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“微课”是近年来兴起的一种新的教学模式，它允许学生可以根据自己的学习需求和步调自主选择课程去观看，鼓励学生培养自主学习能力和习惯。学生可以根据自己的学习步调来调整播放教学视频片段，保证对学习内容的正确理解，也可以让教师从讲授中解放出一定的时间，来放在学生需要的时候，给予学习支持。相较与传统授课形式，有着鲜明的特色，更易于被学生接受。而从教师教学能建设角度来说，“微课”教学同样值得推广。
一、通过 “微课”制作，提高教师的信息化教学水平，促进教学经验与教学技术的融合
制作“微课”，要求教师能比较熟练地掌握word、PowerPoint、格式工厂、Camtasia studio等相关软件的安装和使用。同时也要求教师能高效、顺利地从网络上寻找并下截资源。还要求教师能熟练使用“班班通”设备，如训练操作电脑，投影机屏幕和电子交互白板等，因此客观上迫使我们自我加压，重视学习信息技术知识，只有自己掌握了，会操作了，才能将“微课”内容展示出来，并有能力去培训其他教师。而这种合理的展示，不仅是提高教学质量，还会起着示范和引领作用，会让学校的老、中、青年教师努力去提高自身的信息化水平。同时一节好的“微课”会凝聚制作小组所有人的心血。为了展现一小节完美的“微课”，要将教学经验与技术手段完美结合，而要达成这一目标，需要老、中、青年教师充分沟通，相互学习才能实现。
二、通过 学习“微课”，可以促进青年教师提高教学能力
每所学校都有着一批经验丰富的优秀教师，甚至有特级教师、正高级教师，他们拥有着丰富的教学经验和对学科独特的理解。年轻教师要吸收优秀教师的经验，以前基本上都需要随堂去听优秀教师的课，通过听课来学习这些优秀教师的经验。然而平时并不允许青年教师有那么多的时间去一个个的听课，也不可能同时去听几个优秀老师的课。如何将这些学校宝贵遗产顺利快速的传承到为学校青年老师身上，一直以来都是学校管理者的困惑。通过制作微课，让我们看到了解决问题的希望。通过技术把特级教师的课切成一个个几分钟的小片断：“课堂引入”“知识点讲解”“习题讲解”“练习指导”“课堂小结”“突发事件处理”……把特级教师的课解剖成为一个个微课。青年教师们可以利用一些零碎的时间去听这些教学片段，反复地学习，对比自己的教学，快速的学习优秀教师的教学经验。
年轻教师的课，是需要经过一次又一次的打磨，才能变成一节成功的课。平时年轻教师只是在心里面对自己的课进行试讲，或者说反复完善自己的教学设计，熟悉教学内容，以求在课堂中能流利地表达出自己想要表达的知识。微课的出现，给了他们一个“试讲”的机会，使年轻教师有机会听听自己的课，自我寻找教学中的问题，同时也是自我提高的一个助力。从课堂引入到知识点讲解，有没有错误的表达，有没有多余的话语，有没有知识点的遗漏等，发现问题马上解决，而不是在真正面对学生时才发现有问题，那个时候只会让年轻教师们更加手忙脚乱。同时录制微课，在微课制作过程中，要求语言流畅、精练，这些都是年轻教师需要多锻炼的重要元素。
三、通过运用“微课”教学，促进教师的丰富教学手段
“微课”教学是进一步探究信息技术与学科教学的整合有效的有效途径，是促进教师教学方式和学生学习方式的变革，推动学校教育信息化发展的动力。传统的“填鸭式”“满堂灌”的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。传统教学方式有些抽象的知识点教师没办法讲清楚，学生也没法理解，因此，有些学生就觉得上课无趣味，课堂教学效果不是很好。而多“微课”教学短小、精悍，集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生的思维动力。利用“微课”教学，可以根据教学内容，采用不同的教学方法和手段创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、搞笑情境、音乐和名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。极大的丰富教师的教学手段。
四、“微课”教学培养了教师的教学实践能力和研究能力
网络平台走入我们课堂教学，让教师看到自身的素质与现代教育技术的发展差距太大。新课程的改革是建立在现代教育技术基础之上的。现在的“新课标”教学，逼着你用现代教育技术手段上课，学生也推着你用“班班通”上课。因为当你走进教室，其他教师都用集声、色、光、电于一体的“微课”进行教学，而你还在一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书来进行教学时，老师就会感到前所未有的压力。压力就是动力，通过学习和研究网络“微课”相关知识，就能不断提高教师的实践和研究能力。
总之，学校网络平台的建成及应用，创建了初中物理学科“微课”优质教育资源汇聚平台，对数字资源进行归类、整理、编目录、建档、存贮，实现资源共享，极大地推动了远程教育资源的应用进程，有效提高了本课题组教师的教育技术能力，优化了我校地物课堂教学，为学校实施素质教育，促进学生全面发展奠定了坚实的物质基础，也使教师在操作水平和专业水平不断提高，教师们的教学方法和教学手段不断丰富。
一、通过 “微课”制作，提高教师的信息化教学水平，促进教学经验与教学技术的融合
制作“微课”，要求教师能比较熟练地掌握word、PowerPoint、格式工厂、Camtasia studio等相关软件的安装和使用。同时也要求教师能高效、顺利地从网络上寻找并下截资源。还要求教师能熟练使用“班班通”设备，如训练操作电脑，投影机屏幕和电子交互白板等，因此客观上迫使我们自我加压，重视学习信息技术知识，只有自己掌握了，会操作了，才能将“微课”内容展示出来，并有能力去培训其他教师。而这种合理的展示，不仅是提高教学质量，还会起着示范和引领作用，会让学校的老、中、青年教师努力去提高自身的信息化水平。同时一节好的“微课”会凝聚制作小组所有人的心血。为了展现一小节完美的“微课”，要将教学经验与技术手段完美结合，而要达成这一目标，需要老、中、青年教师充分沟通，相互学习才能实现。
二、通过 学习“微课”，可以促进青年教师提高教学能力
每所学校都有着一批经验丰富的优秀教师，甚至有特级教师、正高级教师，他们拥有着丰富的教学经验和对学科独特的理解。年轻教师要吸收优秀教师的经验，以前基本上都需要随堂去听优秀教师的课，通过听课来学习这些优秀教师的经验。然而平时并不允许青年教师有那么多的时间去一个个的听课，也不可能同时去听几个优秀老师的课。如何将这些学校宝贵遗产顺利快速的传承到为学校青年老师身上，一直以来都是学校管理者的困惑。通过制作微课，让我们看到了解决问题的希望。通过技术把特级教师的课切成一个个几分钟的小片断：“课堂引入”“知识点讲解”“习题讲解”“练习指导”“课堂小结”“突发事件处理”……把特级教师的课解剖成为一个个微课。青年教师们可以利用一些零碎的时间去听这些教学片段，反复地学习，对比自己的教学，快速的学习优秀教师的教学经验。
年轻教师的课，是需要经过一次又一次的打磨，才能变成一节成功的课。平时年轻教师只是在心里面对自己的课进行试讲，或者说反复完善自己的教学设计，熟悉教学内容，以求在课堂中能流利地表达出自己想要表达的知识。微课的出现，给了他们一个“试讲”的机会，使年轻教师有机会听听自己的课，自我寻找教学中的问题，同时也是自我提高的一个助力。从课堂引入到知识点讲解，有没有错误的表达，有没有多余的话语，有没有知识点的遗漏等，发现问题马上解决，而不是在真正面对学生时才发现有问题，那个时候只会让年轻教师们更加手忙脚乱。同时录制微课，在微课制作过程中，要求语言流畅、精练，这些都是年轻教师需要多锻炼的重要元素。
三、通过运用“微课”教学，促进教师的丰富教学手段
“微课”教学是进一步探究信息技术与学科教学的整合有效的有效途径，是促进教师教学方式和学生学习方式的变革，推动学校教育信息化发展的动力。传统的“填鸭式”“满堂灌”的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。传统教学方式有些抽象的知识点教师没办法讲清楚，学生也没法理解，因此，有些学生就觉得上课无趣味，课堂教学效果不是很好。而多“微课”教学短小、精悍，集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生的思维动力。利用“微课”教学，可以根据教学内容，采用不同的教学方法和手段创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、搞笑情境、音乐和名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。极大的丰富教师的教学手段。
四、“微课”教学培养了教师的教学实践能力和研究能力
网络平台走入我们课堂教学，让教师看到自身的素质与现代教育技术的发展差距太大。新课程的改革是建立在现代教育技术基础之上的。现在的“新课标”教学，逼着你用现代教育技术手段上课，学生也推着你用“班班通”上课。因为当你走进教室，其他教师都用集声、色、光、电于一体的“微课”进行教学，而你还在一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书来进行教学时，老师就会感到前所未有的压力。压力就是动力，通过学习和研究网络“微课”相关知识，就能不断提高教师的实践和研究能力。
总之，学校网络平台的建成及应用，创建了初中物理学科“微课”优质教育资源汇聚平台，对数字资源进行归类、整理、编目录、建档、存贮，实现资源共享，极大地推动了远程教育资源的应用进程，有效提高了本课题组教师的教育技术能力，优化了我校地物课堂教学，为学校实施素质教育，促进学生全面发展奠定了坚实的物质基础，也使教师在操作水平和专业水平不断提高，教师们的教学方法和教学手段不断丰富。