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摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景下，高中生物教学面临全新的任务和要求，只有构建有效的生物课堂才能够跟上改革发展的步伐，促进学生的全面发展。本文将从革新传统教学思想、实施合作探究活动、开展课堂实验活动、设置课堂评价环节四个层面出发，分析新课改下提升高中生物课堂教学有效性的具体策略。
关键词：新课改;高中生物;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-056
生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，提升课堂教学的有效性并引领学生知识与能力的全面发展。所以，每个高中生物教師都应以创新的思想为指引，把握全新的要求，探索并运用创新的课堂策略，进而提升生物课堂教学的有效性。
一、革新传统教学思想，给予学生学习空间
教学思想是具体活动和行为的指引，传统教学思想只会造成教学活动的低质低效，不利于学生的学习和发展。所以，高中生物教师应当彻底转变传统“以师为本”、“师道尊严”等教学思想，进行全面的革新，落实素质教育为核心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，建立融洽的师生关系并营造自由宽松的课堂氛围，让学生可以有充足的思考时间、学习空间和探究机会，能够主动参与到教学实践过程之中，实现自身主观能动性的展现和发挥。
例如，在教授《细胞与能量》时，据笔者调查发现，传统的教学模式下，教师通常占据了大量的课堂时间，留给学生们的学习空间少之又少，学生们很少有机会参与课堂活动，这不仅限制了学生们的思维发展，甚至还影响了课堂学习氛围，使学生们产生消极的学习情绪。所以，笔者革新传统教学思想，在课堂中留给学生们充足的自学空间，如，上课后，笔者会先让学生们与本节课程的内容进行预习，熟悉本节课程的知识，再如，笔者会在课堂教学过程中，设置学生们消化、学习的空间，让学生们利用这段时间参与到课堂学习活动中，同时，笔者会鼓励学生们多提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过革新传统教学思想，给予学生学习空间，消除了学生的排斥心理。
二、实施合作探究活动，促进学生交流合作
合作探究教学是新课程改革所倡导的创新方法，其目的在于改变学生间的关系和状态，活跃课堂教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。对此，高中生物教师需要对班级授课的方式进行革新，首先对班级内学生的整体情况进行了解，按照科学的标准和原则来将其分成4-6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则应发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中深化知识理解与掌握，取得理想学习效果。
例如，在教授《细胞膜和细胞壁》时，本节课程的教学目标是让学生们了解植物细胞壁的组成和生理作用。在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式带领学生们学习本节课程，在接下来的教学中，笔者会根据课程内容布置一些探究任务，通过任务引导学生们讨论，在这个过程中，笔者则会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论过程，发现学生们对某一知识点产生分歧时，笔者则会给予相应的指导。这样，笔者通过实施合作探究活动，促进了学生的交流合作。
三、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
生物是一门以实践操作为基础的自然科学，实验则是高中生物教学的重要组成部分，不仅能加深学生对理论知识的理解和把握，还能不断培养学生的实践动手能力。所以，高中生物教师需转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，依据生物课程理论知识来设计、开展验证性、探究性的实验教学活动，让学生可以在自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，强化理论和实践的关系，从而形成严谨的科学态度与动手操作能力。
例如，在教授《物质出入细胞的方式》时，本节课程的内容具有很强的探究性，所以，笔者为学生们开展课堂实验探究活动。首先，笔者为学生们介绍本节课程的实验内容，以硫酸铜在水中的扩散为例，笔者介绍本节课程的实验原理，然后，笔者再给予学生们设计实验的空间，让学生们根据理论知识进行实验设计。最后，笔者会给予学生们实验空间，并在学生们实验过程中对学生们进行指导，帮助学生们更好的掌握知识。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
四、设置课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学的基础环节，是教师对学生学习行为的直接判定，是改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，要想提高课堂教学有效性，高中生物教师需提高对评价的关注与重视，改革过去以成绩为单一标准的评价环节，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，指出学生的问题和不足，让学生可以从中认识到自身的优势和不足，更具学习的自信心，体验到成功所带来的喜悦，实现个性发展，助力教学效果的优化提升。
例如，在教授《遗传信息的遗传》时，很多时候，教师都将课堂评价环节去掉，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者设置了课堂评价环节，如，笔者会在教学过程中观察学生们的学习表现，根据学生们的表现情况对学生们进行评价，通过这个环节，学生们的学习状态可以长久保持。再如，笔者会在课程结束前，调查学生们对知识掌握的情况，根据学生们的掌握情况对学生们进行评价，让学生们认识到自身的学习优势。这样，笔者通过设置课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，提升课堂教学有效性是广大教师一直以来不懈努力追寻的价值目标，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以说，作为合格的高中生物教师，我们应紧跟课程改革发展和变化的趋势，明确基本的教学任务、要求和目标，结合学生的身心发展状况来展开深度探索，以实现创新策略的运用，让生物课堂教学的面貌焕然一新，达到提升课堂教学实效性的目的，为新课改的发展贡献力量。
参考文献
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178.
[2]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.
关键词：新课改;高中生物;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-056
生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，提升课堂教学的有效性并引领学生知识与能力的全面发展。所以，每个高中生物教師都应以创新的思想为指引，把握全新的要求，探索并运用创新的课堂策略，进而提升生物课堂教学的有效性。
一、革新传统教学思想，给予学生学习空间
教学思想是具体活动和行为的指引，传统教学思想只会造成教学活动的低质低效，不利于学生的学习和发展。所以，高中生物教师应当彻底转变传统“以师为本”、“师道尊严”等教学思想，进行全面的革新，落实素质教育为核心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，建立融洽的师生关系并营造自由宽松的课堂氛围，让学生可以有充足的思考时间、学习空间和探究机会，能够主动参与到教学实践过程之中，实现自身主观能动性的展现和发挥。
例如，在教授《细胞与能量》时，据笔者调查发现，传统的教学模式下，教师通常占据了大量的课堂时间，留给学生们的学习空间少之又少，学生们很少有机会参与课堂活动，这不仅限制了学生们的思维发展，甚至还影响了课堂学习氛围，使学生们产生消极的学习情绪。所以，笔者革新传统教学思想，在课堂中留给学生们充足的自学空间，如，上课后，笔者会先让学生们与本节课程的内容进行预习，熟悉本节课程的知识，再如，笔者会在课堂教学过程中，设置学生们消化、学习的空间，让学生们利用这段时间参与到课堂学习活动中，同时，笔者会鼓励学生们多提出自己的问题，根据学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过革新传统教学思想，给予学生学习空间，消除了学生的排斥心理。
二、实施合作探究活动，促进学生交流合作
合作探究教学是新课程改革所倡导的创新方法，其目的在于改变学生间的关系和状态，活跃课堂教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。对此，高中生物教师需要对班级授课的方式进行革新，首先对班级内学生的整体情况进行了解，按照科学的标准和原则来将其分成4-6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则应发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中深化知识理解与掌握，取得理想学习效果。
例如，在教授《细胞膜和细胞壁》时，本节课程的教学目标是让学生们了解植物细胞壁的组成和生理作用。在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式带领学生们学习本节课程，在接下来的教学中，笔者会根据课程内容布置一些探究任务，通过任务引导学生们讨论，在这个过程中，笔者则会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论过程，发现学生们对某一知识点产生分歧时，笔者则会给予相应的指导。这样，笔者通过实施合作探究活动，促进了学生的交流合作。
三、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
生物是一门以实践操作为基础的自然科学，实验则是高中生物教学的重要组成部分，不仅能加深学生对理论知识的理解和把握，还能不断培养学生的实践动手能力。所以，高中生物教师需转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视程度，依据生物课程理论知识来设计、开展验证性、探究性的实验教学活动，让学生可以在自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，强化理论和实践的关系，从而形成严谨的科学态度与动手操作能力。
例如，在教授《物质出入细胞的方式》时，本节课程的内容具有很强的探究性，所以，笔者为学生们开展课堂实验探究活动。首先，笔者为学生们介绍本节课程的实验内容，以硫酸铜在水中的扩散为例，笔者介绍本节课程的实验原理，然后，笔者再给予学生们设计实验的空间，让学生们根据理论知识进行实验设计。最后，笔者会给予学生们实验空间，并在学生们实验过程中对学生们进行指导，帮助学生们更好的掌握知识。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
四、设置课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学的基础环节，是教师对学生学习行为的直接判定，是改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，要想提高课堂教学有效性，高中生物教师需提高对评价的关注与重视，改革过去以成绩为单一标准的评价环节，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，指出学生的问题和不足，让学生可以从中认识到自身的优势和不足，更具学习的自信心，体验到成功所带来的喜悦，实现个性发展，助力教学效果的优化提升。
例如，在教授《遗传信息的遗传》时，很多时候，教师都将课堂评价环节去掉，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者设置了课堂评价环节，如，笔者会在教学过程中观察学生们的学习表现，根据学生们的表现情况对学生们进行评价，通过这个环节，学生们的学习状态可以长久保持。再如，笔者会在课程结束前，调查学生们对知识掌握的情况，根据学生们的掌握情况对学生们进行评价，让学生们认识到自身的学习优势。这样，笔者通过设置课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，提升课堂教学有效性是广大教师一直以来不懈努力追寻的价值目标，同时也是现如今推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。所以说，作为合格的高中生物教师，我们应紧跟课程改革发展和变化的趋势，明确基本的教学任务、要求和目标，结合学生的身心发展状况来展开深度探索，以实现创新策略的运用，让生物课堂教学的面貌焕然一新，达到提升课堂教学实效性的目的，为新课改的发展贡献力量。
参考文献
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178.
[2]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017（18）：77.