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思想政治教育学科自20世纪80年代在我国建立以来，在实践中逐步形成了自己独特的研究范式。思想政治教育理论研究范式的确立，是思想政治教育学科化发展的重要成果和标志，奠定了本学术领域深入发展的基点，促进了本学科学术共同体的形成和发展。然而，随着思想政治教育学科建设和理论研究的不断深入，我国教育改革的日渐深化，思想政治教育研究范式面临严峻的挑战。思想政治教育研究范式的创新与发展已成为思想政治教育理论研究亟待探索和解决的问题。
一、思想政治教育范式的本质蕴含
“范式”是美国哲学家托马斯·库恩针对自然科学的革命提出的概念，在他的著作《科学革命的结构》中做了完整的阐述。其基本思想：范式主要是指科学研究中“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”。目前，学术界认为范式是常规科学中“科学共同体”所共有的“研究传统”和“理论框架”等。在思想政治教育学中，对于思想政治教育“范式”的探讨有多种观点。这些思想政治教育范式研究的观点各异，但目的都是一致的：寻找新的范式以取代传统的社会学范式，即研究范式转换。目前，思想政治教育研究范式正逐步走向从“社会学范式”向“人学范式”的转换。因此，梳理和深化思想政治教育学的范式研究不仅十分必要，而且对思想政治教育学科的发展有重要理论及实践意义。
二、思想政治教育范式的研究现状
我们认为，思想政治教育有两个大的学术共同体，一类是由思想政治工作者组成的团体，他们工作在思想政治教育的第一线，分布于军队、学校、政府和企事业单位，他们倾向于把思想政治教育学作为应用科学性质的社会科学，其研究范式是工作范式，其中心任务是对工作实践经验进行理论总结，表现为工具型范式和辅导型范式。另一类是由理论工作者组成的学术共同体，他们倾向于把思想政治教育学作为社会科学以及人文科学，其研究范式是哲学范式，其中心任务是思想政治工作规律研究以及个人品德发展规律研究，表现为社会学范式和人学范式。工作范式与哲学范式是紧密联系的，前者为后者提供大量现实素材，后者则为前者提供理论指引。至于很多其他的范式称呼，因为其并不能为多数的学科共同体成员采用，实质上并不能被称为范式。
三、思想政治教育研究范式的发展与创新
（一）构建科学的思想政治教育理念
思想政治教育理念，是思想政治教育领域实践主体所持有的观念，是人们在教育实践过程中形成的关于思想政治教育基本问题的深层次本质和规律的理性认识，是人们对未来思想政治教育发展的一种理想期望，也是从事思想政治教育实践活动的根本指导思想。它立足于教育事实，又必然超越教育事实。科学的思想政治教育理念是建立在思想政治教育规律的基础之上的，能正确地反映思想政治教育的本质和时代特征，科学地指明思想政治教育前进的方向，因而对思想政治教育的改革和发展实践具有指向性作用，对思想政治教育全局具有决定性的影响。
（二）确立以“社会主义核心价值观”作为我国思想政治教育的理论指导
社会主义核心价值观就是“反映社会主义基本的、长期稳定的社会关系及价值追求的价值观，是在社会主义革命、建设和改革历程中逐步形成和发展起来的并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念。”它与社会主义核心价值体系相对应的以人为本、共同富裕与公平正义、爱国主义与改革创新、“八荣八耻”社会主义荣辱观四个方面构成了一整套社会主义核心价值观体系。思想政治教育以社会主义核心价值观为理论指导，就是要求思想政治教育工作中，在确立教育目标、选择教育内容、运用教育方法等各个环节，必须坚持“以人为本”、和谐发展的理念，让思想政治教育回归和贴近生活世界，立足人本，始终把“现实的人”作为思想政治教育学研究的出发点和落脚点。这对构建社会主义和谐社会，实现伟大的中国梦有其深远的意义。
（三）引入多元素的范式研究方法
诚如陈勇在“新时期思想政治教育研究范式的现状及发展析论”中指出：“研究方法是范式中的一个重要内容，它制约着研究的进展、影响着研究的成效”。戴锐认为，“研究方法的改革，也是思想政治教育研究现实范式改良的重要路径，需要突出地运用好两种颇具综合效应的研究方法：实践分析法和比较研究法，要将实践分析方法作为核心的研究方法，从而实现研究方法的总体变革”。万美容提出，“目前很有必要将‘行动研究范式’引入思想政治教育方法研究……鼓励思想政治教育理论工作者与一线的实际工作者结合，借由‘研究—行动’的方式，改善在实际教育场景中所实际面临的种种方法问题，促进思想政治教育问题的解决和方法的创新发展，提升思想政治教育工作者的业务素质与行动能力，增强思想政治教育的实际效果”。思想政治教育研究应该广泛吸收和借鉴哲学、教育学、社会学、心理学、统计学和计算机科学等理论方法，这样不仅可有利于思想政治教育知识体系的丰富和发展，而且能增强思想政治教育方法论的系统性和科学性。
四、结束语
随着全球经济一体化进程加速，以及社会主义市场经济体制建设的不断深入，人们的主体意识不断增强，对满足自身物质文化需求和实现个体价值的要求日益强烈，人们的价值观正在发生一些变化。这给现行的思想政治教育研究范式带来了严峻的挑战，最迫切的问题就是要解决思想教育理论指导性和教育活动实效性减弱的问题。因此现行的思想教育研究的工作范式和社会学范式都应当与时俱进，需要增加马克思主义人学理论的指导作用。目前学者提出的人学转换具有前瞻性，但过度弱化社会学范式也不可取。只有从教育方式和方法上;从基于现实问题的实践上对社会学范式进行创新、拓展和深化，使社会学范式逐步走向人学范式，回归和贴近生活世界，立足人本，将“现实的人”作为思想政治教育学研究的出发点和归宿，切实增强思想政治教育工作的科学性和时效性。
基金项目：2011年湖北省高等学校省级教学研究项目，鄂教高函〔2011〕32号。
一、思想政治教育范式的本质蕴含
“范式”是美国哲学家托马斯·库恩针对自然科学的革命提出的概念，在他的著作《科学革命的结构》中做了完整的阐述。其基本思想：范式主要是指科学研究中“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”。目前，学术界认为范式是常规科学中“科学共同体”所共有的“研究传统”和“理论框架”等。在思想政治教育学中，对于思想政治教育“范式”的探讨有多种观点。这些思想政治教育范式研究的观点各异，但目的都是一致的：寻找新的范式以取代传统的社会学范式，即研究范式转换。目前，思想政治教育研究范式正逐步走向从“社会学范式”向“人学范式”的转换。因此，梳理和深化思想政治教育学的范式研究不仅十分必要，而且对思想政治教育学科的发展有重要理论及实践意义。
二、思想政治教育范式的研究现状
我们认为，思想政治教育有两个大的学术共同体，一类是由思想政治工作者组成的团体，他们工作在思想政治教育的第一线，分布于军队、学校、政府和企事业单位，他们倾向于把思想政治教育学作为应用科学性质的社会科学，其研究范式是工作范式，其中心任务是对工作实践经验进行理论总结，表现为工具型范式和辅导型范式。另一类是由理论工作者组成的学术共同体，他们倾向于把思想政治教育学作为社会科学以及人文科学，其研究范式是哲学范式，其中心任务是思想政治工作规律研究以及个人品德发展规律研究，表现为社会学范式和人学范式。工作范式与哲学范式是紧密联系的，前者为后者提供大量现实素材，后者则为前者提供理论指引。至于很多其他的范式称呼，因为其并不能为多数的学科共同体成员采用，实质上并不能被称为范式。
三、思想政治教育研究范式的发展与创新
（一）构建科学的思想政治教育理念
思想政治教育理念，是思想政治教育领域实践主体所持有的观念，是人们在教育实践过程中形成的关于思想政治教育基本问题的深层次本质和规律的理性认识，是人们对未来思想政治教育发展的一种理想期望，也是从事思想政治教育实践活动的根本指导思想。它立足于教育事实，又必然超越教育事实。科学的思想政治教育理念是建立在思想政治教育规律的基础之上的，能正确地反映思想政治教育的本质和时代特征，科学地指明思想政治教育前进的方向，因而对思想政治教育的改革和发展实践具有指向性作用，对思想政治教育全局具有决定性的影响。
（二）确立以“社会主义核心价值观”作为我国思想政治教育的理论指导
社会主义核心价值观就是“反映社会主义基本的、长期稳定的社会关系及价值追求的价值观，是在社会主义革命、建设和改革历程中逐步形成和发展起来的并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念。”它与社会主义核心价值体系相对应的以人为本、共同富裕与公平正义、爱国主义与改革创新、“八荣八耻”社会主义荣辱观四个方面构成了一整套社会主义核心价值观体系。思想政治教育以社会主义核心价值观为理论指导，就是要求思想政治教育工作中，在确立教育目标、选择教育内容、运用教育方法等各个环节，必须坚持“以人为本”、和谐发展的理念，让思想政治教育回归和贴近生活世界，立足人本，始终把“现实的人”作为思想政治教育学研究的出发点和落脚点。这对构建社会主义和谐社会，实现伟大的中国梦有其深远的意义。
（三）引入多元素的范式研究方法
诚如陈勇在“新时期思想政治教育研究范式的现状及发展析论”中指出：“研究方法是范式中的一个重要内容，它制约着研究的进展、影响着研究的成效”。戴锐认为，“研究方法的改革，也是思想政治教育研究现实范式改良的重要路径，需要突出地运用好两种颇具综合效应的研究方法：实践分析法和比较研究法，要将实践分析方法作为核心的研究方法，从而实现研究方法的总体变革”。万美容提出，“目前很有必要将‘行动研究范式’引入思想政治教育方法研究……鼓励思想政治教育理论工作者与一线的实际工作者结合，借由‘研究—行动’的方式，改善在实际教育场景中所实际面临的种种方法问题，促进思想政治教育问题的解决和方法的创新发展，提升思想政治教育工作者的业务素质与行动能力，增强思想政治教育的实际效果”。思想政治教育研究应该广泛吸收和借鉴哲学、教育学、社会学、心理学、统计学和计算机科学等理论方法，这样不仅可有利于思想政治教育知识体系的丰富和发展，而且能增强思想政治教育方法论的系统性和科学性。
四、结束语
随着全球经济一体化进程加速，以及社会主义市场经济体制建设的不断深入，人们的主体意识不断增强，对满足自身物质文化需求和实现个体价值的要求日益强烈，人们的价值观正在发生一些变化。这给现行的思想政治教育研究范式带来了严峻的挑战，最迫切的问题就是要解决思想教育理论指导性和教育活动实效性减弱的问题。因此现行的思想教育研究的工作范式和社会学范式都应当与时俱进，需要增加马克思主义人学理论的指导作用。目前学者提出的人学转换具有前瞻性，但过度弱化社会学范式也不可取。只有从教育方式和方法上;从基于现实问题的实践上对社会学范式进行创新、拓展和深化，使社会学范式逐步走向人学范式，回归和贴近生活世界，立足人本，将“现实的人”作为思想政治教育学研究的出发点和归宿，切实增强思想政治教育工作的科学性和时效性。
基金项目：2011年湖北省高等学校省级教学研究项目，鄂教高函〔2011〕32号。