论文部分内容阅读
[摘要]通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，改正错误认识，还能提高学生的创新思维和解题能力。在数学试卷讲评中，学生是主体，要让学生去改正，去学习，而在学习过程中老师只是一个“导演”。试卷讲评的根本目的是查漏补缺，进一步培养学生思维。不拘一格的用各种方法来达到这一目的，通过是上好每一节试卷讲评课，提高学生学习兴趣，发挥主动性，更快乐的学习数学，享受数学。
[关键词]导演；积极性；重点；引导；自我评价；以点带面
中图分类号：G42
每次考试之后，试卷讲评总是会如期来到，而在这个事后，学生往往会显示出前所未有的疲惫，对于考试的分数的关心远远高于对数学题目解题过程的关注，在这个时候，试卷讲评课往往起不到理想的效果。而考试了，不讲解，又不符合学生的认知规律。因此试卷讲评课就成了老师的鸡肋。
新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段是否达到预期教学目标的一种评价方式。而考试之后，将评价的结果反馈给学生也相当重要。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，改正错误认识，还能提高学生的创新思维和解题能力。在数学试卷讲评中，学生是主体，要让学生去改正，去学习，而在学习过程中老师只是一个“导演”。如何才能起到最佳效果是关键。那么教师应该怎样去做这个“导演”呢？以下是我个人的几个小结。
一：抓住几个关键
1：积极性
中学时代的孩子对于任何事物往往有很敏感的意识，容易根据自己的喜好来处理问题。对于枯燥的试卷讲评课没有兴趣，如何调动学生的积极性就成为重中之重，在试卷讲评课是切不可大肆批评学生，尤其不宜多讲“这么容易的题都解不出来？”“这种类型的题目我已经讲了很多次了，还做错？”等等。这样会让学生对自己更没有信心，抬不起头来，失去信心也就失去了能力。特别对中下层次学生要多关心，多鼓励，用放大镜去看他们的优点，用缩小镜去看他们的缺点，激发学生的积极性，让他们明白自己学会了什么，肯定自己的进步，还缺少什么，认识自己的不足，摆清自己的位置。
2：重点
在讲评过程中，最忌讳逐题讲解，漫无目的的讲评，往往学生是听了下题忘了上题，上完之后还是迷迷糊糊的，也容易打击学生的积极性。那么如何避免这个问题呢？对于学生的“通病”和典型错误要重点讲评，也可以配备相应练习使之巩固。要重点讲解的题目必须讲明白，讲透彻，起到查漏补缺，有所提升的作用。对于个别同学出现的错误可以让学生自己讨论解决或者可以课后个别讲解。突出重点，有详有略，也有助于学生找重点知识。
3：引导
试卷讲评是知识点认识的延续，在已经学习过知识点的前提下，对于学生的教育应以引导为主，多让学生独立思考，教师可根据学生情况，精心设疑，巧妙提问，适当引导，耐心启发，做好“导演”，让“演员们”充分发挥，认真思考，独立完成，往往有意外的收获。
二：做好几个基本环节
1：统计分析，打好基础
要上好试卷讲评课，必须做到胸有成竹，不仅要了解试卷的难易程度，本班学生在这次考试中的表现，还要了解每一位学生的掌握情况以及知识技能水平。做好统计和分析是必不可少的一个环节。了解各题的错误率，错误的根源，以及导致失分的原因，为上好讲评课做基础。我一般在每次考试后，会对每个题目的情况进行分析，及时小结，调整教学方法。在同学们的练习试卷中可以找到自己需要更正的地方。
2：自我评价，有所发展
在完成数学试卷的批阅，试卷应该及时发给学生，及时反馈，抓住最佳时期，让学生独立思考，重新审视自己的思路，也可以互相讨论，自我更正，领悟，达到有所发展的目的。在每次考试后经常可以听到学生抱怨，“如果再给我点时间，我就想出来了”，“这题我知道错了”。先让学生自己看，自己订正，更有助发展。
3：教师点评，启发思维
试卷讲评不能仅仅停留于指出不足，改正错误和讲解方法上，而应着眼于数学能力的培养。结合试卷中典型，归纳思想方法，培养学生思维能力，提高学生解题能力和纠错，防错的能力。帮助学生找出错误的原因，引导学生走上正确的思路，举一反三，画龙点睛。
4：以点带面，适当延伸
数学知识本身是互相联通的。教师讲解时绝不能仅仅以题论题，孤立讲解，而应把相关联的知识或题目有机的结合起来，使相同知识可以连贯起来，使学生能够形成一个完整，全面融会贯通的知识网络。对于具有较大灵活性和剖析余地的典例，可以“借题发挥”适当延伸
（1） 对试题的解题思路和方法要求一题多解。肯定学生的“天方夜谭”，除常规解题方法外，还允许学生用自己的方法去尝试，以达到找到最简单，明了，巧妙的方法解数学题，提高解题技巧。
（2） 对试题的条件和问题一题多变。可以改变题目的条件或者问题，由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，让学生各有所学。
（3） 对试题本身“一题多拓”。可以根据学生实际，适当提一些更深一步的问题让学生思考，以达到延伸知识点的目的。
总之，试卷讲评的根本目的是查漏补缺，进一步培养学生思维。不拘一格的用各种方法来达到这一目的，通过是上好每一节试卷讲评课，提高学生学习兴趣，发挥主动性，更快乐的学习数学，享受数学。
[关键词]导演；积极性；重点；引导；自我评价；以点带面
中图分类号：G42
每次考试之后，试卷讲评总是会如期来到，而在这个事后，学生往往会显示出前所未有的疲惫，对于考试的分数的关心远远高于对数学题目解题过程的关注，在这个时候，试卷讲评课往往起不到理想的效果。而考试了，不讲解，又不符合学生的认知规律。因此试卷讲评课就成了老师的鸡肋。
新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段是否达到预期教学目标的一种评价方式。而考试之后，将评价的结果反馈给学生也相当重要。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，改正错误认识，还能提高学生的创新思维和解题能力。在数学试卷讲评中，学生是主体，要让学生去改正，去学习，而在学习过程中老师只是一个“导演”。如何才能起到最佳效果是关键。那么教师应该怎样去做这个“导演”呢？以下是我个人的几个小结。
一：抓住几个关键
1：积极性
中学时代的孩子对于任何事物往往有很敏感的意识，容易根据自己的喜好来处理问题。对于枯燥的试卷讲评课没有兴趣，如何调动学生的积极性就成为重中之重，在试卷讲评课是切不可大肆批评学生，尤其不宜多讲“这么容易的题都解不出来？”“这种类型的题目我已经讲了很多次了，还做错？”等等。这样会让学生对自己更没有信心，抬不起头来，失去信心也就失去了能力。特别对中下层次学生要多关心，多鼓励，用放大镜去看他们的优点，用缩小镜去看他们的缺点，激发学生的积极性，让他们明白自己学会了什么，肯定自己的进步，还缺少什么，认识自己的不足，摆清自己的位置。
2：重点
在讲评过程中，最忌讳逐题讲解，漫无目的的讲评，往往学生是听了下题忘了上题，上完之后还是迷迷糊糊的，也容易打击学生的积极性。那么如何避免这个问题呢？对于学生的“通病”和典型错误要重点讲评，也可以配备相应练习使之巩固。要重点讲解的题目必须讲明白，讲透彻，起到查漏补缺，有所提升的作用。对于个别同学出现的错误可以让学生自己讨论解决或者可以课后个别讲解。突出重点，有详有略，也有助于学生找重点知识。
3：引导
试卷讲评是知识点认识的延续，在已经学习过知识点的前提下，对于学生的教育应以引导为主，多让学生独立思考，教师可根据学生情况，精心设疑，巧妙提问，适当引导，耐心启发，做好“导演”，让“演员们”充分发挥，认真思考，独立完成，往往有意外的收获。
二：做好几个基本环节
1：统计分析，打好基础
要上好试卷讲评课，必须做到胸有成竹，不仅要了解试卷的难易程度，本班学生在这次考试中的表现，还要了解每一位学生的掌握情况以及知识技能水平。做好统计和分析是必不可少的一个环节。了解各题的错误率，错误的根源，以及导致失分的原因，为上好讲评课做基础。我一般在每次考试后，会对每个题目的情况进行分析，及时小结，调整教学方法。在同学们的练习试卷中可以找到自己需要更正的地方。
2：自我评价，有所发展
在完成数学试卷的批阅，试卷应该及时发给学生，及时反馈，抓住最佳时期，让学生独立思考，重新审视自己的思路，也可以互相讨论，自我更正，领悟，达到有所发展的目的。在每次考试后经常可以听到学生抱怨，“如果再给我点时间，我就想出来了”，“这题我知道错了”。先让学生自己看，自己订正，更有助发展。
3：教师点评，启发思维
试卷讲评不能仅仅停留于指出不足，改正错误和讲解方法上，而应着眼于数学能力的培养。结合试卷中典型，归纳思想方法，培养学生思维能力，提高学生解题能力和纠错，防错的能力。帮助学生找出错误的原因，引导学生走上正确的思路，举一反三，画龙点睛。
4：以点带面，适当延伸
数学知识本身是互相联通的。教师讲解时绝不能仅仅以题论题，孤立讲解，而应把相关联的知识或题目有机的结合起来，使相同知识可以连贯起来，使学生能够形成一个完整，全面融会贯通的知识网络。对于具有较大灵活性和剖析余地的典例，可以“借题发挥”适当延伸
（1） 对试题的解题思路和方法要求一题多解。肯定学生的“天方夜谭”，除常规解题方法外，还允许学生用自己的方法去尝试，以达到找到最简单，明了，巧妙的方法解数学题，提高解题技巧。
（2） 对试题的条件和问题一题多变。可以改变题目的条件或者问题，由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，让学生各有所学。
（3） 对试题本身“一题多拓”。可以根据学生实际，适当提一些更深一步的问题让学生思考，以达到延伸知识点的目的。
总之，试卷讲评的根本目的是查漏补缺，进一步培养学生思维。不拘一格的用各种方法来达到这一目的，通过是上好每一节试卷讲评课，提高学生学习兴趣，发挥主动性，更快乐的学习数学，享受数学。