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摘 要：新课程倡导在小学品德与社会课程教学过程中，通过教师的引导，学生积极主动地参与，让学生在亲自实践和体验中培养道德情感。因此，教师在课堂上多设计活动，让学生有身临其境的感觉；课下引领学生多关注生活，走出课堂，融入社会，这样才能提高品德与社会课堂教学的有效性。
关键词：品德与社会；参与；生活；有效性
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0081-01
品德与社会课程题材来源于生活，关注社会，主要对学生进行品德教育，以促进学生的社会化。品德与社会从学生的生活经验入手，内容包括品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，内容涉及面广，包含了学生生活的各个方面，与学生的现实生活息息相关。在目前的品德与社会的教学中，出现了很严重的问题，就是教学与生活相脱节，只是注重书本的知识传授，没有与现实生活联系起来，学生在现实生活中也无法把所学的知识与生活衔接起来，课堂教学是空洞的，学生的学习是被动的。所以，我们要追求品德与社会教学的有效性，一定要把学生的内心世界与生活联系起来，让教学成为影响他们心灵重要手段。笔者为，品德与社会的课堂教学要达到有效性，应该把生活联系起来，做到以下三点。
一、课堂教学要有趣味性
品德与社会课程和生活有关，所有的教学题材都是学生所熟悉的，其中不缺少有趣的内容。所以，为了调动学生的学习兴趣，激发他们的学习的欲望，教师一定要在教学中安排有趣的内容，用有趣的教学方法，甚至设置有趣的教学情境，引导学生听、看、想、说和做等，调动多个感官，在生活中模拟，在情境中体验，在角色中感悟，在游戏中悟理。例如，我在教学“我不胆小”一课时，是这样设计的。
（1）出示课件：一只可爱的小猫。给学生讲一个《咪咪学本领》的故事。小猫咪咪长大了要跟妈妈学本领，妈妈先教他捉老鼠。黑夜里，妈妈带他来到了老鼠洞边，和蔼的对宝宝说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧！”可是宝宝十分害怕，拉着妈妈的手说：“妈妈，我怕，好黑，以后再学可以吗？”妈妈又教宝宝学钓鱼，宝宝又说：“妈妈，我怕热，等以后学行吗？”秋天到了，宝宝要跟妈妈学爬树，他看着高大的对妈妈说：“……”
（2）师生互动：让学生续编故事，宝宝看着高大的树，会说些什么呢？生1：妈妈，树好高，我怕高。生2：妈妈，我要是从树上摔下来怎么办？师：那你们觉得小猫宝宝后来学到本领了吗？生：肯定没有学到，因为他什么都怕。师：对，因为小猫宝宝胆子小，他什么也不会学到的，你想与他一样吗？生：不想。课件出示课题，并齐读课题“我不胆小”。这样的课题导入富有情趣，用讲故事的方式把学生的注意力集中起来，激发起了他们学习的兴趣，教学效果非常好。
二、运用辩论的方法提高教学有效性
辩论能激发学生的思维，思维速度在辩论中能得到快速提升，能有效地发挥学生的主体性，这也是把课堂还给学生的一种方式，是符合素质教育的要求的。智慧在辩论中产生，思维智慧的光芒在辩论中产生，大大激发了学生学习的热情，使课堂气氛活跃起来，从而达到培养他们学习兴趣的效果。在品德与社会的教学中，采用辩论的教学方式具有重要的意义，因为辩论能让学生明理。所以，为了达到有效教学的目的，我们要大胆使用辩论这一有效的教学方法。例如，笔者在教学“认识广告”一课时，就有效地运用了辩论的教学方法，效果颇佳。笔者把学生分成正反两方。正：商业广告非常好，不仅为企业创收，还让我们了解了这个产品的特点，方便了我们的生活。
比如，“农夫山泉有点甜”，加深了我对它的印象，我很喜欢农夫山泉。师：这是好的一面，大家记下来。反：可是，也有些广告根本就是骗人的。比如有些广告播放不久后，就被停播了，还有汉堡包在电脑上又大又鲜艳，可是买到的却是又小又不好吃。师：嗯，这种广告有点夸大其词，不值得提倡……师：通过前面同学们的辩论，我们明白了商业广告不能简单地说它好还是不好，而是要有选择地看待它。生：要辩证地看。师：大家说的非常有道理。我也发表一下自己的看法，也是老师给大家的一个提醒，无论是何种形式的广告，大家都要有一双慧眼，有正确的是非观，辨清真伪，才不会上当受骗。 辩论可以让学生在激烈的思想碰撞过程中学习他人的优点、看清自己身上的缺点，可以让学生对问题有更深刻、更辩证的看法，可以让学生的道德修养在潜移默化中得到提升。
三、注重生活中的实践
教师应该有意识地把学生带进生活，只有在生活中，学生在课堂上受到的思想的熏陶才能不断得到强化和巩固，形成真正的品德意识。可以把学生带到街头巷尾，观察平凡小人物的生活以及在他们身上凝聚的做人的优秀品德；可以把学生带进社区，亲自体验“赠人玫瑰，手有余香”的助人为乐的精神。
总之，在小学品德与社会教学中，教师必须带领学生亲自去感悟、体会，这样学生才能在生活中得到品德的培养、修养的提高。
参考文献：
[1]姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询，2010（03）.
[2]霍素辉.品德与社会课教学探析[J].科学之友，2010（08）.
[3]何国安，张泽权，熊燕.农村小学品德与社会教学模式之我见[J].科学咨询，2011（06）.
[4]丁万寿.品德与社会课教学策略探析[J].学周刊，2011（26）.
关键词：品德与社会；参与；生活；有效性
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0081-01
品德与社会课程题材来源于生活，关注社会，主要对学生进行品德教育，以促进学生的社会化。品德与社会从学生的生活经验入手，内容包括品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，内容涉及面广，包含了学生生活的各个方面，与学生的现实生活息息相关。在目前的品德与社会的教学中，出现了很严重的问题，就是教学与生活相脱节，只是注重书本的知识传授，没有与现实生活联系起来，学生在现实生活中也无法把所学的知识与生活衔接起来，课堂教学是空洞的，学生的学习是被动的。所以，我们要追求品德与社会教学的有效性，一定要把学生的内心世界与生活联系起来，让教学成为影响他们心灵重要手段。笔者为，品德与社会的课堂教学要达到有效性，应该把生活联系起来，做到以下三点。
一、课堂教学要有趣味性
品德与社会课程和生活有关，所有的教学题材都是学生所熟悉的，其中不缺少有趣的内容。所以，为了调动学生的学习兴趣，激发他们的学习的欲望，教师一定要在教学中安排有趣的内容，用有趣的教学方法，甚至设置有趣的教学情境，引导学生听、看、想、说和做等，调动多个感官，在生活中模拟，在情境中体验，在角色中感悟，在游戏中悟理。例如，我在教学“我不胆小”一课时，是这样设计的。
（1）出示课件：一只可爱的小猫。给学生讲一个《咪咪学本领》的故事。小猫咪咪长大了要跟妈妈学本领，妈妈先教他捉老鼠。黑夜里，妈妈带他来到了老鼠洞边，和蔼的对宝宝说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧！”可是宝宝十分害怕，拉着妈妈的手说：“妈妈，我怕，好黑，以后再学可以吗？”妈妈又教宝宝学钓鱼，宝宝又说：“妈妈，我怕热，等以后学行吗？”秋天到了，宝宝要跟妈妈学爬树，他看着高大的对妈妈说：“……”
（2）师生互动：让学生续编故事，宝宝看着高大的树，会说些什么呢？生1：妈妈，树好高，我怕高。生2：妈妈，我要是从树上摔下来怎么办？师：那你们觉得小猫宝宝后来学到本领了吗？生：肯定没有学到，因为他什么都怕。师：对，因为小猫宝宝胆子小，他什么也不会学到的，你想与他一样吗？生：不想。课件出示课题，并齐读课题“我不胆小”。这样的课题导入富有情趣，用讲故事的方式把学生的注意力集中起来，激发起了他们学习的兴趣，教学效果非常好。
二、运用辩论的方法提高教学有效性
辩论能激发学生的思维，思维速度在辩论中能得到快速提升，能有效地发挥学生的主体性，这也是把课堂还给学生的一种方式，是符合素质教育的要求的。智慧在辩论中产生，思维智慧的光芒在辩论中产生，大大激发了学生学习的热情，使课堂气氛活跃起来，从而达到培养他们学习兴趣的效果。在品德与社会的教学中，采用辩论的教学方式具有重要的意义，因为辩论能让学生明理。所以，为了达到有效教学的目的，我们要大胆使用辩论这一有效的教学方法。例如，笔者在教学“认识广告”一课时，就有效地运用了辩论的教学方法，效果颇佳。笔者把学生分成正反两方。正：商业广告非常好，不仅为企业创收，还让我们了解了这个产品的特点，方便了我们的生活。
比如，“农夫山泉有点甜”，加深了我对它的印象，我很喜欢农夫山泉。师：这是好的一面，大家记下来。反：可是，也有些广告根本就是骗人的。比如有些广告播放不久后，就被停播了，还有汉堡包在电脑上又大又鲜艳，可是买到的却是又小又不好吃。师：嗯，这种广告有点夸大其词，不值得提倡……师：通过前面同学们的辩论，我们明白了商业广告不能简单地说它好还是不好，而是要有选择地看待它。生：要辩证地看。师：大家说的非常有道理。我也发表一下自己的看法，也是老师给大家的一个提醒，无论是何种形式的广告，大家都要有一双慧眼，有正确的是非观，辨清真伪，才不会上当受骗。 辩论可以让学生在激烈的思想碰撞过程中学习他人的优点、看清自己身上的缺点，可以让学生对问题有更深刻、更辩证的看法，可以让学生的道德修养在潜移默化中得到提升。
三、注重生活中的实践
教师应该有意识地把学生带进生活，只有在生活中，学生在课堂上受到的思想的熏陶才能不断得到强化和巩固，形成真正的品德意识。可以把学生带到街头巷尾，观察平凡小人物的生活以及在他们身上凝聚的做人的优秀品德；可以把学生带进社区，亲自体验“赠人玫瑰，手有余香”的助人为乐的精神。
总之，在小学品德与社会教学中，教师必须带领学生亲自去感悟、体会，这样学生才能在生活中得到品德的培养、修养的提高。
参考文献：
[1]姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询，2010（03）.
[2]霍素辉.品德与社会课教学探析[J].科学之友，2010（08）.
[3]何国安，张泽权，熊燕.农村小学品德与社会教学模式之我见[J].科学咨询，2011（06）.
[4]丁万寿.品德与社会课教学策略探析[J].学周刊，2011（26）.