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摘要：阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分。发展学生的阅读能力，既是一个学习和积累的过程，也是一个学生概括性阅读的过程：阅读不仅属于语文学科的重要部分，在展示语言魅力的同时，更是一种思想的深度表达，让学生体验到语言的内在情感，增强阅读的感觉。对学生而言，阅读是一个审美体验的过程，在新时期，阅读能力受到了越来越多的关注，因此，应深化阅读能力的相关培养，拓展阅读视野，提高阅读能力。
关键词：小学语文阅读能力;培养策略
从语文学科分布来看，阅读占主导地位，是语文教学的重点内容，而对学生而言，阅读既能充实他们的语言文字，又能影响他们的品行养成，提高他们的修养。为此，我们应该做好相关工作，完善阅读教学，培养学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读素养作准备。
一、阅读教学模式的拓展，加深阅读的陶冶
在语文教学中，我们应该以全新的视角，科学地看待阅读教学的思维方式创新，才能使阅读教学模式得到拓展。在此期间，教师应先激发学生的兴趣，使课堂变得活跃，既能使阅读过程生动活泼，又能增加阅读吸引力，促进课堂教学。因此，可以采用阅读趣味情景有效地进行教学，即先以文本中相应的阅读文章为前提，再利用一定的信息技术，适当地加入音乐、视频等元素，让阅读中的某些场景得以再现，这样，通过真实感与形象化相结合，既能使学生感受到外界的缤纷世界，又能加深阅读，达到读懂文章的目的。例如，就拿写《白鹭》这篇文章来说吧，它是一篇文质兼美并且极佳的散文，读过以后，不但能在心中留下诗情画意，更能体会白鹭的韵味，让人觉得它有美的享受。但是，作者在对白鹭进行描写时，并没有使用繁复的语言，而是为学生创造了很大的想象空间，因此，在教学中，教师可以根据文章的思路，将清新悠远的好意展现给学生，让他们通过观看相关的白鹭视频，感受到白鹭的美丽，使他们受到美的陶冶。
二、做好示范引领工作，提高阅读效果
阅读并非只是获取信息，读书也讲究方法，一般而言，文学作品往往蕴涵着很深的情意，若缺乏方法的指导，一方面会让学生在情感上缺乏深刻的理解，另一方面会影响整体的阅读效果。所以，在教学中，要注重以示范为主，做好相关工作，并结合阅读文章的特点，营造一种示范导向的良好氛围，这样既能引导学生自读，又能培养学生的阅读习惯，提高阅读效果。例如，《少年中国说》一文，字里行间透露着浓浓的中国情调，既表达了梁先生重振中华这一美好愿望，又充满了祖国的激情和爱意。因此，朗读示范时，要运用语调上的一些抑扬顿挫或重音方式，引导学生进入梁老师创设的情景，并根据文章使学生情绪产生相应的起伏，这样不僅可以引导青少年中国精神，而且可以激发他们，使他们奋发图强，从而承担建设中国这一历史重任。
三、发展学生良好的阅读习惯，提高多种阅读技能
很多学生阅读能力不强，掌握方法和技巧是分不开的。无论是以阅读速度还是以阅读感受来衡量，学生在每天的阅读过程中，只是一种单一的文字阅读，没有得到很好的发展。因此培养学生的阅读能力，一定要帮助学生掌握灵活的阅读技巧，在阅读技巧的推动下，提高阅读水平。首先，阅读教学要以学生为前提，在阅读的过程中要考虑学生的身体和心理发展规律，并接受知识。二是确定阅读类型和目标。从阅读的特点来看，其所涉及的题材丰富多样，不同的阅读题材要有相应的阅读方法，进行有针对性的阅读训练，才能使学生真正掌握阅读技巧。例如，小学教材《背影》等散文诗或优秀诗文，老师要引导学生在阅读时认真品味其中的真情实感，字里行间的散文、诗作中唯美的意境，特别是一些动听的语句，使用修辞手法，加以摘录、赏析。同时还要指导学生分析文学作品中的布局、文章的前后关系以及学习相关的写作技巧。因此，整体而言，精读把握好优秀的文学作品，在文字表达和情感表达上都得到了升华。如故事、小说或新闻报道类的阅读文章，可引导学生运用语速方法，确定阅读重点，确定核心句，并有意念注解，完成整篇阅读后，便可将中心内容和思路概括出来，从宏观上建立学生的自我阅读意识。但要注意的是，教师在提示学生阅读文章时，应注重对人物的细节描写、心理等语言要素的描写，促使学生学好读、写好写。
四、合理推荐经典阅读，提高语文素养
如果只靠一套教材来进行阅读教学，不仅使学生的阅读视野受到一定的限制，而且会影响阅读思维的形成。因此，在教学中，要增加学生课外阅读的总数量，其中，课外阅读既是对课堂阅读实施的补充，使课堂教学达到升华，又是一种有机的拓展学生阅读视野，强化学生整体思维的方法。在此期间，经典读物属于最好的读物，因此，经典阅读活动应该展开，让学生们分享一些阅读的感受，以此来丰富他们的人生。例如，在《将相和》一书中，它属于史学文章，主要是对廉颇、蔺相如等人的故事进行叙述，因为这一点，教师可以作为一条主线，让学生了解这一段文字所涵盖的历史人物或相关故事，然后再加以拓展，引出其他故事，这样，这一段文字就可以进一步延伸，也可以形成对中国历史的完整脉系，使学生有系统的阅读知识，提高语文素养。
结束语：而新时期，教师除了要将基本知识或方法传授给学生外，还要注重能力的培养，对学生而言，阅读能力属于成长的必经之路，所以，要做好阅读指导工作，并从阅读的角度出发，不断深化阅读教学。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育：职教版，2016（7）.
[2]佚名.三年级语文批注式阅读能力培养入门初探[J].课程教育研究，2018（43）.
[3]杨芳.小学语文阅读为主：关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018（90）.
关键词：小学语文阅读能力;培养策略
从语文学科分布来看，阅读占主导地位，是语文教学的重点内容，而对学生而言，阅读既能充实他们的语言文字，又能影响他们的品行养成，提高他们的修养。为此，我们应该做好相关工作，完善阅读教学，培养学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读素养作准备。
一、阅读教学模式的拓展，加深阅读的陶冶
在语文教学中，我们应该以全新的视角，科学地看待阅读教学的思维方式创新，才能使阅读教学模式得到拓展。在此期间，教师应先激发学生的兴趣，使课堂变得活跃，既能使阅读过程生动活泼，又能增加阅读吸引力，促进课堂教学。因此，可以采用阅读趣味情景有效地进行教学，即先以文本中相应的阅读文章为前提，再利用一定的信息技术，适当地加入音乐、视频等元素，让阅读中的某些场景得以再现，这样，通过真实感与形象化相结合，既能使学生感受到外界的缤纷世界，又能加深阅读，达到读懂文章的目的。例如，就拿写《白鹭》这篇文章来说吧，它是一篇文质兼美并且极佳的散文，读过以后，不但能在心中留下诗情画意，更能体会白鹭的韵味，让人觉得它有美的享受。但是，作者在对白鹭进行描写时，并没有使用繁复的语言，而是为学生创造了很大的想象空间，因此，在教学中，教师可以根据文章的思路，将清新悠远的好意展现给学生，让他们通过观看相关的白鹭视频，感受到白鹭的美丽，使他们受到美的陶冶。
二、做好示范引领工作，提高阅读效果
阅读并非只是获取信息，读书也讲究方法，一般而言，文学作品往往蕴涵着很深的情意，若缺乏方法的指导，一方面会让学生在情感上缺乏深刻的理解，另一方面会影响整体的阅读效果。所以，在教学中，要注重以示范为主，做好相关工作，并结合阅读文章的特点，营造一种示范导向的良好氛围，这样既能引导学生自读，又能培养学生的阅读习惯，提高阅读效果。例如，《少年中国说》一文，字里行间透露着浓浓的中国情调，既表达了梁先生重振中华这一美好愿望，又充满了祖国的激情和爱意。因此，朗读示范时，要运用语调上的一些抑扬顿挫或重音方式，引导学生进入梁老师创设的情景，并根据文章使学生情绪产生相应的起伏，这样不僅可以引导青少年中国精神，而且可以激发他们，使他们奋发图强，从而承担建设中国这一历史重任。
三、发展学生良好的阅读习惯，提高多种阅读技能
很多学生阅读能力不强，掌握方法和技巧是分不开的。无论是以阅读速度还是以阅读感受来衡量，学生在每天的阅读过程中，只是一种单一的文字阅读，没有得到很好的发展。因此培养学生的阅读能力，一定要帮助学生掌握灵活的阅读技巧，在阅读技巧的推动下，提高阅读水平。首先，阅读教学要以学生为前提，在阅读的过程中要考虑学生的身体和心理发展规律，并接受知识。二是确定阅读类型和目标。从阅读的特点来看，其所涉及的题材丰富多样，不同的阅读题材要有相应的阅读方法，进行有针对性的阅读训练，才能使学生真正掌握阅读技巧。例如，小学教材《背影》等散文诗或优秀诗文，老师要引导学生在阅读时认真品味其中的真情实感，字里行间的散文、诗作中唯美的意境，特别是一些动听的语句，使用修辞手法，加以摘录、赏析。同时还要指导学生分析文学作品中的布局、文章的前后关系以及学习相关的写作技巧。因此，整体而言，精读把握好优秀的文学作品，在文字表达和情感表达上都得到了升华。如故事、小说或新闻报道类的阅读文章，可引导学生运用语速方法，确定阅读重点，确定核心句，并有意念注解，完成整篇阅读后，便可将中心内容和思路概括出来，从宏观上建立学生的自我阅读意识。但要注意的是，教师在提示学生阅读文章时，应注重对人物的细节描写、心理等语言要素的描写，促使学生学好读、写好写。
四、合理推荐经典阅读，提高语文素养
如果只靠一套教材来进行阅读教学，不仅使学生的阅读视野受到一定的限制，而且会影响阅读思维的形成。因此，在教学中，要增加学生课外阅读的总数量，其中，课外阅读既是对课堂阅读实施的补充，使课堂教学达到升华，又是一种有机的拓展学生阅读视野，强化学生整体思维的方法。在此期间，经典读物属于最好的读物，因此，经典阅读活动应该展开，让学生们分享一些阅读的感受，以此来丰富他们的人生。例如，在《将相和》一书中，它属于史学文章，主要是对廉颇、蔺相如等人的故事进行叙述，因为这一点，教师可以作为一条主线，让学生了解这一段文字所涵盖的历史人物或相关故事，然后再加以拓展，引出其他故事，这样，这一段文字就可以进一步延伸，也可以形成对中国历史的完整脉系，使学生有系统的阅读知识，提高语文素养。
结束语：而新时期，教师除了要将基本知识或方法传授给学生外，还要注重能力的培养，对学生而言，阅读能力属于成长的必经之路，所以，要做好阅读指导工作，并从阅读的角度出发，不断深化阅读教学。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育：职教版，2016（7）.
[2]佚名.三年级语文批注式阅读能力培养入门初探[J].课程教育研究，2018（43）.
[3]杨芳.小学语文阅读为主：关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2018（90）.