新课程倡导建立的自主合作探究学习方式是建构在多层次的多维和谐互动式教育之路之上的，而情境式教学也正是基于新课程理念下的一种教学模式。探索积极有效的情境式教学，对完善新课程下的政治课的课堂结构，提高学生对政治课的浓厚兴趣，进而使我们的教学效果得以优化，具有非常重要的意义。
　　一，适应新课程理念，创设多种教学情境
　　在政治课堂教学中，情境的创设主要有以下手段和方式：
　　1、运用“现实生活中的热点问题”创设情境。现行新教材，体现了它的生活性、亲民性，因此利用现实生活中的热点问题进行情境教学，是紧密地体现了新课程理念的，其效果也往往事半功倍。为了利用好这一现实生活中的热点问题，我们教师应该读书看报，关心国家国际社会大事。
　　2、用“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境。政治知识的信息很多是通过文字材料、图表数据和漫画呈现的，并且漫画、文字材料、图表数据也成为考察学生能力试题的重要载体，因此，教师也要注意运用漫画、文字材料、图表数据来创设问题情境，培养学生分析漫画、材料和处理数据的能力。
　　3、创设“问题式”情境。培养学生学习的兴趣，提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。在教学过程中，教师精心设计课堂提问、创设问题情境、以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。
　　4、创设“体验式”情境。思想政治课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设让学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。
　　二、情境式教学的主要步骤
　　情境式教学，不是一种流水式的，而是一种人性的教学过程，是新课程理念与建构情境的统一，是对传统的教学模式的创新和发展。这种教学模式的主要步骤有：
　　1、情境设问，激思引趣。在新课教学中如何设计出让学生感兴趣的题目，一下子抓住学生，激起学生的求知欲，至关重要。
　　2、情境讨论，提升认识。要从生活出发，设置几个不同的情境，在老师的引导下，鼓励学生进行分组讨论，最后归纳不同组学生的观点，得出正确的知识要求。
　　3、情境总结，巩固提高。教师在讲完新课后，通过归纳总结，可以使学生达到对新授知识的巩固和提高，其作用无异于画龙点睛。利用精心设计好的情境进行归纳总结，既可以高度概括教学内容，又可以引起学生的思索和提高。
　　三、实施情境式政治教学应遵循的原则和要求
　　1、情境的创设要有针对性，不为情境而情境。在情境教学中，要根据教学目标、学科特点和学生的年龄阶段来确定情境内容，不要为了情境教学而盲目一味追求情境；要使情境的创设有针对性和实效性，通过情境教学，使学生在认识上和行为上产生预期的变化。
　　2、情境新颖，材料开放，富有启发性。要确保提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，留有悬念，从而为问题的设计和学生思考留下余地。同时，围绕材料设计的问题要富有启发性，由浅入深，让学生从已知出发，逐步向深广度迁移。
　　3、营造氛围要适度，因势利导要及时。如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流、一盘散沙甚至失控的局面。因此，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。
　　4、情境选择要符合实际。我们在创设情境时，首先要注意考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，其次要注意选材必须是真实的而不能是虚假的或编造的。只有这样，才能符合思想政治教育的思想性和科学性相结合的原则。