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摘 要：面对翻天覆地变化的人教版新目标英语G o For It新教材，一开始手足无措，对新教材，首先是排斥、抱怨、不接受。但随着对新教材的熟悉、教研和集体备课，发现新教材有着很多优点、启发和魅力：更加贴近学生生活并更富有时代感；增加的口语范例，帮助学生模仿输出；精心设计的阅读板块，加强阅读能力培养；等等，都是新教材带来的惊喜。
关键词：新目標英语；新教材；教研；备课；魅力
七年前，也就是二零一二年九月，新学期开学，我接手初中七年级的英语新教材，并且担任英语组备课组长。当时，心里没有一点儿底。面对着与老教材相比翻天覆地的变化，在网上甚至找不到任何一个与之匹配的课件，更找不到一份可参考的试题，我感到了担子的沉重。但，作为第一批教授新教材的老师，除了尽快上手并熟练运用，更好地用教材来教而不是教教材外，我们别无选择。
带领着整个备课组，我整天沉浸在新教材的研读中，从一开始感觉晦涩难懂，到逐渐深入有些眉目，再到发现其中的闪光点和魅力，经历对于新教材的“七年之痒”，慢慢地，我发现新教材的很多亮点，主要有几点最值得分享：
1.调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感
保留的话题单元都在原有的基础上进行了内容更新，拓展学生的文化视野，增强时代感。如：新教材七年级下册Unit 6反映传统文化的内容融于现代生活的语篇，每一单元都能引起学生兴趣。为了更好地引导学生去探究本单元话题，我们集体定出探究性作业的方向，其中主题为《机器人知多少》、《舌尖上的美味》两次探究性作业，同学们完成得令老师们赞叹不已！同学们爱上了这项作业并且帮助他们养成了探求知识的习惯，其中绘画、摄影、录像环节给同学们提供了展示自己才艺的舞台。很多英语不好的同学也借此牛了一把！
2.增加口语范例，帮助学生模仿输出
老教材的对话比较零散，需要老师去整合出对话供学生们操练，但新教材通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿基础上进行创造性的口语表达。我们的“英语情景剧场”由此诞生，学生们绘声绘色的表演令老师们惊喜不已。
3.精心设计阅读板块，加强阅读能力培养
新教材阅读设计增强了思想性、人文性和趣味性。无论是保留篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好品格和正确人生观与价值观。同时，循序渐进地增加阅读语篇输入量，阅读题材和体裁也丰富多样。修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化；修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。为了更好地开阔学生视野，培养学生跨文化交际意识以及人文素养，一方面，教材通过增加中国文化内容来弘扬民族传统文化；另一方面，除英语国家文化外，教材重视介绍其他国家文化，以拓宽学生的国际视野。
4，强化阅读过程，优化阅读活动设计
新教材阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导，由此我也爱上了阅读课。上学期两次学校教研展示活动我都选讲了阅读课，尤其是“Do you think you will have your own robots？”这节课的准备过程让我对阅读课有了更深的认识，还记得同事们的赞美：原来阅读课也可以上得如此精彩！
现在新教材的教参是我每天必读的书。教参写得很细致，我从中获得了很多好方法，同时也有了很多启迪和思考。新教材让我们同组老师很快凝聚在一起，大家都像着了魔似的进行备课。
集体教研也超越了集体备课室，学校的Ftp成了大家各自展现风采和倾情奉献的舞台。“我的某一个步骤又修改了一下，放到Ftp上了有兴趣的同志可以下载。”这是我们在办公室听到最多的一句话。每天大家就这样不辞辛苦地啃着新教材、不知疲倦地修改着课件，就为了走向讲台的那份从容和看到学生因为我们巧妙的设计而茅塞顿开时的欣喜。
自己每看一遍新教材，都会有新的体会和感受，她成了我随身携带的读本，也成了我愿意为之反复推敲、反复研磨，并一遍遍备课的教参。无疑，同学们也对新版的英语教材爱不释手，愿意跟着老师去探知她、领悟她，使之为我所用。
昨天还在抱怨接手了新教材，蓦然回首她已经成为我生活的一部分，成为我思考教学的源泉。由抱怨转为庆幸，由恐惧转为热爱，由不知所措转为举一反三、推陈出新，我在不断的研读和探索中不知不觉喜欢上了她。
没有共同经历过风雨的爱情往往不够牢固，没有经历过患难的朋友往往不会长久。我和英语新教材经历了从排斥、接受到喜欢、热爱的过程，经历了从“恨”到“爱”，现在我越来越感到了幸福和欣慰，越来越庆幸自己首批与她相识。
清晨早自习伴着未落的月亮去迎接她，晚自习归来数着星星回味着她……我，已经爱上了新教材，此时，暖暖的幸福，袭来……
参考文献
[1] 北京：北京师范大学出版集团 2011年版《英语课程标准》，教育部制定
[2] 北京师范大学中小学外语教学编辑部 《中小学外语教学》 2016年5月
[3] 北京：北京师范大学出版社 人民教育出版社，2013年，义务教育教科书英语七年级上册、下册，八年级上册、九年级全一册
[4] 王蔷，2006年，《英语教学法教程》，北京：高等教育出版社
关键词：新目標英语；新教材；教研；备课；魅力
七年前，也就是二零一二年九月，新学期开学，我接手初中七年级的英语新教材，并且担任英语组备课组长。当时，心里没有一点儿底。面对着与老教材相比翻天覆地的变化，在网上甚至找不到任何一个与之匹配的课件，更找不到一份可参考的试题，我感到了担子的沉重。但，作为第一批教授新教材的老师，除了尽快上手并熟练运用，更好地用教材来教而不是教教材外，我们别无选择。
带领着整个备课组，我整天沉浸在新教材的研读中，从一开始感觉晦涩难懂，到逐渐深入有些眉目，再到发现其中的闪光点和魅力，经历对于新教材的“七年之痒”，慢慢地，我发现新教材的很多亮点，主要有几点最值得分享：
1.调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感
保留的话题单元都在原有的基础上进行了内容更新，拓展学生的文化视野，增强时代感。如：新教材七年级下册Unit 6反映传统文化的内容融于现代生活的语篇，每一单元都能引起学生兴趣。为了更好地引导学生去探究本单元话题，我们集体定出探究性作业的方向，其中主题为《机器人知多少》、《舌尖上的美味》两次探究性作业，同学们完成得令老师们赞叹不已！同学们爱上了这项作业并且帮助他们养成了探求知识的习惯，其中绘画、摄影、录像环节给同学们提供了展示自己才艺的舞台。很多英语不好的同学也借此牛了一把！
2.增加口语范例，帮助学生模仿输出
老教材的对话比较零散，需要老师去整合出对话供学生们操练，但新教材通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿基础上进行创造性的口语表达。我们的“英语情景剧场”由此诞生，学生们绘声绘色的表演令老师们惊喜不已。
3.精心设计阅读板块，加强阅读能力培养
新教材阅读设计增强了思想性、人文性和趣味性。无论是保留篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好品格和正确人生观与价值观。同时，循序渐进地增加阅读语篇输入量，阅读题材和体裁也丰富多样。修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化；修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。为了更好地开阔学生视野，培养学生跨文化交际意识以及人文素养，一方面，教材通过增加中国文化内容来弘扬民族传统文化；另一方面，除英语国家文化外，教材重视介绍其他国家文化，以拓宽学生的国际视野。
4，强化阅读过程，优化阅读活动设计
新教材阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导，由此我也爱上了阅读课。上学期两次学校教研展示活动我都选讲了阅读课，尤其是“Do you think you will have your own robots？”这节课的准备过程让我对阅读课有了更深的认识，还记得同事们的赞美：原来阅读课也可以上得如此精彩！
现在新教材的教参是我每天必读的书。教参写得很细致，我从中获得了很多好方法，同时也有了很多启迪和思考。新教材让我们同组老师很快凝聚在一起，大家都像着了魔似的进行备课。
集体教研也超越了集体备课室，学校的Ftp成了大家各自展现风采和倾情奉献的舞台。“我的某一个步骤又修改了一下，放到Ftp上了有兴趣的同志可以下载。”这是我们在办公室听到最多的一句话。每天大家就这样不辞辛苦地啃着新教材、不知疲倦地修改着课件，就为了走向讲台的那份从容和看到学生因为我们巧妙的设计而茅塞顿开时的欣喜。
自己每看一遍新教材，都会有新的体会和感受，她成了我随身携带的读本，也成了我愿意为之反复推敲、反复研磨，并一遍遍备课的教参。无疑，同学们也对新版的英语教材爱不释手，愿意跟着老师去探知她、领悟她，使之为我所用。
昨天还在抱怨接手了新教材，蓦然回首她已经成为我生活的一部分，成为我思考教学的源泉。由抱怨转为庆幸，由恐惧转为热爱，由不知所措转为举一反三、推陈出新，我在不断的研读和探索中不知不觉喜欢上了她。
没有共同经历过风雨的爱情往往不够牢固，没有经历过患难的朋友往往不会长久。我和英语新教材经历了从排斥、接受到喜欢、热爱的过程，经历了从“恨”到“爱”，现在我越来越感到了幸福和欣慰，越来越庆幸自己首批与她相识。
清晨早自习伴着未落的月亮去迎接她，晚自习归来数着星星回味着她……我，已经爱上了新教材，此时，暖暖的幸福，袭来……
参考文献
[1] 北京：北京师范大学出版集团 2011年版《英语课程标准》，教育部制定
[2] 北京师范大学中小学外语教学编辑部 《中小学外语教学》 2016年5月
[3] 北京：北京师范大学出版社 人民教育出版社，2013年，义务教育教科书英语七年级上册、下册，八年级上册、九年级全一册
[4] 王蔷，2006年，《英语教学法教程》，北京：高等教育出版社