让学生懂得打作文的架构呢？笔者觉得，假如老师把抽象化的作文基础理论传递给学生，学生会觉得失去学习的自主性，因此不想去学习理论，为使学生想要去探究这一知识，老师还可以帮助学生去探讨范例，让学生去考虑每一个类别作文的架构是如何的？
六、写作文前建立作文框架
小学语文老师在作文课堂上写熊猫作文为例。那位语文老师让学生先读一下《恐龙》这篇文章，然后再写作文，让学生想一想这篇文章是如何将恐龙的形态生动地展示给我们的？学生们在学习了课文之后，发现课文可以分为三个部分。前半部是恐龙的历史，后半段是恐龙的型体，后半段是恐龙的特点，从这三个层面需要展现恐龙的全部特点。学生们在学习完文章后，需要由此设计构思写熊猫的作文。小学生语文老师在做好作文指导时，应指导学生懂得对范例做好深入分析，从范例中找到写作的架构，先懂得对既有架构做好写作，待学生拥有了相应的语文基础后，才能让学生建立属于自己的作文构架。
总结：总而言之，在作文指导中，遇到学生一个又一个急切需要解决的问题，老师需要指导学生，在互动沟通和相互学习中，学生才会呈现出创新性的火花，不但能迅速完成老师安排的任务，还能发现许多新的知识，以及许多意料之外的收获，这就是小学语文老师要在写作作文指导中指导学生熟练掌握写作方法，使学生能写出高品质的文章，此次探究呈现了小学语文老师怎样在写作作文指导中加强学生的写作方法。
参考文献
【1】赵燕萍.作文教学也要讲究有效性【J】.新课程（小学版），2008（04）
【2】冒树红.让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考【J】.内蒙古教育，2008（06）
【3】马之先.开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见【J】.黑龙江教育（小学文选），2008（03）