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摘 要：目前音乐教学得不到应有的重视、教师理念存在偏差、教材内容过于传统，导致音乐教育的效果不理想。教师主要的改善措施是：流行音乐进课堂，激发学生兴趣；适当增设课时，确保学生有时间进行实践；因材施教，发现学生的艺术天分。
关键词：重视音乐；因材施教；增设课时；激发兴趣
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0055-01
受传统教育理念的影响，音乐教学得不到广大师生的重视。打造高效的音乐课堂，培养新一代的具有音乐修养、艺术涵养、创新思维的人才，是目前音乐教育的主要目标。因此，教师必须在音乐教学中坚持以学生为本、因材施教的教学理念，重视学生的个性发展、思维创新以及综合素质的提升。
一、当前音乐教学的现状
（1）教学内容无法激发学生对音乐的热情。对于小学阶段的学生来说，目前的苏教版音乐教材中部分内容比较保守，选用的曲目离学生的生活较远，无法引起学生对乐理知识的学习热情。当前的教材一味注重对经典曲目和优秀作品的传承，忽略了学生的接受程度，导致部分学生在音乐课堂上提不起兴趣，失去了学习动力。例如，苏教版小学音乐教材第十册的第八课《天地之间的歌》，这一部分要通过四个课时来完成，其中主要的教学内容是学习《天地之间的歌》，欣赏《彼得的龙》《很久以前》。这些曲目超出了学生的日常生活范围，难以引起学生的心理共鸣，最终导致教学效果不理想。
（2）課时少，学生实践机会少。目前小学阶段音乐课程的课时安排一般是每周一两节课，相对于语文、数学等科目来说，体育、音乐、美术被归到课时最少的一类。并且在临近考试的时候，语文、数学、外语等文化课教师占用音体美课堂时间的现象屡见不鲜。如此一来，教师在本就偏少的音乐课时内更是难以完成正常的教学任务，更不要说留出时间让学生进行课堂实践了。这样的偏见导致学生对音乐的学习无法深入，没有机会发现艺术之美，兴趣也就随之淡化。
（3）教学观念存在偏差，音乐课没有获得应有的重视。在传统的教学观念中，音乐课的地位无法与语文、数学、英语等科目同日而语，因为升学考试的必考科目中没有音乐，并且日常期中期末检测也不设音乐考试，因此各科任教师不重视学生音乐的教育，学生以及家长在潜意识里也不重视音乐课。这种忽视和偏见直接导致师生在音乐教学和学习过程中的应付、敷衍，教学质量无从保证，学生的学习效果自然不理想。另外，教师的教育理念也存在偏差，认为音乐课等艺术性科目是服务于语数外等文化课的，因而在日常教学中总是有意无意地将其他学科的知识带入到音乐教学中。
二、音乐教学的改善措施
（1）流行音乐进课堂，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能主动学习。为了激发学生的学习兴趣，教师应该选用学生感兴趣的曲目作为教学内容。例如，教材第八课安排的学习内容是学唱《天地之间的歌》，欣赏《彼得的龙》《很久以前》。然而对于五年级的学生来说，带有童话背景的《彼得的龙》更具有吸引力。教学安排不妨改成学习《彼得的龙》，欣赏《天地之间的歌》和《很久以前》。或者将当下正流行的简单流行音乐作为教学内容的一部分，以此来激发学生对音乐课堂的热情。当学生看到课表安排第二天有音乐课时，从前一天晚上就开始猜想教师选用的曲目、准备自己的课堂发言，这才是理想的学习状态。
（2）适当增设课时，确保学生有时间进行实践。一周一两节课的安排对一门学科来说实在太少，无法保证学生在第一节课萌生的灵感能够存续到第二节课。因此，重视音乐课、增设音乐课时安排尤为重要。在当前的教育环境中，一周四五节课的课时是相对合理的，能使音乐教学走上正常的轨道。对于面临升学考试的六年级学生来说，文化课的成绩自然重要，但是音乐课可以起到舒缓紧张情绪、调节思维的作用。因此，教师可将课时安排减少到一周两节课，这样既能够保证学生的需求，也能够避免连续学习带来的效率低下问题。
（3）因材施教，发现学生的艺术天分。每位学生在音乐方面的天分各不相同，教师要善于发现每位学生的禀赋，根据他们的特点制定有针对性的教学方案。例如，苏教版小学音乐教材第八课第二课时要求进行二声部练习，教师应该根据每位学生的音域和音色进行分组，让每个人都在最适合自己的声部展现自己。要做到这一点，教师就要了解每位学生的具体情况，在日常教学中多安排学生实践的时间，给每个人单独展示的机会。在学生展示时，教师需要仔细观察学生的特点，并帮助其发掘艺术潜力。遇到一些节奏高较强的学生，教师可以有意安排他尝试指挥、领唱的角色。
三、结束语
总之，音乐是学生接触艺术的有效途径，也是培养艺术兴趣的启蒙学科。同时，音乐不仅是日常生活中最常用的艺术手段，还是展现自我最实用的途径。而理想的音乐教育应该是让学生掌握基本的乐理知识、形成基础的艺术素养，这样才能让学生的日常生活更加丰富多彩。
参考文献：
[1]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016（08）.
[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（02）.
[3]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师大体育学院学报，2011（01）.
关键词：重视音乐；因材施教；增设课时；激发兴趣
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0055-01
受传统教育理念的影响，音乐教学得不到广大师生的重视。打造高效的音乐课堂，培养新一代的具有音乐修养、艺术涵养、创新思维的人才，是目前音乐教育的主要目标。因此，教师必须在音乐教学中坚持以学生为本、因材施教的教学理念，重视学生的个性发展、思维创新以及综合素质的提升。
一、当前音乐教学的现状
（1）教学内容无法激发学生对音乐的热情。对于小学阶段的学生来说，目前的苏教版音乐教材中部分内容比较保守，选用的曲目离学生的生活较远，无法引起学生对乐理知识的学习热情。当前的教材一味注重对经典曲目和优秀作品的传承，忽略了学生的接受程度，导致部分学生在音乐课堂上提不起兴趣，失去了学习动力。例如，苏教版小学音乐教材第十册的第八课《天地之间的歌》，这一部分要通过四个课时来完成，其中主要的教学内容是学习《天地之间的歌》，欣赏《彼得的龙》《很久以前》。这些曲目超出了学生的日常生活范围，难以引起学生的心理共鸣，最终导致教学效果不理想。
（2）課时少，学生实践机会少。目前小学阶段音乐课程的课时安排一般是每周一两节课，相对于语文、数学等科目来说，体育、音乐、美术被归到课时最少的一类。并且在临近考试的时候，语文、数学、外语等文化课教师占用音体美课堂时间的现象屡见不鲜。如此一来，教师在本就偏少的音乐课时内更是难以完成正常的教学任务，更不要说留出时间让学生进行课堂实践了。这样的偏见导致学生对音乐的学习无法深入，没有机会发现艺术之美，兴趣也就随之淡化。
（3）教学观念存在偏差，音乐课没有获得应有的重视。在传统的教学观念中，音乐课的地位无法与语文、数学、英语等科目同日而语，因为升学考试的必考科目中没有音乐，并且日常期中期末检测也不设音乐考试，因此各科任教师不重视学生音乐的教育，学生以及家长在潜意识里也不重视音乐课。这种忽视和偏见直接导致师生在音乐教学和学习过程中的应付、敷衍，教学质量无从保证，学生的学习效果自然不理想。另外，教师的教育理念也存在偏差，认为音乐课等艺术性科目是服务于语数外等文化课的，因而在日常教学中总是有意无意地将其他学科的知识带入到音乐教学中。
二、音乐教学的改善措施
（1）流行音乐进课堂，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能主动学习。为了激发学生的学习兴趣，教师应该选用学生感兴趣的曲目作为教学内容。例如，教材第八课安排的学习内容是学唱《天地之间的歌》，欣赏《彼得的龙》《很久以前》。然而对于五年级的学生来说，带有童话背景的《彼得的龙》更具有吸引力。教学安排不妨改成学习《彼得的龙》，欣赏《天地之间的歌》和《很久以前》。或者将当下正流行的简单流行音乐作为教学内容的一部分，以此来激发学生对音乐课堂的热情。当学生看到课表安排第二天有音乐课时，从前一天晚上就开始猜想教师选用的曲目、准备自己的课堂发言，这才是理想的学习状态。
（2）适当增设课时，确保学生有时间进行实践。一周一两节课的安排对一门学科来说实在太少，无法保证学生在第一节课萌生的灵感能够存续到第二节课。因此，重视音乐课、增设音乐课时安排尤为重要。在当前的教育环境中，一周四五节课的课时是相对合理的，能使音乐教学走上正常的轨道。对于面临升学考试的六年级学生来说，文化课的成绩自然重要，但是音乐课可以起到舒缓紧张情绪、调节思维的作用。因此，教师可将课时安排减少到一周两节课，这样既能够保证学生的需求，也能够避免连续学习带来的效率低下问题。
（3）因材施教，发现学生的艺术天分。每位学生在音乐方面的天分各不相同，教师要善于发现每位学生的禀赋，根据他们的特点制定有针对性的教学方案。例如，苏教版小学音乐教材第八课第二课时要求进行二声部练习，教师应该根据每位学生的音域和音色进行分组，让每个人都在最适合自己的声部展现自己。要做到这一点，教师就要了解每位学生的具体情况，在日常教学中多安排学生实践的时间，给每个人单独展示的机会。在学生展示时，教师需要仔细观察学生的特点，并帮助其发掘艺术潜力。遇到一些节奏高较强的学生，教师可以有意安排他尝试指挥、领唱的角色。
三、结束语
总之，音乐是学生接触艺术的有效途径，也是培养艺术兴趣的启蒙学科。同时，音乐不仅是日常生活中最常用的艺术手段，还是展现自我最实用的途径。而理想的音乐教育应该是让学生掌握基本的乐理知识、形成基础的艺术素养，这样才能让学生的日常生活更加丰富多彩。
参考文献：
[1]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016（08）.
[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（02）.
[3]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师大体育学院学报，2011（01）.