《语文课程标准》明确指出：中学生应背诵一定数量的优秀诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
　　初中语文让学生对古典诗词有了一个基础积累，但很多学生只是死板的对古典诗词进行现代文翻译，无法运用现代观念去审视古典诗词的内容和意境，无法对其鉴赏，无法欣赏古典诗词的美，故而高中学生对古典诗词的学习与鉴赏也存在能力上的缺陷。
　　通过对学生的调查，得出学生在诗词鉴赏时存在的问题有：
　　一是大多学生不喜欢古典诗词是因为不能理解诗词内容;二是大多学生没有收集作者信息和诗词创作背景，所以理解诗词困难;三是大多学生不懂诗词平仄押韵和对仗的声韵美;四是学生不能体会古典诗词的意境美;五是大多学生不能准确把握诗词的感情基调，不能有感情的朗诵诗词;六是大多学生没有尝试过创作诗词，不能体会古典诗词的语言艺术魅力。
　　调查结果的分析：
　　第一，学生没有阅读兴趣。第二，学习诗词时不会主动收集作者及创作背景，故理解诗词困难。第三，高考导致古典诗词教学趋向功利化，想法设法将诗词鉴赏简化为应试技巧，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力、文学修养。第四，学生诗歌训练没有系统性，鉴赏水平浅薄。第五，学生不敢大胆尝试诗词创作，无法体会古典诗词的优美。
　　综合上所述诗歌教学现状、存在问题以及诗歌本身的特点、新课标的要求，私以为应从以下几个方面探索古典诗词的教学：
　　一、用普通话流暢诵读古典诗词
　　应在日常教学中加强诗词的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。围绕诗词开展朗诵活动，鼓励学生积极参与，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗词的学习兴趣。
　　二、了解作者及创作背景
　　古典诗词的作者距离我们历史距离遥远，背景大至时代背景，小至诗人的人生经历以及一首诗歌的具体写作过程。作者独特思想和创作风格必然体现在其作品中，因此，把握作者思想特点和诗词创作的风格流派是诗词鉴赏的要点。因为不同的作者所处的时代、境遇不同，所写的诗词内容、表现的情感也会有所不同。
　　在教学中教师应引导在阅读古典诗词时，通过查阅有关资料，借助于标题、作者简介、注释、细节等了解与作品有关的作者经历、时代背景、创作风格、创作思想及创作动机甚至作品的社会影响等，加上对作者作品的理解，为学生的自觉自主阅读做好准备。
　　三、整体把握古典诗词的情感基调，提炼诗眼，根据语境、语感感知诗词所要表达的情感、思想
　　诗眼指的是作品中点睛传神之笔，特有两种表现形式：一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工;一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。
　　诗眼的获得，需要把握诗词的情感基调，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和诗句最能表现特定的生活情境，能最充分最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。而且这样的词句要在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用。
　　所以，诗眼的提炼，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。
　　四、小组合作，共同探索
　　每个学生对诗词的理解与体会深度都不尽相同，每一个人都有字句所擅长的方面，通过小组的合作与交流，可以集众人之长，从不同的角度看待同一首诗词。由此，老师在课堂上，教学每一首古典诗词之前偶可以鼓励学生先进行小组探讨，让同学们表达自己对那首诗词的看法和领悟，说说诗歌有哪些突出之处。老师并不一定能够将一首诗词的方方面面都讲述的到，因此鼓励学生小组合作可以更好地培养学生的团队合作、探究精神。
　　五、感知古典诗词的意象和意境
　　意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的情感思想;“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸的说出来，需借物来表现，“境”不能是纯客观的五项，需由意所触发。因此，所谓“意境”，是指寄托诗人情感的物象（即意象），它包括景、境、情三个方面，可以说是诗人的主观思想情感与诗词中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。它既是作家苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。
　　六、运用联想和想象，结合情感体验加以感悟
　　想象和联想是审美活动中一种基本的思维方式，诗歌要通过想象和联想正确把握住诗人的鉴赏必须注重联想和想象能力的培养。没有联想和想象，没有情感体验和感悟，简直就无法谈得上诗词鉴赏。诗人是通过想象和联想创作出诗的形象，读者也就要通过想象和联想正确把握住诗人的艺术构思，从而丰富地再现诗人创造的形象。
　　七、鼓励学生自我创作古典诗词
　　通过调查，发现大多数学生不敢尝试自我创作诗词，认为自己不懂平仄声韵，也没有文采，写不出诗词来。其实，学生完全可以从简单的五言绝句开始，到七言、七律和小令、中调、长调。老师需要多作鼓励，多作指导，学生会有一种创作的欣喜和自信，从而爱上诗词，爱上创作。
　　中国古典诗词是一门独特的文学艺术，与其他文学样式不同，它言辞凝练，想象丰富，表现手法多样，源于生活而又高于生活，形成简约、精炼、形象、意蕴丰富的一门特殊的语言艺术，古典诗词教学是语文教学的重点，也是难点。在教学过程中，教师必须钻研教材，多做诗词的相关材料准备，备好课，熟悉古典诗词的作者及创作背景，能轻松把握、鉴赏诗词。做好准备工作，在课堂上对学生诗词鉴赏出现的困难和困惑，通过合作探究、分析总结，指导学生赏析诗词。