论文部分内容阅读
摘 要：立体多维是当前一种综合性发展的学业教育模式，其通过应用多种教学手段和技巧综合性的提高学生们的综合素质。学业帮扶体系能够在一定程度上帮助学习相对困难的学生完成学业，而立体多维学业帮扶体系则能够从任何方面帮助学生提高成绩以完成学业要求，本文基于此探讨在高校建构学生立体多维学业帮扶体系的内容和措施。
关键词：立体多维;学业帮扶体系;建构措施
在学习生涯中，最容易出现的就是班级、学校中学习成绩差别较大的情况，而造成差别过大的因素较多，一般分为两类，一类是智力因素导致的学习基础较差，一类是非智力因素导致的学习缺乏恒心、学习方法错误、自我约束力低、学习态度不端正等等。在任何的高校中都会存在学习困难的学生，艺术院校也一样，不论是艺术课程还是理论课程，均存在一定比例的学习困难学生，这不仅会影响到高校实现教育目标，也会影响到学生自身的综合素质。对于此类学生，以往教师多是采用口头教育、设置学习目标等方式，但并不是所有学习困难的学生都适用，应用效果不佳。为此，高校应该探索到一条适合所有学困生都适用的途径帮助学困生们，建构学业帮扶体系正是一个有效的方式。
一、立体多维学业帮扶简述
立体多维表现为多维、立体、开放式的教学学习体系，在教学内容、教学观念和教学拓展中均有体现。以任何角度而言，培养学生的综合素质都是一项复杂的工作，需要長期的付出，且不能仅依靠课堂教学这一维度，必须从多维度进行全面的教学帮扶。而立体多维的学业帮扶体系则主要包括三个教学维度。
第一维度：课堂。课堂教学是一门学科的核心，是传授知识、培养学生能力的主要场所，在此，教师可以充分履行职责并提升自身教学能力，学生可以学习基础知识，提高自身学习能力，总结而言，课堂是构建学习基础知识的重要场所。因此，教师要认真对待教学工作，从教案、板书、课程设计等方面全面指导学生，并尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用。
第二维度：课下。课堂时间有限，在课堂上也容易使学生们形成固定的思路和理论，对学生们的思维发散和联想造成束缚，影响学生们培养学习能力。而课下实践能够帮助学生们将课堂上所学知识应用在生活中，也能在更自由的环境中发掘学生的才能和个性，在进行课下活动时可以充分发挥学生的积极主动性，并培养学生独立自主学习和锻炼的能力，继而提高学生们的语言表达能力和逻辑思维能力，帮助学生们形成创造性思维习惯，如在学习艺术类课程时充分利用理论课程的知识进行深入了解。
第三维度：其他学科教学。学生的专业素质不是仅靠一门学科就能完成的，需要多门学科综合教学培养，尤其是在相关学科具有互补关系时，比如绘画课，绘画课包括油画、国画等课程，学生们同时也要学习艺术鉴赏、语言和历史等相关性课程，也有一些看起来不甚相关但起到重要作用的课程，如英语、思想政治课程等，这都是培养学生综合素质的重点，教师在教学时要正确引导学生们自觉学习这些理论知识[1-2]。
二、建构高校学生立体多维学业帮扶体系
学生的学习水平会受到学生成长环境、自身水平等多因素影响，使学生的学习能力和学习成绩出现较大差别，有的甚至无法完成高效的学习任务。因此，高校要建构高校学生立体多维学业帮扶体系。
（一）完善创新教育方式，建构服务平台
在教育方式上，高校必须要开始重视学生们的课堂主体地位，无论是理论课堂还是艺术类课堂，都要在尊重学生的基础上进行教学，积极与学生沟通，了解学生们的学习困难原因，并进行个性帮扶，坚持以启发诱导式方式进行帮扶，激发学生们积极主动学习的能力，使其能够发挥主观能动性去学习。同时，高校内也要构建学业帮扶服务平台，建立学业发展指导中心，为学习困难的学生提供相应的学习指导，可在院校内举办有关学生们学习情况和学业发展指导的调查类活动，帮助学生们培养规划意识，培养其形成正确的学习观念，促进院校内的优良学风[3]。
（二）建立学习困难学生档案，进行个性帮扶
教师可以通过观察和询问学生，建立学习困难学生档案，分析学生们的个体化问题，进行个性帮扶，包括个性化的学业指导、帮助制定职业规划、培养专业兴趣等，激起学生们对学习的兴趣，如艺术类课程，可以了解学生们最喜欢的艺术种类或是喜欢的艺术家、书籍等，从细微末节处为学生们提供个性化帮扶，也可以在学校内举办“一对一帮扶”等活动帮助学习困难的学生共同进步。
（三）营造个性帮扶氛围，共同激励成长
高校可以定期开展各种文化艺术活动，如书法展、歌曲鉴赏大赛、舞蹈展等活动，营造积极性的学习氛围，帮助提高学生们的学习积极性，共同激励式成长。同时，也要注意，个性化帮扶不是短时期就能完成的任务，需要连续性、计划性地实施帮扶，包括但不限于定期谈话、查看课业等，在帮扶途中，要增加与教务管理人员、任课教师和学生身边朋辈等的合作，通过共同监督和合作，达到实施个性化帮扶的理想效果[4]。
三、结语
学生的学习水平和学习能力差异较大可能会导致学生们学习成绩差别较大、心理落差大等一系列问题，而在艺术院校中，理论成绩的差别会直接影响到艺术类课程的学习，而在高校实施学分制管理后，一些理论成绩较差或是学习能力较差的学生可能会因为学分没有修够而出现留级、退学等现象，不仅影响到学生的未来学习就业，也会影响到学生们的心理状态。高校通过建构立体多维帮扶体系，从教育方式、个性帮扶、心理帮扶等角度，通过课堂、课下、其他学科综合维度帮助学生们提高学习能力，提高学生们的综合素质，使其能够顺利完成学业，也能使高校实现教育目标。
参考文献：
[1]彭仲生， 罗筑华. 合作主义理论下贫困大学生就业帮扶体系的构建[J]. 继续教育研究， 2014（5）：73-77.
[2]鹿光耀， 张永红， 王志发. 高职院校多维资助模式创新构建思考[J]. 职教论坛， 2018， 700（12）：145-148.
[3]徐海涛. 创新视角下构建高职院校多维资助育人模式的探究——以南通航运职业技术学院为例[J]. 知识文库， 2016（18）.
[4]孙媛媛. 新形势下高职院校困难生有效资助模式初探[J]. 经营管理者， 2016（22）.
关键词：立体多维;学业帮扶体系;建构措施
在学习生涯中，最容易出现的就是班级、学校中学习成绩差别较大的情况，而造成差别过大的因素较多，一般分为两类，一类是智力因素导致的学习基础较差，一类是非智力因素导致的学习缺乏恒心、学习方法错误、自我约束力低、学习态度不端正等等。在任何的高校中都会存在学习困难的学生，艺术院校也一样，不论是艺术课程还是理论课程，均存在一定比例的学习困难学生，这不仅会影响到高校实现教育目标，也会影响到学生自身的综合素质。对于此类学生，以往教师多是采用口头教育、设置学习目标等方式，但并不是所有学习困难的学生都适用，应用效果不佳。为此，高校应该探索到一条适合所有学困生都适用的途径帮助学困生们，建构学业帮扶体系正是一个有效的方式。
一、立体多维学业帮扶简述
立体多维表现为多维、立体、开放式的教学学习体系，在教学内容、教学观念和教学拓展中均有体现。以任何角度而言，培养学生的综合素质都是一项复杂的工作，需要長期的付出，且不能仅依靠课堂教学这一维度，必须从多维度进行全面的教学帮扶。而立体多维的学业帮扶体系则主要包括三个教学维度。
第一维度：课堂。课堂教学是一门学科的核心，是传授知识、培养学生能力的主要场所，在此，教师可以充分履行职责并提升自身教学能力，学生可以学习基础知识，提高自身学习能力，总结而言，课堂是构建学习基础知识的重要场所。因此，教师要认真对待教学工作，从教案、板书、课程设计等方面全面指导学生，并尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用。
第二维度：课下。课堂时间有限，在课堂上也容易使学生们形成固定的思路和理论，对学生们的思维发散和联想造成束缚，影响学生们培养学习能力。而课下实践能够帮助学生们将课堂上所学知识应用在生活中，也能在更自由的环境中发掘学生的才能和个性，在进行课下活动时可以充分发挥学生的积极主动性，并培养学生独立自主学习和锻炼的能力，继而提高学生们的语言表达能力和逻辑思维能力，帮助学生们形成创造性思维习惯，如在学习艺术类课程时充分利用理论课程的知识进行深入了解。
第三维度：其他学科教学。学生的专业素质不是仅靠一门学科就能完成的，需要多门学科综合教学培养，尤其是在相关学科具有互补关系时，比如绘画课，绘画课包括油画、国画等课程，学生们同时也要学习艺术鉴赏、语言和历史等相关性课程，也有一些看起来不甚相关但起到重要作用的课程，如英语、思想政治课程等，这都是培养学生综合素质的重点，教师在教学时要正确引导学生们自觉学习这些理论知识[1-2]。
二、建构高校学生立体多维学业帮扶体系
学生的学习水平会受到学生成长环境、自身水平等多因素影响，使学生的学习能力和学习成绩出现较大差别，有的甚至无法完成高效的学习任务。因此，高校要建构高校学生立体多维学业帮扶体系。
（一）完善创新教育方式，建构服务平台
在教育方式上，高校必须要开始重视学生们的课堂主体地位，无论是理论课堂还是艺术类课堂，都要在尊重学生的基础上进行教学，积极与学生沟通，了解学生们的学习困难原因，并进行个性帮扶，坚持以启发诱导式方式进行帮扶，激发学生们积极主动学习的能力，使其能够发挥主观能动性去学习。同时，高校内也要构建学业帮扶服务平台，建立学业发展指导中心，为学习困难的学生提供相应的学习指导，可在院校内举办有关学生们学习情况和学业发展指导的调查类活动，帮助学生们培养规划意识，培养其形成正确的学习观念，促进院校内的优良学风[3]。
（二）建立学习困难学生档案，进行个性帮扶
教师可以通过观察和询问学生，建立学习困难学生档案，分析学生们的个体化问题，进行个性帮扶，包括个性化的学业指导、帮助制定职业规划、培养专业兴趣等，激起学生们对学习的兴趣，如艺术类课程，可以了解学生们最喜欢的艺术种类或是喜欢的艺术家、书籍等，从细微末节处为学生们提供个性化帮扶，也可以在学校内举办“一对一帮扶”等活动帮助学习困难的学生共同进步。
（三）营造个性帮扶氛围，共同激励成长
高校可以定期开展各种文化艺术活动，如书法展、歌曲鉴赏大赛、舞蹈展等活动，营造积极性的学习氛围，帮助提高学生们的学习积极性，共同激励式成长。同时，也要注意，个性化帮扶不是短时期就能完成的任务，需要连续性、计划性地实施帮扶，包括但不限于定期谈话、查看课业等，在帮扶途中，要增加与教务管理人员、任课教师和学生身边朋辈等的合作，通过共同监督和合作，达到实施个性化帮扶的理想效果[4]。
三、结语
学生的学习水平和学习能力差异较大可能会导致学生们学习成绩差别较大、心理落差大等一系列问题，而在艺术院校中，理论成绩的差别会直接影响到艺术类课程的学习，而在高校实施学分制管理后，一些理论成绩较差或是学习能力较差的学生可能会因为学分没有修够而出现留级、退学等现象，不仅影响到学生的未来学习就业，也会影响到学生们的心理状态。高校通过建构立体多维帮扶体系，从教育方式、个性帮扶、心理帮扶等角度，通过课堂、课下、其他学科综合维度帮助学生们提高学习能力，提高学生们的综合素质，使其能够顺利完成学业，也能使高校实现教育目标。
参考文献：
[1]彭仲生， 罗筑华. 合作主义理论下贫困大学生就业帮扶体系的构建[J]. 继续教育研究， 2014（5）：73-77.
[2]鹿光耀， 张永红， 王志发. 高职院校多维资助模式创新构建思考[J]. 职教论坛， 2018， 700（12）：145-148.
[3]徐海涛. 创新视角下构建高职院校多维资助育人模式的探究——以南通航运职业技术学院为例[J]. 知识文库， 2016（18）.
[4]孙媛媛. 新形势下高职院校困难生有效资助模式初探[J]. 经营管理者， 2016（22）.