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摘 要：小学阶段是基础教育的启蒙阶段，也是学生成长发育的初级阶段，为学生今后的学习和可持续发展都奠定了十分重要的基础。因此，小学阶段的数学教学更多应该关注如何充分激发学生学习数学的兴趣，由于小学生对数学知识较为陌生且较难理解，生活情境法能够有效激发学生学习兴趣，将学生充分带进数学世界的有效方法。本文将从小学阶段的数学教學实践出发，分析和探讨生活情境方法在小学数学教学中的有效性和实践性。
关键词：生活情境方法;小学数学;有效性;实践性
数学学科对小学生而言，虽然较为抽象和复杂，但其实都来源于生活。数学教师在进行数学课堂教学中应该充分采用科学合理的方式，将日常生活经验融入数学课堂教学过程中，也可将数学教学放置于生活情境中，采用生活情境法能够充分引导学生把握数学知识和实际生活之间的逻辑关系，且运用自己的日常生活经验进行数学知识的学习和理解，不断提高小学生对数学知识的理解和掌握，进而利用数学知识更好地解决生活中的实际问题，提高学生数学知识迁移和运用的能力。
一、利用生活案例，降低数学知识的难度
生活情境法应用于小学数学的教学过程中，有助于帮助学生将数学知识和实际生活相结合，运用生活经验来帮助理解数学知识，也可以利用数学知识去解决实际问题，提高学生的数学应用能力，帮助学生充分学以致用，将理论知识转化成实际操作的能力。首先便需要教师充分利用生活案例，运用到课堂教学中，帮助学生构建起数学知识同生活常识相联系的逻辑思维体系和联系能力，让学生对数学知识产生共鸣。
例如，在苏教版小学数学“统计”一课进行教学时，数学教师可以寻找生活中与统计相关联的，或者通过统计可以解决的生活问题和现象进行辅助教学。像“购物清单”“商品种类”，以及学生所熟悉的班级同学的身高、成绩汇总、校服尺码等，很多的生活情境中都会运用到统计的相关知识。苏教版小学数学中的“加法”等系列知识也都能够从生活中找到相应的案例。例如，教师创设生活情境，小明妈妈外出买菜，蔬菜20元、肉40元、水果20元，小明妈妈总共带了100元，提问：小明妈妈还剩多少元？引导学生对加法算数进行学习，便于学生更好地理解数学知识，也便于学生更好地将其应用在生活中。
二、加强课堂互动，传递生活中的数学知识
传统的数学教学以应试教育为基础，更加注重学生对理论知识的学习和掌握，往往会忽略学生对实践操作能力的培养和提升。传统教学方式也较为单一、过程较为沉闷，仅仅只停留在教师“填鸭式”地向学生灌输数学知识，或者通过板书教学生如何解题。这样的单向教学方式自然无法调动学生对数学学习的积极性和灵活的逻辑思维能力，进而很难培养学生的数学应用能力。因此，加强课堂上师生之间的互动，是提高学生学习主动性的有效手段。当然，这个互动交流是以生活情境为环境基础的，便于学生能够理解和有效的互动[1]。
例如，在苏教版小学数学一年级下册，针对“认识图形”进行学习时，数学教师可以充分引导学生寻找自己身边的图形，如三角尺、橡皮擦、建筑、黑板等一切生活中的事物都有自己的形状。进而引导学生大胆跟同学们分享其观察到的图形，以及具有哪些特点？促进学生对生活中数学元素的观察，也便于促进学生之间以及师生之间针对生活中的数学元素进行交流和互动，拓展学生的观察能力、交际能力以及提高学生的数学素养。
三、开展实践活动，增强学生对知识的理解
在数学教学中运用生活情境法，仅仅依靠课堂难以将生活和数学结合得面面俱到，还需要根据数学教学目标和内容开展相关实践活动，帮助学生更好地迁移数学知识，将所学到的数学知识运用到生活中去解决生活中的各种实际问题，提高数学学习的实用性，也提高学生的实践操作能力以及理论联系实际的能力。除此之外，实践活动的开展应该充分与实际生活相联系，帮助学生更好地认识生活。
例如，教师可以根据教材内容开设专题实践活动，苏教版小学一年级下册中“认识人民币”板块，教师就可以开设角色扮演的实践活动。通过创设“菜市买菜”“银行存钱”等生活化的情境，让学生分别扮演“卖菜”“买菜”和“银行职工”“存钱者”等不同角色，通过教师创设的不同“交易”的生活情境，帮助学生更好地认识人民币的不同币值，也可以带领学生复习前面板块所学习的“加法”和“减法”。教师也可以引导学生自由发挥，通过自己创设生活化的教学情境进行自主学习和探究，促进学生之间的相互交流和相互提高，不断加强学生对所学知识的理解。
四、结语
生活情境法在数学教学中的运用能够充分发挥数学在生活中的实际作用，也能够在传授数学知识给学生的同时，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的各方面能力。“授人以鱼不如授人以渔。”数学教师应该充分优化课堂教学，更加注重学生对数学知识的学习和运用的能力进行培养和提升，进而不断提升小学数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]邹小红. 生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J]. 智力， 2020， （08）：119-120.
关键词：生活情境方法;小学数学;有效性;实践性
数学学科对小学生而言，虽然较为抽象和复杂，但其实都来源于生活。数学教师在进行数学课堂教学中应该充分采用科学合理的方式，将日常生活经验融入数学课堂教学过程中，也可将数学教学放置于生活情境中，采用生活情境法能够充分引导学生把握数学知识和实际生活之间的逻辑关系，且运用自己的日常生活经验进行数学知识的学习和理解，不断提高小学生对数学知识的理解和掌握，进而利用数学知识更好地解决生活中的实际问题，提高学生数学知识迁移和运用的能力。
一、利用生活案例，降低数学知识的难度
生活情境法应用于小学数学的教学过程中，有助于帮助学生将数学知识和实际生活相结合，运用生活经验来帮助理解数学知识，也可以利用数学知识去解决实际问题，提高学生的数学应用能力，帮助学生充分学以致用，将理论知识转化成实际操作的能力。首先便需要教师充分利用生活案例，运用到课堂教学中，帮助学生构建起数学知识同生活常识相联系的逻辑思维体系和联系能力，让学生对数学知识产生共鸣。
例如，在苏教版小学数学“统计”一课进行教学时，数学教师可以寻找生活中与统计相关联的，或者通过统计可以解决的生活问题和现象进行辅助教学。像“购物清单”“商品种类”，以及学生所熟悉的班级同学的身高、成绩汇总、校服尺码等，很多的生活情境中都会运用到统计的相关知识。苏教版小学数学中的“加法”等系列知识也都能够从生活中找到相应的案例。例如，教师创设生活情境，小明妈妈外出买菜，蔬菜20元、肉40元、水果20元，小明妈妈总共带了100元，提问：小明妈妈还剩多少元？引导学生对加法算数进行学习，便于学生更好地理解数学知识，也便于学生更好地将其应用在生活中。
二、加强课堂互动，传递生活中的数学知识
传统的数学教学以应试教育为基础，更加注重学生对理论知识的学习和掌握，往往会忽略学生对实践操作能力的培养和提升。传统教学方式也较为单一、过程较为沉闷，仅仅只停留在教师“填鸭式”地向学生灌输数学知识，或者通过板书教学生如何解题。这样的单向教学方式自然无法调动学生对数学学习的积极性和灵活的逻辑思维能力，进而很难培养学生的数学应用能力。因此，加强课堂上师生之间的互动，是提高学生学习主动性的有效手段。当然，这个互动交流是以生活情境为环境基础的，便于学生能够理解和有效的互动[1]。
例如，在苏教版小学数学一年级下册，针对“认识图形”进行学习时，数学教师可以充分引导学生寻找自己身边的图形，如三角尺、橡皮擦、建筑、黑板等一切生活中的事物都有自己的形状。进而引导学生大胆跟同学们分享其观察到的图形，以及具有哪些特点？促进学生对生活中数学元素的观察，也便于促进学生之间以及师生之间针对生活中的数学元素进行交流和互动，拓展学生的观察能力、交际能力以及提高学生的数学素养。
三、开展实践活动，增强学生对知识的理解
在数学教学中运用生活情境法，仅仅依靠课堂难以将生活和数学结合得面面俱到，还需要根据数学教学目标和内容开展相关实践活动，帮助学生更好地迁移数学知识，将所学到的数学知识运用到生活中去解决生活中的各种实际问题，提高数学学习的实用性，也提高学生的实践操作能力以及理论联系实际的能力。除此之外，实践活动的开展应该充分与实际生活相联系，帮助学生更好地认识生活。
例如，教师可以根据教材内容开设专题实践活动，苏教版小学一年级下册中“认识人民币”板块，教师就可以开设角色扮演的实践活动。通过创设“菜市买菜”“银行存钱”等生活化的情境，让学生分别扮演“卖菜”“买菜”和“银行职工”“存钱者”等不同角色，通过教师创设的不同“交易”的生活情境，帮助学生更好地认识人民币的不同币值，也可以带领学生复习前面板块所学习的“加法”和“减法”。教师也可以引导学生自由发挥，通过自己创设生活化的教学情境进行自主学习和探究，促进学生之间的相互交流和相互提高，不断加强学生对所学知识的理解。
四、结语
生活情境法在数学教学中的运用能够充分发挥数学在生活中的实际作用，也能够在传授数学知识给学生的同时，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的各方面能力。“授人以鱼不如授人以渔。”数学教师应该充分优化课堂教学，更加注重学生对数学知识的学习和运用的能力进行培养和提升，进而不断提升小学数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]邹小红. 生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J]. 智力， 2020， （08）：119-120.