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摘 要：班级管理是班主任的主要工作，也是学校教育工作的重中之重。但这并不是一件容易的事情，尤其是管理身心正处于身心快速发展的初中学生。传统班主任镇压式的管理策略并不能降服渴望成熟和独立的初中学生，班主任必须结合学生的实际情况来对其进行管理。本文笔者基于此，提出了以生为本的管理模式，并围绕班级思想建设、班风建设和管理建设三方面展开了深入研究，旨在为班主任班级管理工作的顺利开展提供助力。
关键词：班级管理 以生为本 初中
一、以生为本的班级思想建设
思想是行动的先导，没有思想的大解放，就没有事业的大发展。因而在进行班级管理的过程中，班主任首先要做的就是学生的思想建设工作，积极的思想会让学生在通往光明未来的道路上不畏艰险，勇往直前。而要做到这一点，班主任就需要从以下两个方面入手。
（1）培养学生的集体责任感
一个和谐班集体的建设需要班主任和全体学生的共同努力，但各人自掃门前雪的现象在班级中是很常见的现象。因而在班级思想建设中，班主任必须要培养学生的集体责任感。这时他们就可以定期举办以“你心目中最美好的班级”为主题的班会，给学生自主发言的机会。班会主要分为两个环节：说出班级的亮点以及对新班级的期待。而在学生畅所欲言的过程中，班主任需要向学生渗透“集体高于一切”的思想观念。这时他们就可以利用多媒体向学生展示各种各种与集体观念相关的案例，生动鲜明的画面会让学生直观地感受到责任的重要性，因而在心里树立起集体责任感。
（2）建立正确的班级舆论导向
如果将学生比喻为茁壮成长的幼苗，那么班集体就相当于为他们默默奉献的树根。只有根正才能苗红，因而在班级的思想建设中，班主任必须为学生营造一个正确的舆论导向。这一班级舆论导向不会以班主任个人的意志为转移，而是建立在实事求是的基础上。如：笔者在处理班级纠纷的时候，并不会因为学生的学习成绩好就对其偏听偏信，也不会因为学生的学习成绩差就对其怒目相对。这时笔者往往会先听取周围见证人的说法，然后做出正确的判断，最够该批评就批评，该惩罚就惩罚，绝不敷衍了事。只有建立在实事求是基础上的班级舆论导向才能让学生走向正确的道路。
二、以生为本的班级班风建设
在班级班风的建设中，班主任需要从学生的外在学习环境和内在学习动力两方面来进行建设。
（1）外在学习环境
外在学习环境对学生学习所产生的影响是巨大的，这一点我们可以从古代孟母三迁的故事中体会出来。一个干净整洁的教室和一个脏乱差的教室，学生在哪一个教室里的学习效率更高，结果是不言而喻的。因而在班风建设的过程中，班主任首先需要为学生营造一个良好的外在学习环境。这时班主任可以让学生自己进行教室环境的布置，如教室周围的墙壁是悬挂名人名言的条幅还是励志人物的图片;窗户旁边是放仙人掌还是鲜花这些问题，班主任都可以让学生通过投票的方式进行自主选择。这样一来，学生在自己亲手布置的环境中进行学习，就会充满学习的激情。
（2）内在学习动力
一个班集体要想呈现出积极上进的班风，培养学生的内在学习动力是不可避免的。因为学生只有有了学习的动力，他们才会自觉主动地进行学习，而不是在班主任的强制监督下进行学习。因为初中学生具有争强好胜的性格特征，这时班主任就可以将之进行分组，进而设置竞争活动，并予以一定的奖励。这样一来，学生为了获得奖励，就会积极地去进行知识的学习。与此同时，班主任还应该赋予小组长一定的权力，让他们在其他成员退缩时进行激励。久而久之，班级里就会形成一股勤奋学习的风气，这对班主任的管理工作是很有益处的。
三、以生为本的班级管理建设
在班级的管理建设中，离不开决策、监督和反馈三个环节。因而以生为本的管理理念也必须渗透到这三个环节的具体行动中去。
（1）决策新模式——小行政体
在班级管理中，决策的重要性是不言而喻的，它关乎着整个班级未来的发展，因此必须慎重对待。这时班主任一个人进行决策就显得十分独断，无法让所有学生都满意。因而班主任就可以建立起小行政体的决策新模式。小行政体中设置了学习部、卫生部、纪律部等各种各样的部门，学生可以根据自己的兴趣选择加入。当需要对某件事情进行决策的时候，该部门的学生先搜集所有学生的意见，然后再进行开会讨论，进而得到决策方案，班主任只需要对决策方案进行审核即可。
（2）监督新模式——成长银行
鉴于初中学生的自制力并不强，他们不管是在学习上还是生活中都需要别人的督促。但班主任并不能时时刻刻都盯着学生，监督工作就会变得不到位。这时班主任就可以为学生建立起成长银行，让他们进行自我监督，进而激发他们的自觉性。监督银行的具体实施方法为：班级里的每一名学生都有着成长银行的个人账户，他们可以通过完成各种各样的任务来获得相应的成长币，如卫生做得很好得3个成长币，上课受到老师表扬得5个成长币。反之他们在做错事时也会受到扣除成长币的惩罚。当成长币积累到一定数目的时候，学生就可以用它来与班主任进行交换，如用100个成长币换不做作业一次等。在这样的监督制度下，学生的自觉性得到了很大程度的提高。
（3）反馈新模式——班级信箱
班级管理是一项浩大的工程，在这个过程中难免存在着各种各样的问题。这些问题只依靠班主任去发现和解决是远远不够的，切身体验的学生才更有发言权。这时班主任就可以建立起班级信箱，作为反馈信息的重要渠道。学生可以对班级规章制度提出建议，也可以对班主任或其他任课教师提出建议。他们将信匿名投到信箱中，班主任以周为单位来对反馈的信息进行处理，并及时作出改变。这样做可以提高学生的反馈热情，引导他们积极发现问题。
总而言之，管理是一门大学问，班主任要做的就是对这门学问进行深入研究。在研究的过程中，班主任还需要将以生为本的管理理念贯彻落实到日常的管理工作中。这样一来，每一名学生都会在班主任的管理过程中获得参与感和满足感，班主任也会取得很好的管理效果。
参考文献
关键词：班级管理 以生为本 初中
一、以生为本的班级思想建设
思想是行动的先导，没有思想的大解放，就没有事业的大发展。因而在进行班级管理的过程中，班主任首先要做的就是学生的思想建设工作，积极的思想会让学生在通往光明未来的道路上不畏艰险，勇往直前。而要做到这一点，班主任就需要从以下两个方面入手。
（1）培养学生的集体责任感
一个和谐班集体的建设需要班主任和全体学生的共同努力，但各人自掃门前雪的现象在班级中是很常见的现象。因而在班级思想建设中，班主任必须要培养学生的集体责任感。这时他们就可以定期举办以“你心目中最美好的班级”为主题的班会，给学生自主发言的机会。班会主要分为两个环节：说出班级的亮点以及对新班级的期待。而在学生畅所欲言的过程中，班主任需要向学生渗透“集体高于一切”的思想观念。这时他们就可以利用多媒体向学生展示各种各种与集体观念相关的案例，生动鲜明的画面会让学生直观地感受到责任的重要性，因而在心里树立起集体责任感。
（2）建立正确的班级舆论导向
如果将学生比喻为茁壮成长的幼苗，那么班集体就相当于为他们默默奉献的树根。只有根正才能苗红，因而在班级的思想建设中，班主任必须为学生营造一个正确的舆论导向。这一班级舆论导向不会以班主任个人的意志为转移，而是建立在实事求是的基础上。如：笔者在处理班级纠纷的时候，并不会因为学生的学习成绩好就对其偏听偏信，也不会因为学生的学习成绩差就对其怒目相对。这时笔者往往会先听取周围见证人的说法，然后做出正确的判断，最够该批评就批评，该惩罚就惩罚，绝不敷衍了事。只有建立在实事求是基础上的班级舆论导向才能让学生走向正确的道路。
二、以生为本的班级班风建设
在班级班风的建设中，班主任需要从学生的外在学习环境和内在学习动力两方面来进行建设。
（1）外在学习环境
外在学习环境对学生学习所产生的影响是巨大的，这一点我们可以从古代孟母三迁的故事中体会出来。一个干净整洁的教室和一个脏乱差的教室，学生在哪一个教室里的学习效率更高，结果是不言而喻的。因而在班风建设的过程中，班主任首先需要为学生营造一个良好的外在学习环境。这时班主任可以让学生自己进行教室环境的布置，如教室周围的墙壁是悬挂名人名言的条幅还是励志人物的图片;窗户旁边是放仙人掌还是鲜花这些问题，班主任都可以让学生通过投票的方式进行自主选择。这样一来，学生在自己亲手布置的环境中进行学习，就会充满学习的激情。
（2）内在学习动力
一个班集体要想呈现出积极上进的班风，培养学生的内在学习动力是不可避免的。因为学生只有有了学习的动力，他们才会自觉主动地进行学习，而不是在班主任的强制监督下进行学习。因为初中学生具有争强好胜的性格特征，这时班主任就可以将之进行分组，进而设置竞争活动，并予以一定的奖励。这样一来，学生为了获得奖励，就会积极地去进行知识的学习。与此同时，班主任还应该赋予小组长一定的权力，让他们在其他成员退缩时进行激励。久而久之，班级里就会形成一股勤奋学习的风气，这对班主任的管理工作是很有益处的。
三、以生为本的班级管理建设
在班级的管理建设中，离不开决策、监督和反馈三个环节。因而以生为本的管理理念也必须渗透到这三个环节的具体行动中去。
（1）决策新模式——小行政体
在班级管理中，决策的重要性是不言而喻的，它关乎着整个班级未来的发展，因此必须慎重对待。这时班主任一个人进行决策就显得十分独断，无法让所有学生都满意。因而班主任就可以建立起小行政体的决策新模式。小行政体中设置了学习部、卫生部、纪律部等各种各样的部门，学生可以根据自己的兴趣选择加入。当需要对某件事情进行决策的时候，该部门的学生先搜集所有学生的意见，然后再进行开会讨论，进而得到决策方案，班主任只需要对决策方案进行审核即可。
（2）监督新模式——成长银行
鉴于初中学生的自制力并不强，他们不管是在学习上还是生活中都需要别人的督促。但班主任并不能时时刻刻都盯着学生，监督工作就会变得不到位。这时班主任就可以为学生建立起成长银行，让他们进行自我监督，进而激发他们的自觉性。监督银行的具体实施方法为：班级里的每一名学生都有着成长银行的个人账户，他们可以通过完成各种各样的任务来获得相应的成长币，如卫生做得很好得3个成长币，上课受到老师表扬得5个成长币。反之他们在做错事时也会受到扣除成长币的惩罚。当成长币积累到一定数目的时候，学生就可以用它来与班主任进行交换，如用100个成长币换不做作业一次等。在这样的监督制度下，学生的自觉性得到了很大程度的提高。
（3）反馈新模式——班级信箱
班级管理是一项浩大的工程，在这个过程中难免存在着各种各样的问题。这些问题只依靠班主任去发现和解决是远远不够的，切身体验的学生才更有发言权。这时班主任就可以建立起班级信箱，作为反馈信息的重要渠道。学生可以对班级规章制度提出建议，也可以对班主任或其他任课教师提出建议。他们将信匿名投到信箱中，班主任以周为单位来对反馈的信息进行处理，并及时作出改变。这样做可以提高学生的反馈热情，引导他们积极发现问题。
总而言之，管理是一门大学问，班主任要做的就是对这门学问进行深入研究。在研究的过程中，班主任还需要将以生为本的管理理念贯彻落实到日常的管理工作中。这样一来，每一名学生都会在班主任的管理过程中获得参与感和满足感，班主任也会取得很好的管理效果。
参考文献
[1]王海兵.以生为本打造积极向上的班集体研究[J]成才之路，2017（06）：6.