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◆摘 要：高职有机化学教学工作在开展时，由于这部分内容较为枯燥，存在学生理解困难的问题，为了提高教学整体性，需要教师积极进行教学模式调整。本文从调动学生积极性、培养学生科学素养，两个角度对任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用意义进行了整理。又从科学设定任务、合理布置任务、组织分析任务，三个方面对任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。
◆关键词：任务驱动教学法;高职;有机化学教学
有机化学这一课程内容包括化学、化学工程、生物学等，这一课程的学习情况对学生综合能力培养有直接的影响，但传统教学方法下，学生无法快速理解课程内容，为了提高教学设计高效性，需要教师将任务驱动教学法融入到其中，从多角度出发进行教学设计，构建良好的课堂教学氛围，发挥出教学设计的实际意义。
一、任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用意义
（一）调动学生积极性
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，能够调动学生的参与积极性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，传统教学模式下，学生的课堂参与性不高，对有机化学课程内容无法快速理解，教学整体质量不高，为了转变这一现状，推进高职有机化学教学工作进一步发展，教师从任务驱动教学这一角度出发，为学生布置任务，引导学生的在探究的过程不断提高探究积极性，从多角度出发进行课程内容学习，培养学生的有机化学综合应用能力。第二，教师在调整教学模式时，学生可以作为课堂主体，培养学生的有机化学综合应用能力，构建良好的教学氛围。
（二）培养学生科学素养
将任务驱动教学法融入到高职有机化学教学中时，能够培养学生科学素养，第一，学生在不断学习、不断应用的过程中，可以逐渐形成良好的有机化学科学素养，学生在学习的过程中不仅能够掌握一定的知识，还可以在学习的过程中形成科学严谨的科学探究意识，极大的锻炼了学生的科学素养。第二，教师在培养学生有机化学科学素养时，教师可以从多角度出发进行教学设计，保障这一教学工作能够满足全部学生的学习需求，构建良好的有机化学教学氛围，推进有机化学教学设计工作进一步发展。
二、任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用策略
（一）科学设定任务
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了进一步提高应用整体性，可以科学设定教学任务，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，完整的教学任务，可以帮助学生提高课堂参与感，并在不断学习的过程中形成良好的探究能力。例如：教师可以为学生布置重氮盐偶联反应任务时，可以先了解学生的有机化学综合应用能力，之后进行任务难度调整，并且在实际开展教学工作时，教师可以适当对学生进行引导、给予学生一定的帮助，构建良好的课堂学习氛围。第二，教师在设计教学任务时，为满足全部学生的学习需求，教师可以先对学生的有机化学综合应用能力进行考察，之后将学生分为几个层次，从不同层次角度出发进行教学教学难度设计，并在课堂中为学生布置不同难度的任务，保障学生能够在课堂学习的过程中提高其优化化学综合素养。但在这一过程中，教师需要定期进行层次调整，及时发现学生的进步情况。
（二）合理布置任务
为了进一步提高任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用高效性，教师可以合理布置任务，第一，教师在任务设计时，为了激发学生的课堂参与积极性，教师可以从多角度出发，在课堂当中与学生互动交流，了解学生的有机化学学习喜好，对各部分知识的了解情况等，之后进行教学模式调整，保障学生能够提高课堂参与积极性。第二，教师在布置教学任务时，为了提高整体性，教师需要将学生作为课堂主体，从学生思考、学生探究、生活实际的角度出发进行教学设计，例如：苏丹红对人体的影响这一实验探究任务，学生在实验探究后，不仅能够对课程内容有更进一步的了解，还能够激发学生的学习积极性，为后续的有机化学教学工作的开展奠定良好的基础。但在这一过程中，为了激发学生的学习积极性，教师可以构建良好的课堂教学氛围，例如：教师可以利用多媒体技术进行教学资料整理，并在讲解课程内容时为学生展示相关资料，优化课堂教学氛围。
（三）组织分析任务
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了提高教学设计的高效性，需要教师组织分析任务，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师对学生的评价直接影响学生的学习意识、学习积极性，但大部分教师还在应用传统评价方法，这一评价形式过于单一，无法全面的了解学生知识点掌握情况，为了推进有机化学教学工作进一步发展，教师需要从多角度出发进行评价模式设计，例如：教师可以从“师评、自评、互评”的角度出发，构建良好的评价氛围，引导学生从多角度出发了解自身学习中的不足，并引导学生积极调整自身学习中的不足，构建良好的高职有机化学教学氛围。第二，为了提高教学设计的整体性，提高教学工作的应用有效性，教师可以设计明确的教学目标，在一段时间的教学工作结束后对学生的有机化学综合应用能力进行考察，及时发现教学工作中存在的不足，并进行教学模式调整，构建良好的课堂教学氛围，推进高职有机化学教学工作进一步发展。
三、结束语
综上所述，任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了进一步提高教学设计的高效性，需要教师积极主动的进行教学模式调整，及时发现现阶段教学工作中存在的不足，并进行教学模式调整。并且，教师还需要设计明确的教学目标，积极进行教学模式探究。
参考文献
[1]於祥，陳娅芳.任务驱动式教学法在有机化学实验教学中的探索与实践[J].广东化工，2019，46（01）：192+179.
[2]杨宝华，张爱华，李琳.应用型人才培养模式下有机化学教学方法的改革[J].继续医学教育，2018，32（09）：7-8.
◆关键词：任务驱动教学法;高职;有机化学教学
有机化学这一课程内容包括化学、化学工程、生物学等，这一课程的学习情况对学生综合能力培养有直接的影响，但传统教学方法下，学生无法快速理解课程内容，为了提高教学设计高效性，需要教师将任务驱动教学法融入到其中，从多角度出发进行教学设计，构建良好的课堂教学氛围，发挥出教学设计的实际意义。
一、任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用意义
（一）调动学生积极性
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，能够调动学生的参与积极性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，传统教学模式下，学生的课堂参与性不高，对有机化学课程内容无法快速理解，教学整体质量不高，为了转变这一现状，推进高职有机化学教学工作进一步发展，教师从任务驱动教学这一角度出发，为学生布置任务，引导学生的在探究的过程不断提高探究积极性，从多角度出发进行课程内容学习，培养学生的有机化学综合应用能力。第二，教师在调整教学模式时，学生可以作为课堂主体，培养学生的有机化学综合应用能力，构建良好的教学氛围。
（二）培养学生科学素养
将任务驱动教学法融入到高职有机化学教学中时，能够培养学生科学素养，第一，学生在不断学习、不断应用的过程中，可以逐渐形成良好的有机化学科学素养，学生在学习的过程中不仅能够掌握一定的知识，还可以在学习的过程中形成科学严谨的科学探究意识，极大的锻炼了学生的科学素养。第二，教师在培养学生有机化学科学素养时，教师可以从多角度出发进行教学设计，保障这一教学工作能够满足全部学生的学习需求，构建良好的有机化学教学氛围，推进有机化学教学设计工作进一步发展。
二、任务驱动教学法在高职有机化学教学中的应用策略
（一）科学设定任务
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了进一步提高应用整体性，可以科学设定教学任务，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，完整的教学任务，可以帮助学生提高课堂参与感，并在不断学习的过程中形成良好的探究能力。例如：教师可以为学生布置重氮盐偶联反应任务时，可以先了解学生的有机化学综合应用能力，之后进行任务难度调整，并且在实际开展教学工作时，教师可以适当对学生进行引导、给予学生一定的帮助，构建良好的课堂学习氛围。第二，教师在设计教学任务时，为满足全部学生的学习需求，教师可以先对学生的有机化学综合应用能力进行考察，之后将学生分为几个层次，从不同层次角度出发进行教学教学难度设计，并在课堂中为学生布置不同难度的任务，保障学生能够在课堂学习的过程中提高其优化化学综合素养。但在这一过程中，教师需要定期进行层次调整，及时发现学生的进步情况。
（二）合理布置任务
为了进一步提高任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用高效性，教师可以合理布置任务，第一，教师在任务设计时，为了激发学生的课堂参与积极性，教师可以从多角度出发，在课堂当中与学生互动交流，了解学生的有机化学学习喜好，对各部分知识的了解情况等，之后进行教学模式调整，保障学生能够提高课堂参与积极性。第二，教师在布置教学任务时，为了提高整体性，教师需要将学生作为课堂主体，从学生思考、学生探究、生活实际的角度出发进行教学设计，例如：苏丹红对人体的影响这一实验探究任务，学生在实验探究后，不仅能够对课程内容有更进一步的了解，还能够激发学生的学习积极性，为后续的有机化学教学工作的开展奠定良好的基础。但在这一过程中，为了激发学生的学习积极性，教师可以构建良好的课堂教学氛围，例如：教师可以利用多媒体技术进行教学资料整理，并在讲解课程内容时为学生展示相关资料，优化课堂教学氛围。
（三）组织分析任务
任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了提高教学设计的高效性，需要教师组织分析任务，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师对学生的评价直接影响学生的学习意识、学习积极性，但大部分教师还在应用传统评价方法，这一评价形式过于单一，无法全面的了解学生知识点掌握情况，为了推进有机化学教学工作进一步发展，教师需要从多角度出发进行评价模式设计，例如：教师可以从“师评、自评、互评”的角度出发，构建良好的评价氛围，引导学生从多角度出发了解自身学习中的不足，并引导学生积极调整自身学习中的不足，构建良好的高职有机化学教学氛围。第二，为了提高教学设计的整体性，提高教学工作的应用有效性，教师可以设计明确的教学目标，在一段时间的教学工作结束后对学生的有机化学综合应用能力进行考察，及时发现教学工作中存在的不足，并进行教学模式调整，构建良好的课堂教学氛围，推进高职有机化学教学工作进一步发展。
三、结束语
综上所述，任务驱动教学法在高职有机化学教学中应用时，为了进一步提高教学设计的高效性，需要教师积极主动的进行教学模式调整，及时发现现阶段教学工作中存在的不足，并进行教学模式调整。并且，教师还需要设计明确的教学目标，积极进行教学模式探究。
参考文献
[1]於祥，陳娅芳.任务驱动式教学法在有机化学实验教学中的探索与实践[J].广东化工，2019，46（01）：192+179.
[2]杨宝华，张爱华，李琳.应用型人才培养模式下有机化学教学方法的改革[J].继续医学教育，2018，32（09）：7-8.