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摘 要：在小学数学教学当中，数学教材当中收录的知识比较抽象，学生在理解之时有一定的困难，导致学生对教材当中的数学知识的掌握较浅，不能深入消化。鉴于此，在小学数学教学当中，为了将教材当中的知识变得直观，教师通常会采用生活化教学对学生进行数学知识的讲解，从而不断提高学生的数学学习水平。
关键词：小学数学;生活化教学;导入;情境;作业
在小学数学教学当中，随着现代教育改革的不断推进，各种创新的教学方法被应用到了数学教学课堂当中，使得数学教学产生了一次质的飞跃。而且，在以往的数学教学课堂当中，教师在进行数学教学之时，一直脱离学生的实际，导致学生对教材当中的抽象知识的理解比较困难，学生获得数学知识的效率较低。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师可以采用生活化教学对学生进行数学知识的讲解，从而不断提高小学数学教学成效。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学当中生活化教学的应用谈几点个人建议。
一、设计生活化的导入
在生活化的小学数学教学课堂当中，教师在对学生进行新课的引入之时，需要在课堂导入环节为学生引入一些他们经常见到的生活场景，以此降低学生对小学数学教学的陌生感，并提高学生学习数学新知识的动力。因此，在小学数学教学当中，教师要注重为学生设计生活化的导入，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以自然而然地为学生引出教材当中的数学新知识。
例如，以“克、千克、吨的认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先让学生讨论了生活中常见的物品的重量，如，一袋盐的重量、一罐茶叶的重量等等。然后，我结合学生的讨论，向学生提出了以下问题：同学们，你们是怎样知道这些物体的重量的呢？并讓学生结合自己的实际，进行了回答，即看物品的包装袋上的说明。在此基础上，我对学生说道：同学们，你们说的非常正确，但是，如果没有包装袋呢？如，我们怎样才能知道一枚硬币的重量呢？我们应该用什么单位来表示硬币的重量呢？现在，就让我们走进“克、千克、吨的认识”，共同学习一下吧。这样，教师通过为学生设计生活化的导入，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还自然而然地为学生引出了教材当中的数学新知识。
二、创建生活化的情境
小学生年龄较小，对比较抽象的数学知识的认知水平有限，导致他们对教材当中的知识的理解不够深入，如此长期进行下去，将会打击学生进行数学学习的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了提高学生学习数学知识的信心，教师通常会在数学教学课堂当中加入一些生活化的元素，并借此为学生创设生活化情境，这样，不仅可以提高小学数学教学实效性，还可以提高学生获得数学知识的能力。
例如，以“小数的加法和减法 ”为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，为学生出了一道数学应用题：已知书店当中，一本《童话选》为5.2元，一本《数学家的故事》为8.7元，小明带了15元钱，够买这两本书吗？然后，我让学生结合自己学过的知识，列出了相对应的算式：5.2+8.7，并让学生在小组内探究了上述算式的算理以及算法。之后，我结合学生的探究，为学生讲述了小数的加法的计算算理，并让学生结合自己本节课学到的知识，对上述应用题进行了解答，即5.2+8.7=13.9<15，说明小明带的钱是够的。最后，我将上述应用题改编成了一道小数减法应用题，并让学生进行了解答，以此巩固了学生本节课学到的知识。这样，教师通过为学生创设生活化情境，不仅提高了小学数学教学实效性，还提高了学生获得数学知识的能力。
三、布置生活化的作业
在小学数学教学当中，教师为了巩固学生在课堂上掌握的数学知识，经常是采用题海战术，为学生布置大量的习题练习作业，这样的作业布置方式只会加重学生的学习负担，不能发挥作业教学的价值。鉴于此，在小学数学教学当中，为了减少数学课后作业的数量，教师通常会借助生活，为学生布置课后作业，这样，不仅可以为学生布置质量较高的数学课后作业，还可以提高学生完成数学作业的积极性。
例如，以“测量长度”为例，在讲述教材内容时，我先让学生自己动手测量了黑板的长度，并让学生结合自己的测量，感受了1米的实际长度，使学生建立1米的实际长度概念。然后，在学生掌握了本节课的知识之后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我为学生布置了以下作业：1、用米尺或者卷尺，测量自己家人的身高，并在课堂上汇报自己的测量结果。2、想办法测量树干一周的长，并在课堂上交流自己的测量方法。这样，教师通过借助生活，为学生布置了课后作业，不仅为学生布置了质量较高的数学课后作业，还提高了学生完成数学作业的积极性。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极将生活化的理念渗透到数学教学课堂当中，以此可以让学生在一个熟悉的环境中进行数学知识的学习，并让学生将自己的实际与数学教学联系在一起，从而不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]侯新梅. 小学数学教学中的生活化教学模式应用研究[J]. 新课程，2018（34）：65-65
[2]李燕. 生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 好家长，2018（99）
关键词：小学数学;生活化教学;导入;情境;作业
在小学数学教学当中，随着现代教育改革的不断推进，各种创新的教学方法被应用到了数学教学课堂当中，使得数学教学产生了一次质的飞跃。而且，在以往的数学教学课堂当中，教师在进行数学教学之时，一直脱离学生的实际，导致学生对教材当中的抽象知识的理解比较困难，学生获得数学知识的效率较低。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师可以采用生活化教学对学生进行数学知识的讲解，从而不断提高小学数学教学成效。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学当中生活化教学的应用谈几点个人建议。
一、设计生活化的导入
在生活化的小学数学教学课堂当中，教师在对学生进行新课的引入之时，需要在课堂导入环节为学生引入一些他们经常见到的生活场景，以此降低学生对小学数学教学的陌生感，并提高学生学习数学新知识的动力。因此，在小学数学教学当中，教师要注重为学生设计生活化的导入，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以自然而然地为学生引出教材当中的数学新知识。
例如，以“克、千克、吨的认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先让学生讨论了生活中常见的物品的重量，如，一袋盐的重量、一罐茶叶的重量等等。然后，我结合学生的讨论，向学生提出了以下问题：同学们，你们是怎样知道这些物体的重量的呢？并讓学生结合自己的实际，进行了回答，即看物品的包装袋上的说明。在此基础上，我对学生说道：同学们，你们说的非常正确，但是，如果没有包装袋呢？如，我们怎样才能知道一枚硬币的重量呢？我们应该用什么单位来表示硬币的重量呢？现在，就让我们走进“克、千克、吨的认识”，共同学习一下吧。这样，教师通过为学生设计生活化的导入，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还自然而然地为学生引出了教材当中的数学新知识。
二、创建生活化的情境
小学生年龄较小，对比较抽象的数学知识的认知水平有限，导致他们对教材当中的知识的理解不够深入，如此长期进行下去，将会打击学生进行数学学习的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了提高学生学习数学知识的信心，教师通常会在数学教学课堂当中加入一些生活化的元素，并借此为学生创设生活化情境，这样，不仅可以提高小学数学教学实效性，还可以提高学生获得数学知识的能力。
例如，以“小数的加法和减法 ”为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，为学生出了一道数学应用题：已知书店当中，一本《童话选》为5.2元，一本《数学家的故事》为8.7元，小明带了15元钱，够买这两本书吗？然后，我让学生结合自己学过的知识，列出了相对应的算式：5.2+8.7，并让学生在小组内探究了上述算式的算理以及算法。之后，我结合学生的探究，为学生讲述了小数的加法的计算算理，并让学生结合自己本节课学到的知识，对上述应用题进行了解答，即5.2+8.7=13.9<15，说明小明带的钱是够的。最后，我将上述应用题改编成了一道小数减法应用题，并让学生进行了解答，以此巩固了学生本节课学到的知识。这样，教师通过为学生创设生活化情境，不仅提高了小学数学教学实效性，还提高了学生获得数学知识的能力。
三、布置生活化的作业
在小学数学教学当中，教师为了巩固学生在课堂上掌握的数学知识，经常是采用题海战术，为学生布置大量的习题练习作业，这样的作业布置方式只会加重学生的学习负担，不能发挥作业教学的价值。鉴于此，在小学数学教学当中，为了减少数学课后作业的数量，教师通常会借助生活，为学生布置课后作业，这样，不仅可以为学生布置质量较高的数学课后作业，还可以提高学生完成数学作业的积极性。
例如，以“测量长度”为例，在讲述教材内容时，我先让学生自己动手测量了黑板的长度，并让学生结合自己的测量，感受了1米的实际长度，使学生建立1米的实际长度概念。然后，在学生掌握了本节课的知识之后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我为学生布置了以下作业：1、用米尺或者卷尺，测量自己家人的身高，并在课堂上汇报自己的测量结果。2、想办法测量树干一周的长，并在课堂上交流自己的测量方法。这样，教师通过借助生活，为学生布置了课后作业，不仅为学生布置了质量较高的数学课后作业，还提高了学生完成数学作业的积极性。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极将生活化的理念渗透到数学教学课堂当中，以此可以让学生在一个熟悉的环境中进行数学知识的学习，并让学生将自己的实际与数学教学联系在一起，从而不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]侯新梅. 小学数学教学中的生活化教学模式应用研究[J]. 新课程，2018（34）：65-65
[2]李燕. 生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 好家长，2018（99）