古汉语教学是中专语文教材中的一个重要组成部分，所选古文是我们伟大祖国五千年文明史留下的灿烂瑰宝，从中我们可以了解我国悠久的历史、璀璨的文化，了解各个历史时期发生的故事。通过古汉语教学，能够提高学生阅读和鉴赏古文的能力，提高语文的总体水平。但因古文写作年代距今久远，加上语言文字、语法规范的不断演变发展，学习起来不容易掌握。为了克服以上困难，我在讲授古汉语课时，自己狠下工夫，多方查找资料，充实教材，做到对所讲课文胸有成竹，同时注意采用多种教学方法，提高学生的学习积极性，加强教学中的引导，激发学生学习古文的兴趣，取得了令人满意的教学效果。
　　
　　一、认真备课，对教学难点、重点做到心中有数
　　
　　古汉语单元是中专语文教材中的重点单元，也是教学中“难点”较多的单元。所选文章距今年代久远，学生学起来有畏难情绪。为了帮助学生更好地学习古文，每次上课时我都认真备课，多方查找资料以求教学的准确性，认真仔细地写好教案，对教学内容全面掌握。从字的读音到词义的解释，从虚词的含义到实词的活用，从句意的概括到段落、全篇的分析，做到“见字见词见句又见篇”。实践证明，教师课前准备得好，上课就有成功的基础，要想教得好，教师首先就要做得好。
　　
　　二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　
　　教师一定要多讲、细讲古汉语教学中的重点和难点问题，学生听不懂就反复讲，直到明白为止。对于一般性问题，可以让学生阅读后让他们自己来讲，讲的不正确之处教师再纠正。这样，既激发了学生的学习积极性，又保证了教学质量。学生的积极参加，使得他们的学习由被动变成主动，学生要动脑筋回答问题，这为他们提供了展示自己的机会。这种教法就是我们经常提到的“精讲多练法”。
　　
　　三、注意发挥朗读教学的作用，把学生吸引到课堂教学中
　　
　　朗读在古汉语教学中有着非常重要的作用，如刚开始接触课文时，学生可以通过朗读迅速获得印象，进一步钻研课文时，运用朗读提高理解的能力，学完课文后，可进一步运用朗读达到巩固记忆、反复感悟的目的，最后朗读还可以吸引学生的积极参与，形成一种学习氛围，增强教学的效果。正因为朗读教学的以上长处，所以我在古汉语教学中，经常使用朗读教学法，如在《师说》《劝学》教学中，运用朗读教学法，使学生加深了对课文的理解，课后要求背诵的段落，学生在课堂朗读中基本就能完成。因此，朗读法教学深受学生的欢迎。
　　
　　四、充分利用课后练习，做到学以致用
　　
　　教学中注意讲清古文的时代背景，并把古文的内容与当今形势联系起来，做到古为今用。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章》一课，讲的是孔子“因材施教”的故事，通过孔子和4位学生的谈话，以言志为线索，写出了学生的志趣、性格，表达了孔子的思想态度；荀子的《劝学》给我们的启示是学习要学以致用，循序渐进，持恒专一，对学生有很强的现实教育意义；《师说》揭示了从师学习的必要性，阐明了择师的态度和方法，以孔子为例，说明圣人无常师的道理；《邹忌讽齐王纳谏》生动地说明了广开言路的重要性，只有这样才能不受蒙蔽，把事情辦好。
　　仅仅学会古文并不是我们的教学目的，我们的目的是通过学习，吸取古文精华，为我所用，抛弃古文中的糟粕，科学地借鉴历史，使学生真正做到辨证地看待历史，成为扬长避短，积极进取的一代新人，这就是我在教学中的“古为今用”法。
　　
　　五、注重挖掘古文中的精华，联系实际布置学生作文
　　
　　前面谈到了古为今用，学以致用，其中一个重要方法就是有效挖掘古文中的精华，把古人的思想放在当今的历史背景中去体会、去思索，紧密联系实际，让学生借题发挥。如学完《劝学》后，学生体会到学习知识和技能的重要性，为此，我特意布置学生写一篇题为《谈学习和技能的关系》的作文，通过写作，学生对学习知识和掌握技能有了一个全新的认识，他们各抒己见，以自身的实例，阐明了学以致用的现实意义，对“假舆马者，非利足也，而致千里”有了更深的认识，收到了较好的教学效果。
　　
　　六、积极拓展课外古文学习空间，引导学生进行课外阅读
　　
　　课堂古文教学时间有限，为了让学生更多地接受中华传统文化的熏陶，我在课余时间向学生推荐古文学习篇目，如《唐诗宋词选》《中国历代古文精选》等，逐步拓展学生课外学习的空间，对学生提出的问题答疑解惑。一些古诗文名句学生能随口背出，提高了学生阅读古诗文的兴趣，为他们的写作打下了一定的基础，同时也开阔了学生的视野。这就是古文的“课外阅读法”。
　　以上我在教学中的几种方法可以归结为：教师的“胸有成竹法”，课堂教学中的“精讲多练法”，领会课文巩固记忆的“朗读法”，吸取古文精华的“古为今用法”，借鉴历史的“联系实际法”和开拓学生课外学习空间的“课外阅读法”。这几种方法的融会贯通，为古文教学注入了生机和活力，使得它不再枯燥乏味。
　　编辑/刘文捷