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摘要：当前，我们正处于实现“两个一百年”奋斗目标的攻坚时期，该阶段对于人才的需求越加迫切，只有全面发展，具有较高综合素养的复合型人才，才可以适应新时期的发展需要，因此教育就要构建以人为本的理念，促进学生全面发展。高中美术教学具有丰富的人文色彩，它不仅可以传播美术知识内容，帮助学生掌握美术技能，还能增强学生的人文属性，提高学生的审美水平，本文就新时期如何高中美术教学更富有人文性进行研究和分析。
关键词：新时期;高中美术;人文性
素质教育要求学生“德智体美劳”全面发展，根据素质教育的要求，高中课程设置也呈现出多学科优化搭配的现状，美术课程通常会在每周安排一到两节，以此来培养学生的审美情趣，丰富学生的人文素养。对于学生而言，学好美术并不能帮助他们在高考中取得优异的成绩，但是可以帮助他们构建健康的审美观，正确的分辨社会中的善恶美丑，这对于学生的人生发展而言，至关重要。为此，高中美术教师要充分的意识到美术教学的重要性，坦诚的面对美术教学中存在的问题，积极的解决问题，不断的丰富教学内容，让美术教学中融入更多的人文属性。
一、高中美术教学中存在的问题
1.追求眼前利益，忽略学生的长久发展
在高中美术教学中，功利性的痕迹非常明显，尽管美术并没有纳入普通高考的科目内，可是却仍然是美术艺术类考生的必修的核心科目。为了提高部分学生在考試中的成绩，高中美术教师把美术教学的目标界定为“引导学生掌握更为丰富的美术知识，熟悉运用各类美术技巧”，在这样的教学理念之下，教师把美术课堂变得抽象化，大量的美术知识渗透在有限的课堂教学之中，这对于美术基础知识不够扎实的学生而言，无疑是一场“灾难”，越听越模糊。即便这种系统性的理论知识可以帮助个别艺术类考试方向的学生提高专业课程的成绩，可是从长久发展来看，并不利于学生的发展，这种急功近利的教学模式无法激发学生的学习兴趣，不能帮助学生构建科学的审美价值观。
2.重模仿而轻创造，忽视学生的主观能动性
为了提高课堂教学效率，引导学生尽管的掌握美术知识技能，部分美术教师采取“临摹”的教学策略，在课堂教学时，教师先讲理论知识，然后拿出自己已经创作好的作品，要求学生就创作的作品进行绘画模仿，试图通过模仿来增强学生对美术知识与技巧的印象。这种构建在模仿基础上的课堂教学模式，完全忽视了学生的主观能动性，学生自主思考与创作的能力受到限制。
二、新时期让高中美术教学更富有人文性的策略
1.转变教育理念，提高教师的人文素养
让高中美术教学更富有人文性确实是一个教学难点，教师如何衔接美术教学与人文性，如何实现二者之间的平衡是需要解决的首要问题。为了有效的衔接美术教育与人文性，教师就需要不断的提高自身的人文素养，只有自身的人文素养得到有效的提高，才可以发现生活中的人文素养教育资源，为美术教学中的人文性教育做好铺垫。为了让高中美术教学更加丰富有趣，教师就要提前备课，转变教育理念，尽可能的把课堂教学的时间还给学生，留给学生独立思考与独自解决问题的时间，充分的锻炼学生运用已有知识解决实际问题的能力。
2.把美术融入生活，引导学生发现生活中的美好
一切艺术源于生活，美术同样如此。为了充分的调动学生的参与积极性，让美术与人文性结合，教师就要美术融入生活，引导学生发现生活中的美好。新冠疫情爆发以来，无数白衣天使坚守岗位，挽救生命。疫情来临后，所有人选择逃避，而我们的医护工作者却坚守阵地，他们是最美逆行者。教师就可以以《最美逆行者》为题目，要求学生自由创作。
3.讲授作品中蕴含的人文精神
每一部作品，都是作者精心创作的背景，并且具有一定的时代意义，因此教师在作品讲授中要蕴含人文精神。比如教师带领学生欣赏徐悲鸿先生的马时，就可以看到一幅幅栩栩如生的画面，多匹马共同奔跑，展示出“万马奔腾”的场景，其背后蕴含了坚强不息的精神;再比如学习文艺复兴时的美术作品时，通过展示多幅作品，来揭示文艺复兴解放思想、追求自由、倡导独立的人文精神，让学生在欣赏作品的过程中，学习到人文精神。
4.构建多元评价模式，注重生成性评价
美术作品是作者思想的载体，很多教师习惯于在作品中对学生进行评价，这种方式具有明显的片面性。对作品评价的对象是作品，而对学生评价的对象是学生，两者之间有着本质上的差别，不能因为作品是学生创作，就用作品对学生进行全方面评价。教师要构建多元评价模式，注重生成性评价，重点观察学生创作美术作品的全过程，对每一个过程都要进行点评，让学生及时明白自己的不足之处;同时也要系统性的看待生成性评价，通过总结不同的节点，从纵向的角度来发现学生是否进步。
三、总结
美术本身就一门艺术，而艺术通常会表达某种情感，这就要美术课程艰巨了人文性的特点，高中美术教师要充分的意识到美术教学的重要性，构建以学生为本的教育理念，不断的尝试美术课程与人文性相结合的策略，通过美术教学，全面提高学生的人文素养。
参考文献
[1]卢思胜.浅谈高中美术鉴赏教学中的人文渗透[J].美术教育研究，2014（16）：164.
[2]许慧彩. 高中美术鉴赏之人文素质提高策略[D].内蒙古师范大学，2011.
关键词：新时期;高中美术;人文性
素质教育要求学生“德智体美劳”全面发展，根据素质教育的要求，高中课程设置也呈现出多学科优化搭配的现状，美术课程通常会在每周安排一到两节，以此来培养学生的审美情趣，丰富学生的人文素养。对于学生而言，学好美术并不能帮助他们在高考中取得优异的成绩，但是可以帮助他们构建健康的审美观，正确的分辨社会中的善恶美丑，这对于学生的人生发展而言，至关重要。为此，高中美术教师要充分的意识到美术教学的重要性，坦诚的面对美术教学中存在的问题，积极的解决问题，不断的丰富教学内容，让美术教学中融入更多的人文属性。
一、高中美术教学中存在的问题
1.追求眼前利益，忽略学生的长久发展
在高中美术教学中，功利性的痕迹非常明显，尽管美术并没有纳入普通高考的科目内，可是却仍然是美术艺术类考生的必修的核心科目。为了提高部分学生在考試中的成绩，高中美术教师把美术教学的目标界定为“引导学生掌握更为丰富的美术知识，熟悉运用各类美术技巧”，在这样的教学理念之下，教师把美术课堂变得抽象化，大量的美术知识渗透在有限的课堂教学之中，这对于美术基础知识不够扎实的学生而言，无疑是一场“灾难”，越听越模糊。即便这种系统性的理论知识可以帮助个别艺术类考试方向的学生提高专业课程的成绩，可是从长久发展来看，并不利于学生的发展，这种急功近利的教学模式无法激发学生的学习兴趣，不能帮助学生构建科学的审美价值观。
2.重模仿而轻创造，忽视学生的主观能动性
为了提高课堂教学效率，引导学生尽管的掌握美术知识技能，部分美术教师采取“临摹”的教学策略，在课堂教学时，教师先讲理论知识，然后拿出自己已经创作好的作品，要求学生就创作的作品进行绘画模仿，试图通过模仿来增强学生对美术知识与技巧的印象。这种构建在模仿基础上的课堂教学模式，完全忽视了学生的主观能动性，学生自主思考与创作的能力受到限制。
二、新时期让高中美术教学更富有人文性的策略
1.转变教育理念，提高教师的人文素养
让高中美术教学更富有人文性确实是一个教学难点，教师如何衔接美术教学与人文性，如何实现二者之间的平衡是需要解决的首要问题。为了有效的衔接美术教育与人文性，教师就需要不断的提高自身的人文素养，只有自身的人文素养得到有效的提高，才可以发现生活中的人文素养教育资源，为美术教学中的人文性教育做好铺垫。为了让高中美术教学更加丰富有趣，教师就要提前备课，转变教育理念，尽可能的把课堂教学的时间还给学生，留给学生独立思考与独自解决问题的时间，充分的锻炼学生运用已有知识解决实际问题的能力。
2.把美术融入生活，引导学生发现生活中的美好
一切艺术源于生活，美术同样如此。为了充分的调动学生的参与积极性，让美术与人文性结合，教师就要美术融入生活，引导学生发现生活中的美好。新冠疫情爆发以来，无数白衣天使坚守岗位，挽救生命。疫情来临后，所有人选择逃避，而我们的医护工作者却坚守阵地，他们是最美逆行者。教师就可以以《最美逆行者》为题目，要求学生自由创作。
3.讲授作品中蕴含的人文精神
每一部作品，都是作者精心创作的背景，并且具有一定的时代意义，因此教师在作品讲授中要蕴含人文精神。比如教师带领学生欣赏徐悲鸿先生的马时，就可以看到一幅幅栩栩如生的画面，多匹马共同奔跑，展示出“万马奔腾”的场景，其背后蕴含了坚强不息的精神;再比如学习文艺复兴时的美术作品时，通过展示多幅作品，来揭示文艺复兴解放思想、追求自由、倡导独立的人文精神，让学生在欣赏作品的过程中，学习到人文精神。
4.构建多元评价模式，注重生成性评价
美术作品是作者思想的载体，很多教师习惯于在作品中对学生进行评价，这种方式具有明显的片面性。对作品评价的对象是作品，而对学生评价的对象是学生，两者之间有着本质上的差别，不能因为作品是学生创作，就用作品对学生进行全方面评价。教师要构建多元评价模式，注重生成性评价，重点观察学生创作美术作品的全过程，对每一个过程都要进行点评，让学生及时明白自己的不足之处;同时也要系统性的看待生成性评价，通过总结不同的节点，从纵向的角度来发现学生是否进步。
三、总结
美术本身就一门艺术，而艺术通常会表达某种情感，这就要美术课程艰巨了人文性的特点，高中美术教师要充分的意识到美术教学的重要性，构建以学生为本的教育理念，不断的尝试美术课程与人文性相结合的策略，通过美术教学，全面提高学生的人文素养。
参考文献
[1]卢思胜.浅谈高中美术鉴赏教学中的人文渗透[J].美术教育研究，2014（16）：164.
[2]许慧彩. 高中美术鉴赏之人文素质提高策略[D].内蒙古师范大学，2011.