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21世纪是“知识爆炸”、信息高度发达的时代，是更加开放、繁荣昌盛的时代。我们的教育如何铸造世纪人才，为学生提供跨入未来社会的“绿卡”和“门票”？显然学校教育几年不变的教育内容、封闭的教学形式已经不适应社会发展对未来人才培养的需求。随着教育的全面推进，新的人才观、教育任务观、质量观的确定，学校教育的内容正在更新与丰富，教育的时空正在拓展。对学生闲暇生活的指导，正是学校教育适应社会发展的重要内容和重要途径。
学生的“闲暇生活”是指在课堂学习和正规活动之外，在可供自己自由支配的时间里，从事某些活动的生活。它是学生自主地、广泛地、直接地接触社会的主要通道，学生可从中丰富知识，开阔眼界，发展个性特长。
据调查统计分析发现：一是小学生的学习任务相对轻松，精力旺盛，对闲暇生活需求广泛，需要得到很好的指导。二是小学生的闲暇生活受着家长的制约，趋向功利。相当一部分学生在家长的强制中“消遣”闲暇时间，因而应该呼吁把闲暇生活真正地还给孩子。三是相当一部分学生闲暇生活不闲。总之，小学生闲暇生活需要正确的指导。那么如何指导小学生的闲暇生活呢？
一、培养小学生良好的闲暇生活习惯
小学生还没有独立生活的能力，在闲暇生活中表现出凭兴趣，凭情绪，任性，缺乏守时、惜时的意识。良好生活习惯是学生闲暇生活的基础。
一是要求学生留足生活必需的饮食、睡眠等。
二是保证生活固定时间，要求学生按时上学、放学回家，按时完成家庭作业、家务劳动。
三是自由选择生活休闲时间，如兴趣爱好活动、特长学习、阅读等。可让学生制定生活计划，并由家长进行指导、评价，并纳入评选优秀学生的条件。
二、指导小学生课外阅读
课外阅读是学生获得大量信息的重要途径。随着社会的进步，学生获取信息的途径越来越多，如看电视、电视、旅游等，而这些信息传播途径对小学生来说更有吸引力。因此，小学生课外阅读指导非常必要。小学生课外阅读具有明显的特点：阅读凭兴趣，鉴赏能力差，重图画轻文字，重情节经理论。针对小学生的这些特点，课外阅读指导应注意以下几点。
（一）激发学生对阅读的兴趣
班主任老师可通过给孩子讲生动感人的名人故事，激发学生读名人传记的书籍的兴趣;提出大自然中的各种有趣问题上，让学生在《十万个为什么》中去寻找答案。通过对学生阅读兴趣的激发，让学生喜欢读书、热爱读书。
（二）帮助学生养成阅读课外书籍的良好习惯
比如，要求学生每天都安排一定的时间阅读课外书籍，寒暑假规定学生读几本书。指导学生写读书笔记，进行必要的评比检查等。
（三）提高学生阅读鉴别能力
比如，开展“和书籍交朋友”主题中队会，通过活动，让学生懂得什么是有益的书，什么是有害的书，好书对我们有什么帮助，在阅读中怎样去吸收精华，剔除糟粕等。
（四）培养学生阅读欣赏能力
比如，开展“故事大王”选拨活动，开展读书心得比赛等。教师了解孩子课外阅读的热点，是开展这些活动的基础。
三、指导小学生审美
对小学生审美指导是素质教育十分重要的内容之一。小学生的审美能力还比较弱，他们的美感特征主要表现在：主要指向作品的内容，很少注意作品的艺术评价，容易受具体事物的影响，有较强的表现欲望。小学生审美教育在学校教育中主要是通过美术、音乐课进行。此外通过学科渗透活动进行，而千姿百态的闲暇生活是小学生审美教育的大课堂。
（一）捕捉生活中的美
社会生活的美表现在人的美，即心灵美、风度美、容颜美、服饰美。对于人的外在美不：容颜、服饰等具体形象，学生最易感受到，而且最容易受外界影响。教师应引导学生欣赏属于小学生自己的外在美，整治、大方、朴实、健美。而对人的心灵美却是小学生不易发现的。这是班主任指导的重点，主要通过宣传的方法，让学生懂得什么是真正的美。
（二）投进大自然的“怀抱”
热爱大自然的美是人类共同的美好情感。引导学生走进大自然，即引导学生领略大自然的神采丰韵，自觉保护大自然，歌颂使祖国山川更秀美的劳动人民。班主任可组织存夏令营，把学生带进大自然;可开展环境保护活动，如“绿色小卫士”“小行动保护大地球”“校园四化”“生态环境调查”等活动，让学生从小养成环保意识。
（三）采撷艺术之“花”
艺术美是青少年喜闻乐见的，对青少年艺术审美的指导是指导学生正确的艺术欣赏，从而得到高雅的艺术享受，提高艺术修养，陶冶情操，净化心灵，激发创造力。主要通过：一是创设艺术美的环境。班级、校园、家庭、社会均应有艺术的、教育的氛围，如学生的书法、绘画作品上墙，建立学习园地、文化长廊、学校的标志塑像。二是创造条件。开展经常性的文学作品、影视、绘画、书法等艺术的欣赏活动，如组织学生参加社会上的艺术比赛，组织艺术节，开展“艺术擂台赛”活动等。
尤其重要的是培养学生健康向上的审美情趣及能力。引导学生了解并欣赏戏剧影视、歌曲、文学等艺术作品的精华，自觉抵制灰色、黄色作品的引诱。
对学生闲暇生活的指导，也有利于教学质量的提高。可以避免学生浪费大好时光，涉足无益身心健康的活动，如痴迷电子游戏、赌博或无事生非。而且，可以提高学生闲暇生活的质量，从大量健康有益的活动中培养自己的多种素质、能力，开发人的潜能。同时闲暇生活最能充分满足不同个性学生的要求，可以充分发展学生的个性、特长。学校担负起对学生闲暇生活的指导，无疑对加强学校与家庭、社会的联系，促进学生良好闲暇生活环境的形成产生积极作用，从而形成学校、家庭、社会教育的合力。
学生的“闲暇生活”是指在课堂学习和正规活动之外，在可供自己自由支配的时间里，从事某些活动的生活。它是学生自主地、广泛地、直接地接触社会的主要通道，学生可从中丰富知识，开阔眼界，发展个性特长。
据调查统计分析发现：一是小学生的学习任务相对轻松，精力旺盛，对闲暇生活需求广泛，需要得到很好的指导。二是小学生的闲暇生活受着家长的制约，趋向功利。相当一部分学生在家长的强制中“消遣”闲暇时间，因而应该呼吁把闲暇生活真正地还给孩子。三是相当一部分学生闲暇生活不闲。总之，小学生闲暇生活需要正确的指导。那么如何指导小学生的闲暇生活呢？
一、培养小学生良好的闲暇生活习惯
小学生还没有独立生活的能力，在闲暇生活中表现出凭兴趣，凭情绪，任性，缺乏守时、惜时的意识。良好生活习惯是学生闲暇生活的基础。
一是要求学生留足生活必需的饮食、睡眠等。
二是保证生活固定时间，要求学生按时上学、放学回家，按时完成家庭作业、家务劳动。
三是自由选择生活休闲时间，如兴趣爱好活动、特长学习、阅读等。可让学生制定生活计划，并由家长进行指导、评价，并纳入评选优秀学生的条件。
二、指导小学生课外阅读
课外阅读是学生获得大量信息的重要途径。随着社会的进步，学生获取信息的途径越来越多，如看电视、电视、旅游等，而这些信息传播途径对小学生来说更有吸引力。因此，小学生课外阅读指导非常必要。小学生课外阅读具有明显的特点：阅读凭兴趣，鉴赏能力差，重图画轻文字，重情节经理论。针对小学生的这些特点，课外阅读指导应注意以下几点。
（一）激发学生对阅读的兴趣
班主任老师可通过给孩子讲生动感人的名人故事，激发学生读名人传记的书籍的兴趣;提出大自然中的各种有趣问题上，让学生在《十万个为什么》中去寻找答案。通过对学生阅读兴趣的激发，让学生喜欢读书、热爱读书。
（二）帮助学生养成阅读课外书籍的良好习惯
比如，要求学生每天都安排一定的时间阅读课外书籍，寒暑假规定学生读几本书。指导学生写读书笔记，进行必要的评比检查等。
（三）提高学生阅读鉴别能力
比如，开展“和书籍交朋友”主题中队会，通过活动，让学生懂得什么是有益的书，什么是有害的书，好书对我们有什么帮助，在阅读中怎样去吸收精华，剔除糟粕等。
（四）培养学生阅读欣赏能力
比如，开展“故事大王”选拨活动，开展读书心得比赛等。教师了解孩子课外阅读的热点，是开展这些活动的基础。
三、指导小学生审美
对小学生审美指导是素质教育十分重要的内容之一。小学生的审美能力还比较弱，他们的美感特征主要表现在：主要指向作品的内容，很少注意作品的艺术评价，容易受具体事物的影响，有较强的表现欲望。小学生审美教育在学校教育中主要是通过美术、音乐课进行。此外通过学科渗透活动进行，而千姿百态的闲暇生活是小学生审美教育的大课堂。
（一）捕捉生活中的美
社会生活的美表现在人的美，即心灵美、风度美、容颜美、服饰美。对于人的外在美不：容颜、服饰等具体形象，学生最易感受到，而且最容易受外界影响。教师应引导学生欣赏属于小学生自己的外在美，整治、大方、朴实、健美。而对人的心灵美却是小学生不易发现的。这是班主任指导的重点，主要通过宣传的方法，让学生懂得什么是真正的美。
（二）投进大自然的“怀抱”
热爱大自然的美是人类共同的美好情感。引导学生走进大自然，即引导学生领略大自然的神采丰韵，自觉保护大自然，歌颂使祖国山川更秀美的劳动人民。班主任可组织存夏令营，把学生带进大自然;可开展环境保护活动，如“绿色小卫士”“小行动保护大地球”“校园四化”“生态环境调查”等活动，让学生从小养成环保意识。
（三）采撷艺术之“花”
艺术美是青少年喜闻乐见的，对青少年艺术审美的指导是指导学生正确的艺术欣赏，从而得到高雅的艺术享受，提高艺术修养，陶冶情操，净化心灵，激发创造力。主要通过：一是创设艺术美的环境。班级、校园、家庭、社会均应有艺术的、教育的氛围，如学生的书法、绘画作品上墙，建立学习园地、文化长廊、学校的标志塑像。二是创造条件。开展经常性的文学作品、影视、绘画、书法等艺术的欣赏活动，如组织学生参加社会上的艺术比赛，组织艺术节，开展“艺术擂台赛”活动等。
尤其重要的是培养学生健康向上的审美情趣及能力。引导学生了解并欣赏戏剧影视、歌曲、文学等艺术作品的精华，自觉抵制灰色、黄色作品的引诱。
对学生闲暇生活的指导，也有利于教学质量的提高。可以避免学生浪费大好时光，涉足无益身心健康的活动，如痴迷电子游戏、赌博或无事生非。而且，可以提高学生闲暇生活的质量，从大量健康有益的活动中培养自己的多种素质、能力，开发人的潜能。同时闲暇生活最能充分满足不同个性学生的要求，可以充分发展学生的个性、特长。学校担负起对学生闲暇生活的指导，无疑对加强学校与家庭、社会的联系，促进学生良好闲暇生活环境的形成产生积极作用，从而形成学校、家庭、社会教育的合力。