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摘 要： 低年级的识字教学量占了整个小学阶段的一半，低年级孩子的识字直接影响今后的学习。教学有法，教无定法，识字教学方法有很多，不能固守教条，要结合学生的实际情况因材施教，作者结合多年的小学低年级识字教学经验从激发学生的识字兴趣、传授识字方法、游戏教学、识字生活化、养成读书报的习惯、过把教师瘾等六个方面谈谈低年级的识字教学。
关键词： 低年级 识字教学 激发兴趣 教学方法
《小学语文课程标准》明确指出：认识常用汉字1600—1800个左右，其中800—1000个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。低年级识字教学量占了整个小学阶段的一半，低年级孩子的识字直接影响今后学习，因此，提高孩子们的识字质量具有重要意义。教学有法，教无定法，识字教学方法有很多，不能固守教条，要结合学生实际情况，因材施教，笔者结合多年低年级教学，就如何提高低年级识字教学质量谈几点看法。
一、激发学生的识字兴趣
苏联著名教育家赞可夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣可以转化成探索知识的内在动力，调动学生的学习积极性，是提高识字教学质量的前提。如学习一年级上册有关人体器官的《识字2》——“口、耳、目”时，我设计了一连串活动：先找出人体器官（人体的哪个器官与哪个字最像），接着齐读生字，再进行“你指我读”活动（一个同学读出生字，另一个同学指出所读生字所代表的器官在哪里），最后进行口语训练（一个同学指身体的某个器官，另一个同学读出生字来，并说说这器官的作用等）。在这样的活动中，学生一直是活动的主角，整个识字课堂处于趣味性的学习氛围中，没有压力，气氛活跃，学生学习积极性高。
二、传授识字方法
学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，学习方法是否得当直接影响学习掌握知识的效率。“死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果”。因此，传授知识是一名老师的职责所在，但传授学习方法更重要。在低年级识字教学过程中，很多生字是形声字，教学时要引导学生仔细分析形声字的形旁。如“打、提、抓、拉”与“跑、踢、跳、跪”两组字，我先引导学生分析两组字“扌”字旁和“足”字旁的表示意义的不同，告诉学生“扌”字旁一般情况下表示与手有关的，“足”一般情况下表示与脚有关的。通过正确区分这些形旁，就能很好地掌握各类形旁的汉字，从而达到事半功倍的效果。
三、游戏教学
活泼、好动、有意注意时间短是小学低年级孩子的主要特点，孩子注意力集中的时间正常为10～20分钟，一节课40分钟下来，孩子的有意注意肯定会被转移，因此，教师纯粹的讲解是远远不够的，教师要结合小学低年级孩子的心理和生理特点，适当在教学内容中渗透游戏内容，从而诱发学生的好奇心，主动参与进来，在“玩”中学习。如玩《找朋友》游戏，教学《在家里》一文时，教师事先把本课的生字、词语分解写在卡片上，复习生字词时，把卡片发给不同学生，让学生边唱“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友……”边在班级里找“朋友”组成词语，学生在玩游戏过程中巩固了生字、词语，学生的学习积极性得到提高，在轻松、愉悦的环境中学习，化“要我学”为“我要学”。教师也可以引导学生在课间时间玩识字游戏，如“词语接龙”等游戏。
四、识字生活化
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”生活是一个识字的大舞台，我们每天在生活中处处都与文字接触，与妈妈逛超市、平时零食的包装袋、回家路上的广告牌、标语等都有文字，教师如果能引导学生充分利用生活中的有效资源，做个识字有心人，就能为学生识字奠定坚实基础。如家长带孩子逛超市，每次逛超市不要求认识很多个生字，一次两个就足以，一年下来可以认识几十个生字；每次给孩子买零食时，教孩子认识零食包装袋上的字，久而久之，学生养成了在生活中识字的习惯，日积月累，认识的字就不可估量了。
五、养成读书报的习惯
培养学生养成乐于课外阅读的习惯对学生识字具有重要意义，《小学生周报》是在家长自愿的情况下购买的，大部分家长为了孩子健康成长，都会帮孩子订购，通过走访发现，有的家长只完成了购买义务，并没有督促孩子阅读周报，其实《小学生周报》是为学生量身定做的，适合学生阅读，不仅有习题巩固，还有丰富多彩的文章，教师可以每周抽出一节课的时间让学生阅读《小学生周报》或者课外书；家长也可以每周抽出一点时间陪孩子读书看报或者让孩子读写家长听。一来可以认识生字、巩固所学汉字；二来可以培养学生课外阅读的良好习惯。
六、过把教师瘾
很多低年级小学生都很崇拜自己的老师，认为老师是神通广大的，渴望自己能像老师一样站在讲台上，过把教师瘾。虽然低年级的学生识字量有限，但已经具备正常的口语交际能力，我安排每天一名学生到讲台上当“小老师”，分享自己认识的两个生字，包括如何认识生字，如何组词、造句。学生为了当名合格的“老师”，都会十分认真地准备，通过这样的活动，学生把自己识字的经验分享给同学们，充满成就感，感受到老师备课的不容易，上课更认真了，更重要的是培养了学生的口语交际能力和胆识，真可谓一举多得。
总之，多年的小学低年级教学经验告诉我，激发学生的识字兴趣是前提，传授识字方法是关键，要结合学生的年龄特点，因材施教，让学生在快乐中学习，做识字的有心人。
参考文献：
[1]王佩芬.浅谈“六书”在小学识字教学中的渗透[J].教育，2016（28）.
[2]邱杨.小学语文识字教学的“学”“教”“用”[J].语文教学通讯，2016（1）.
[3]王琦.浅谈思维导图在识字教学中的应用与探究[J].小学教学参考，2016（2）.
关键词： 低年级 识字教学 激发兴趣 教学方法
《小学语文课程标准》明确指出：认识常用汉字1600—1800个左右，其中800—1000个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。低年级识字教学量占了整个小学阶段的一半，低年级孩子的识字直接影响今后学习，因此，提高孩子们的识字质量具有重要意义。教学有法，教无定法，识字教学方法有很多，不能固守教条，要结合学生实际情况，因材施教，笔者结合多年低年级教学，就如何提高低年级识字教学质量谈几点看法。
一、激发学生的识字兴趣
苏联著名教育家赞可夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣可以转化成探索知识的内在动力，调动学生的学习积极性，是提高识字教学质量的前提。如学习一年级上册有关人体器官的《识字2》——“口、耳、目”时，我设计了一连串活动：先找出人体器官（人体的哪个器官与哪个字最像），接着齐读生字，再进行“你指我读”活动（一个同学读出生字，另一个同学指出所读生字所代表的器官在哪里），最后进行口语训练（一个同学指身体的某个器官，另一个同学读出生字来，并说说这器官的作用等）。在这样的活动中，学生一直是活动的主角，整个识字课堂处于趣味性的学习氛围中，没有压力，气氛活跃，学生学习积极性高。
二、传授识字方法
学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，学习方法是否得当直接影响学习掌握知识的效率。“死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果”。因此，传授知识是一名老师的职责所在，但传授学习方法更重要。在低年级识字教学过程中，很多生字是形声字，教学时要引导学生仔细分析形声字的形旁。如“打、提、抓、拉”与“跑、踢、跳、跪”两组字，我先引导学生分析两组字“扌”字旁和“足”字旁的表示意义的不同，告诉学生“扌”字旁一般情况下表示与手有关的，“足”一般情况下表示与脚有关的。通过正确区分这些形旁，就能很好地掌握各类形旁的汉字，从而达到事半功倍的效果。
三、游戏教学
活泼、好动、有意注意时间短是小学低年级孩子的主要特点，孩子注意力集中的时间正常为10～20分钟，一节课40分钟下来，孩子的有意注意肯定会被转移，因此，教师纯粹的讲解是远远不够的，教师要结合小学低年级孩子的心理和生理特点，适当在教学内容中渗透游戏内容，从而诱发学生的好奇心，主动参与进来，在“玩”中学习。如玩《找朋友》游戏，教学《在家里》一文时，教师事先把本课的生字、词语分解写在卡片上，复习生字词时，把卡片发给不同学生，让学生边唱“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友……”边在班级里找“朋友”组成词语，学生在玩游戏过程中巩固了生字、词语，学生的学习积极性得到提高，在轻松、愉悦的环境中学习，化“要我学”为“我要学”。教师也可以引导学生在课间时间玩识字游戏，如“词语接龙”等游戏。
四、识字生活化
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”生活是一个识字的大舞台，我们每天在生活中处处都与文字接触，与妈妈逛超市、平时零食的包装袋、回家路上的广告牌、标语等都有文字，教师如果能引导学生充分利用生活中的有效资源，做个识字有心人，就能为学生识字奠定坚实基础。如家长带孩子逛超市，每次逛超市不要求认识很多个生字，一次两个就足以，一年下来可以认识几十个生字；每次给孩子买零食时，教孩子认识零食包装袋上的字，久而久之，学生养成了在生活中识字的习惯，日积月累，认识的字就不可估量了。
五、养成读书报的习惯
培养学生养成乐于课外阅读的习惯对学生识字具有重要意义，《小学生周报》是在家长自愿的情况下购买的，大部分家长为了孩子健康成长，都会帮孩子订购，通过走访发现，有的家长只完成了购买义务，并没有督促孩子阅读周报，其实《小学生周报》是为学生量身定做的，适合学生阅读，不仅有习题巩固，还有丰富多彩的文章，教师可以每周抽出一节课的时间让学生阅读《小学生周报》或者课外书；家长也可以每周抽出一点时间陪孩子读书看报或者让孩子读写家长听。一来可以认识生字、巩固所学汉字；二来可以培养学生课外阅读的良好习惯。
六、过把教师瘾
很多低年级小学生都很崇拜自己的老师，认为老师是神通广大的，渴望自己能像老师一样站在讲台上，过把教师瘾。虽然低年级的学生识字量有限，但已经具备正常的口语交际能力，我安排每天一名学生到讲台上当“小老师”，分享自己认识的两个生字，包括如何认识生字，如何组词、造句。学生为了当名合格的“老师”，都会十分认真地准备，通过这样的活动，学生把自己识字的经验分享给同学们，充满成就感，感受到老师备课的不容易，上课更认真了，更重要的是培养了学生的口语交际能力和胆识，真可谓一举多得。
总之，多年的小学低年级教学经验告诉我，激发学生的识字兴趣是前提，传授识字方法是关键，要结合学生的年龄特点，因材施教，让学生在快乐中学习，做识字的有心人。
参考文献：
[1]王佩芬.浅谈“六书”在小学识字教学中的渗透[J].教育，2016（28）.
[2]邱杨.小学语文识字教学的“学”“教”“用”[J].语文教学通讯，2016（1）.
[3]王琦.浅谈思维导图在识字教学中的应用与探究[J].小学教学参考，2016（2）.