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【摘要】随着社会经济和科技的不断发展，教育的改革也在不断的深入，素质教育已经成为了当代教育的重要要求。在新课改的大背景下，初中化学教学的改革也应紧跟时代步伐，无论是从教育模式，教育方式，教学方法上都应该不断创新，应在教学过程中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效结合。本文就在新课改背景下初中化学教学方法的改进进行分析，给初中化学教师的教学提供意见和建议。
【关键词】初中教学，化学课程教学，教学效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0091-01
一、初中化学教育的必要性
（1）保证人类的生存并不断提高人类的生活质量，例如利用化学可以生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，治愈人类疾病；利用化学合成清洁能源，保护环境等。
（2）化学是一门实用性很强的学科，和数学、物理一同构成了自然科学的基础，成为了自然科学迅猛发展的重要因素，目前，越来越多的化学知识已经应用到自然学科的各个领域。
（3）化学是利用自然，并在此基础上改造自然力量的重要支柱，目前，化学家们也正努力尝试着从化学的角度出发解释社会现象，例如在粮食问题，气候问题等方面提出很多有用的意见和建议。
二、初中化学教学的现状和存在的问题
（1）初中生在年龄和知识方面的提高，心智的逐渐成熟，需要教师转变教学方式：
初中生在经过小学的学习之后，已经形成了自己的知识体系，对外在世界也有了自己的认知和看法，心智上已经逐渐成熟，所以，初中化学教师在教学时应与小学的教育方式区分开来，以人为本，结合实际，去采用不同的教学方法，这样才有助于初中生在化学学习中不断加深知识深度，不断改进自己的学习方式。
（2）新课改背景下的初中化学教学改革，给教师带来了新的挑战：随着新课改的不断深入，新时代的初中化学教学也对初中化学教师提出了更多更高的要求，无论是对教师的教学水平，还是对教师自身的知识广度和深度的要求都更进一步。教师只有不断的提升自己，扩充自己的知识面，更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，才能顺应新课改的要求，成为新时代教育下的一名合格的初中化学教师。
（3）固有的以教师为中心的初中化学教学模式已不适合现代教育的要求：现代教育要求以人为本，以学生为课堂的中心。在实际的初中化学教学过程中，许多教师多年来形成了言传身教的教学模式仍旧存在，课堂教学主要还是以教师的板书和口头传授为主，更加注重理论知识而忽略了提高学生的实践能力，没有及时的转变自己在课堂中的角色，没有做到以学生为中心开展教学活动。
三、新课改背景下提高初中化学课堂教学的几点建议
（1）用新课改的理念改进传统的教学方法：化学作为一门理论性的课程，自然少不、了理论知识的传授，在新课改的理念下，教师并非是要完全抛弃原有的讲授，而是更新自己的教学方法，在新的教学方法的基础上完善自己的讲授过程，主要分为三个方面：第一，将枯燥的理论知识通俗化，形象化，便于学生理解和接受，同时也能提高学生的学习兴趣，从而利于教师对学生的知识传授；第二，保证课程教授的生动性，初中化学本身是一门相对文科学科而言比较枯燥的学科，为了让化学课堂变得生动，教师就必须提高自己的语言表达能力，不仅要求语言通俗易通，更要在此基础上生动有趣；第三，可以利用现代化的教学设备（如投影仪）等向同学们展示图片，将无法通过语言准确表达的实物具象化，这样更有利于加深学生对新知识的印象。
（2）注重实验教学方法，做到理论与实践相结合：在传统的教学模式下，初中化学教师已经形成了以教师为中心的课堂教学模式，通过不断的板书和口头传授让学生们被动的接受理论知识，这严重影响了学生对知识的理解和掌握。因此，教师应该改变自己的教学方法，将化学学科的教学由原本的“重理论轻实践”过渡到“理论与实践并驾齐驱”。学生有理论知识做基础，在教师的指导下，进行必要的化学实验，在实践中不断总结知识，深化对知识的理解。
（3）以探究的方式进行初中化学教学：探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。在探究性教学中，教师更多的是以一个指导者的身份参与到教学活动中，可通过分组讨论的形式，让学生在知识的交流中加深对知识的理解，在实际的探究活动中巩固知识，真正的做到“知其然，又知其所以然”。此外，探究性学习的另一个目的是在学生掌握现有课堂知识的基础上，做知识的拓展和延伸，例如当学生知道了钠和水的反应之后，教师可以引导他们探究钠在加热状态下会呈现什么样的化学状态，通过“举一”，而让学生“反三”，真正的做到知识点之间的有效串联，让学生形成知识链，继而形成网状式的知识结构。
（4）初中化学教师应转变角色，指导学生进行学习：上述中已经提到，在新课改的背景下，初中化学教师转变自己在课堂中的角色是很重要的，无论是理论知识的讲授还是化学实验过程中的指导，教师都应扮演课堂中的指导者，而非“独裁者”，只有以学生为中心，让学生亲自去学习和实践课堂知识，才能让他们更快更好的接受和理解。同时，教师角色的转变还有一下几点好处：第一，教师可以有更多的时间去了解学生的学习进度和学习状态，从而做出相应的调整，第二，教师以指导者的身份和学生一同学习和探究新知识，可以拉近师生之间的关系，保持课堂气氛的活跃和融洽。
（5）从自身出发，提高自身的文化素养，夯实自己的专业知识：只有教师从自身做起，广泛的学习各种文化知识，才能解决每个学生的问题，从而在学生心中树立一种权威性，在此基础上，学生才会乐于接受老师的教诲，从而提高课堂教学效率。
四、结束语
随着新课改的深入，初中化学教育所要做的改变也越来越多，广大初中化学教育工作者应深刻的理解新课改的理念，在原有的教学基础上更进一步，争取更大的胜利。初中生正處在步入高中的关键时期，如何改进自己的教学方法，让他们在保证中考分数的前提下学习到更多有用的知识，值得每位初中化学教师去努力。
参考文献：
[1]李祥清.异步教学是实施初中化学探究性学习的有效课堂教学模式[J].异步教学研究，2009（Z1）.
[2]于香伟，于香丽.初中化学教学中有效情景创设的尝试[J].吉林教育（教科研版），2010（12）.
【关键词】初中教学，化学课程教学，教学效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0091-01
一、初中化学教育的必要性
（1）保证人类的生存并不断提高人类的生活质量，例如利用化学可以生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，治愈人类疾病；利用化学合成清洁能源，保护环境等。
（2）化学是一门实用性很强的学科，和数学、物理一同构成了自然科学的基础，成为了自然科学迅猛发展的重要因素，目前，越来越多的化学知识已经应用到自然学科的各个领域。
（3）化学是利用自然，并在此基础上改造自然力量的重要支柱，目前，化学家们也正努力尝试着从化学的角度出发解释社会现象，例如在粮食问题，气候问题等方面提出很多有用的意见和建议。
二、初中化学教学的现状和存在的问题
（1）初中生在年龄和知识方面的提高，心智的逐渐成熟，需要教师转变教学方式：
初中生在经过小学的学习之后，已经形成了自己的知识体系，对外在世界也有了自己的认知和看法，心智上已经逐渐成熟，所以，初中化学教师在教学时应与小学的教育方式区分开来，以人为本，结合实际，去采用不同的教学方法，这样才有助于初中生在化学学习中不断加深知识深度，不断改进自己的学习方式。
（2）新课改背景下的初中化学教学改革，给教师带来了新的挑战：随着新课改的不断深入，新时代的初中化学教学也对初中化学教师提出了更多更高的要求，无论是对教师的教学水平，还是对教师自身的知识广度和深度的要求都更进一步。教师只有不断的提升自己，扩充自己的知识面，更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，才能顺应新课改的要求，成为新时代教育下的一名合格的初中化学教师。
（3）固有的以教师为中心的初中化学教学模式已不适合现代教育的要求：现代教育要求以人为本，以学生为课堂的中心。在实际的初中化学教学过程中，许多教师多年来形成了言传身教的教学模式仍旧存在，课堂教学主要还是以教师的板书和口头传授为主，更加注重理论知识而忽略了提高学生的实践能力，没有及时的转变自己在课堂中的角色，没有做到以学生为中心开展教学活动。
三、新课改背景下提高初中化学课堂教学的几点建议
（1）用新课改的理念改进传统的教学方法：化学作为一门理论性的课程，自然少不、了理论知识的传授，在新课改的理念下，教师并非是要完全抛弃原有的讲授，而是更新自己的教学方法，在新的教学方法的基础上完善自己的讲授过程，主要分为三个方面：第一，将枯燥的理论知识通俗化，形象化，便于学生理解和接受，同时也能提高学生的学习兴趣，从而利于教师对学生的知识传授；第二，保证课程教授的生动性，初中化学本身是一门相对文科学科而言比较枯燥的学科，为了让化学课堂变得生动，教师就必须提高自己的语言表达能力，不仅要求语言通俗易通，更要在此基础上生动有趣；第三，可以利用现代化的教学设备（如投影仪）等向同学们展示图片，将无法通过语言准确表达的实物具象化，这样更有利于加深学生对新知识的印象。
（2）注重实验教学方法，做到理论与实践相结合：在传统的教学模式下，初中化学教师已经形成了以教师为中心的课堂教学模式，通过不断的板书和口头传授让学生们被动的接受理论知识，这严重影响了学生对知识的理解和掌握。因此，教师应该改变自己的教学方法，将化学学科的教学由原本的“重理论轻实践”过渡到“理论与实践并驾齐驱”。学生有理论知识做基础，在教师的指导下，进行必要的化学实验，在实践中不断总结知识，深化对知识的理解。
（3）以探究的方式进行初中化学教学：探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。在探究性教学中，教师更多的是以一个指导者的身份参与到教学活动中，可通过分组讨论的形式，让学生在知识的交流中加深对知识的理解，在实际的探究活动中巩固知识，真正的做到“知其然，又知其所以然”。此外，探究性学习的另一个目的是在学生掌握现有课堂知识的基础上，做知识的拓展和延伸，例如当学生知道了钠和水的反应之后，教师可以引导他们探究钠在加热状态下会呈现什么样的化学状态，通过“举一”，而让学生“反三”，真正的做到知识点之间的有效串联，让学生形成知识链，继而形成网状式的知识结构。
（4）初中化学教师应转变角色，指导学生进行学习：上述中已经提到，在新课改的背景下，初中化学教师转变自己在课堂中的角色是很重要的，无论是理论知识的讲授还是化学实验过程中的指导，教师都应扮演课堂中的指导者，而非“独裁者”，只有以学生为中心，让学生亲自去学习和实践课堂知识，才能让他们更快更好的接受和理解。同时，教师角色的转变还有一下几点好处：第一，教师可以有更多的时间去了解学生的学习进度和学习状态，从而做出相应的调整，第二，教师以指导者的身份和学生一同学习和探究新知识，可以拉近师生之间的关系，保持课堂气氛的活跃和融洽。
（5）从自身出发，提高自身的文化素养，夯实自己的专业知识：只有教师从自身做起，广泛的学习各种文化知识，才能解决每个学生的问题，从而在学生心中树立一种权威性，在此基础上，学生才会乐于接受老师的教诲，从而提高课堂教学效率。
四、结束语
随着新课改的深入，初中化学教育所要做的改变也越来越多，广大初中化学教育工作者应深刻的理解新课改的理念，在原有的教学基础上更进一步，争取更大的胜利。初中生正處在步入高中的关键时期，如何改进自己的教学方法，让他们在保证中考分数的前提下学习到更多有用的知识，值得每位初中化学教师去努力。
参考文献：
[1]李祥清.异步教学是实施初中化学探究性学习的有效课堂教学模式[J].异步教学研究，2009（Z1）.
[2]于香伟，于香丽.初中化学教学中有效情景创设的尝试[J].吉林教育（教科研版），2010（12）.