论文部分内容阅读
浙江省第七届小学语文青年教师阅读教学评比活动结束后，著名小学语文特级教师王崧舟老师作了《深入领会课标精神，努力追求优质高效的语文教学》的报告，在报告中，王老师指出本次比赛一共12堂课，它们都表现出一种强烈的语文意识。王崧舟老师说“语文意识是一个语文老师作为一种专业的重要标识，数学老师需要数学意识，音乐老师需要音乐意识，而语文老师毫无疑问、理所当然的应该具有语文意识。”这是我第一次听到“语文意识”这个词汇，受王老师的启发，我对语文意识进行了一番深入地了解和研究。
一、什么是语文意识
朱光潜先生有过一段经典阐述：“从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。这种精确妥帖的语文颇不是易事。它需要尖锐的敏感，极端的严谨和积极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”
王尚文先生针对朱先生的这段话，最早提出了“语文意识”这个词。所谓语文意识 ，就是对如何运用语言文字的自觉关注。语文意识是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。
二、语文老师怎样具备语文意识
张中行先生指出：“读好文章，从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想;另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。就语文课说，这后一点很重要，因为读了以后，最好是能把写法的优点吸收到自己的笔下，取其所长，也写得好。这吸收要靠两个条件：一是熟读，把课文的笔调印入自己的头脑;二是识货，知道什么是好，什么是坏。”张老先生虽然未用语文意识这一概念，但“透彻了解”“吸收”“写法上或语言文字上”的“优点”，要“识货”，均要靠着意揣摩的功夫，语文意识须臾离开不得。因此，语文老师的注意力应该更多、更自觉地分配到语言表达、语言形式上。
三、正确选择确定教材中的语文意识点
（一）玩味文章中的词语
音乐用声音和旋律来表现，美术用线条和色彩来表现，舞蹈用动作和姿态来表现，那么，文学作品靠什么来表现呢？那就是语言，正是精当、贴切的语言在造就着好的文学。所以，文学家高尔基曾经说过“文学的第一要素是语言。”而福楼拜也这样对他的学生莫泊桑说过：“你所谈到的任何事物，都只有一个名词来称呼，只有一个动词来标志他的动作，只有一个形容词来形容它，你必须寻求到迄今还没有找到的这个名词，这个动词和这个形容词，而决不能满足于近似的。”可见，语言，或者说词语、语词之于文学来说有多么重要。那么，在我们的语文教学中，我们当然要去引领学生去体会这种语言的妙处，去比较为什么要用“这个名词，这个动词和这个形容词”。用王尚文先生的话来说，就是我们要“认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’ ”，还要“把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味”。
（二）侧重文章的表达方法
作为高段的学生，他们最有意义学习的是学段中的语言形式，还是学篇中的表达方法？《新课程标准》第三学段的第五个阅读目标是这么写的：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法……”这就是说高年级更要学习的是布局谋篇的技巧，而不是再拘泥于段的学习。相对于布局谋篇来说，这个就是大语文意识，而三个叠词作用的体会则是小语文意识了，就像王崧舟老师说的“语文意识有大语文意识和小语文意识之分。”
（三）侧重文章的体裁特色
如《文成公主进西藏》。这是一篇民间故事，细读文本后，发现《文成公主进西藏》主要有两个语文意识点：“阅读导语”中的“简要讲述故事”和“感受民间故事的特色”。如果按照前面一个语文意识去教学，这课就会感觉枯燥，没味道。那么后面一个如何呢？阅读提示中第一个句子是《纪昌学射》和《扁鹊治病》是两则引人深思的寓言故事。第2个句子是“下面这个故事，是一个民间传说，它又会让我们想到什么呢？”这两个句子特意提到了体裁！所以，让学生感受民间故事体裁的特色，就是一条有特色的语文意识。
那么这民间故事的体裁特色怎么让学生感受到？可以引导学生去体会民间故事的构思：比如，路纳，这是个真实存在的地名，那里的牛羊也确实很肥美，这些都是事实，至于牛羊肥美是不是文成公主撒了羊毛的缘故，这谁也不知道，只能证明文成公主的功绩，让百姓都很爱戴她，所以把这些好事都归功于文成公主。用事实与美好的想象进行对比，这样去思考民间故事的构思能起到举一反三作用，对于学生今后创作民间故事这样体裁的文章有个引领的作用。
这样的方法也同样适用于特别体裁的文章，比如，议论文《为人民服务》，它的最大的语文意识点就是领悟毛泽东是怎么来写这篇议论文的，还有为什么这么写。还有如儿歌《雪地里的小画家》，通过换顺序的方法，让学生体会到儿歌的节奏感，音乐性和诗的意境的正确性，这就是最大的语文意识。
一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完整的语文意识，让语文意识渗透在我们的语文教学之中，回归语文教育的本色。
一、什么是语文意识
朱光潜先生有过一段经典阐述：“从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。这种精确妥帖的语文颇不是易事。它需要尖锐的敏感，极端的严谨和积极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”
王尚文先生针对朱先生的这段话，最早提出了“语文意识”这个词。所谓语文意识 ，就是对如何运用语言文字的自觉关注。语文意识是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。
二、语文老师怎样具备语文意识
张中行先生指出：“读好文章，从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想;另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。就语文课说，这后一点很重要，因为读了以后，最好是能把写法的优点吸收到自己的笔下，取其所长，也写得好。这吸收要靠两个条件：一是熟读，把课文的笔调印入自己的头脑;二是识货，知道什么是好，什么是坏。”张老先生虽然未用语文意识这一概念，但“透彻了解”“吸收”“写法上或语言文字上”的“优点”，要“识货”，均要靠着意揣摩的功夫，语文意识须臾离开不得。因此，语文老师的注意力应该更多、更自觉地分配到语言表达、语言形式上。
三、正确选择确定教材中的语文意识点
（一）玩味文章中的词语
音乐用声音和旋律来表现，美术用线条和色彩来表现，舞蹈用动作和姿态来表现，那么，文学作品靠什么来表现呢？那就是语言，正是精当、贴切的语言在造就着好的文学。所以，文学家高尔基曾经说过“文学的第一要素是语言。”而福楼拜也这样对他的学生莫泊桑说过：“你所谈到的任何事物，都只有一个名词来称呼，只有一个动词来标志他的动作，只有一个形容词来形容它，你必须寻求到迄今还没有找到的这个名词，这个动词和这个形容词，而决不能满足于近似的。”可见，语言，或者说词语、语词之于文学来说有多么重要。那么，在我们的语文教学中，我们当然要去引领学生去体会这种语言的妙处，去比较为什么要用“这个名词，这个动词和这个形容词”。用王尚文先生的话来说，就是我们要“认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’ ”，还要“把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味”。
（二）侧重文章的表达方法
作为高段的学生，他们最有意义学习的是学段中的语言形式，还是学篇中的表达方法？《新课程标准》第三学段的第五个阅读目标是这么写的：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法……”这就是说高年级更要学习的是布局谋篇的技巧，而不是再拘泥于段的学习。相对于布局谋篇来说，这个就是大语文意识，而三个叠词作用的体会则是小语文意识了，就像王崧舟老师说的“语文意识有大语文意识和小语文意识之分。”
（三）侧重文章的体裁特色
如《文成公主进西藏》。这是一篇民间故事，细读文本后，发现《文成公主进西藏》主要有两个语文意识点：“阅读导语”中的“简要讲述故事”和“感受民间故事的特色”。如果按照前面一个语文意识去教学，这课就会感觉枯燥，没味道。那么后面一个如何呢？阅读提示中第一个句子是《纪昌学射》和《扁鹊治病》是两则引人深思的寓言故事。第2个句子是“下面这个故事，是一个民间传说，它又会让我们想到什么呢？”这两个句子特意提到了体裁！所以，让学生感受民间故事体裁的特色，就是一条有特色的语文意识。
那么这民间故事的体裁特色怎么让学生感受到？可以引导学生去体会民间故事的构思：比如，路纳，这是个真实存在的地名，那里的牛羊也确实很肥美，这些都是事实，至于牛羊肥美是不是文成公主撒了羊毛的缘故，这谁也不知道，只能证明文成公主的功绩，让百姓都很爱戴她，所以把这些好事都归功于文成公主。用事实与美好的想象进行对比，这样去思考民间故事的构思能起到举一反三作用，对于学生今后创作民间故事这样体裁的文章有个引领的作用。
这样的方法也同样适用于特别体裁的文章，比如，议论文《为人民服务》，它的最大的语文意识点就是领悟毛泽东是怎么来写这篇议论文的，还有为什么这么写。还有如儿歌《雪地里的小画家》，通过换顺序的方法，让学生体会到儿歌的节奏感，音乐性和诗的意境的正确性，这就是最大的语文意识。
一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完整的语文意识，让语文意识渗透在我们的语文教学之中，回归语文教育的本色。