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一、初中英语写作教学的重要性
新课程标准将英语写作技能量化为九个级别的不同目标要求，英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。英语书面表达能力是学生运用语言基础知识的能力，语言组织能力及书写能力的综合体现。新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”书面表达就是利用语言进行交际的一种方式，也是测试学生“写”的能力的一个题型。近年来英语中考对学生书面表达能力的考查也在逐年提高，随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。
二、研究的主要内容
自2015年至今，笔者针对农村中学特点以及写作课现状，主要致力于研究在初中英语写作教学中，利用思维导图，改变教师"教"的方法和学生"学"的方法，提高课堂教学效率，促进学生的发展。主要内容涵盖以下几方面：
1.运用思维导图进行写作教学的基本流程及方法。
2.学生梳理思路习惯、表达习惯、良好写作习惯、同伴互改习惯及讲评习惯的培养。
3.教师研究成果与学生优秀作品在区域内的推广，学科优势的打造。
三、课题研究成果
（一）初步形成了运用思维导图进行写作教学的基本流程及方法
在课题研究实践中，课题组老师对“英语写作六步骤”课堂教学活动不断深化，在教学上突破了过去“提示——写作——批改——讲评”的教学模式，老师指导方便，学生容易把握写作方法，学习成绩提高很快，师生共同得益。
在课时设计中力求做到以下几点：第一，面向全体。课堂阅读學习，口头操练和Body的写作练习都鼓励学生全员参与，阅读写作训练过程中学生熟记一些常见的词组、句型和经典句，争取每个学生通过这节课都有一些收获。第二，分层教学。在教学设计中体现分层要求，例如：Body部分的写作练习，要求每人必须完成一篇，在照顾全体的同时，又鼓励基础好学生完成更多练习并进行详细描写。第三，读写训练课，突出写作。在阅读提取和口头操练的前提下，加强写作。第四，以学生为主体，教师为主导。在课堂教学过程中，学生在教师的引领下，激活学生已有知识，不断讨论、提取、归纳总结，进一步梳理之后进行写作实练，从而达到训练学生写作能力的目的。
（二）提高了全体英语教师的科研意识，培养了学生良好写作习惯
我们通过调查分析，基于主要问题召开课题组成员会议，在教师方面作了以下调整：
1.思想领先、更新观念，在新的教学理念统领下开展课题研究
首先引导课题组教师树立起新的教学理念，采用适合我校自身实际的“英语写作思维导图”教学理念实施教研。
2.大胆实践、落实行动，切实搞好教研
建立对比班，按各自的研究侧重点进行操作，号召老师大胆开展科研实践活动，多思考，抓典型，促写作教学实践。
3.提倡优质教学，切实抓好培训
要求老师在课堂上开发优质课，并注意在上英语写作教学指导课之前，抓好对学生进行“六培训”工作。学生方面，在确立的对比班开展研究对比的同时，我们在全校开展各项竞赛。
由于措施得力，课题组教师按照新的教学理念开展课题研究，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好写作习惯，学习成绩有了提高，各年级的学生都积极参加学校组织的各种竞赛活动，很多同学得了奖。
（三）提高了本校英语教师的教学水平及学校英语学科的教学质量
研究的过程饱含汗水，通过不懈努力， 我们克服了研究过程中的种种困难，锻炼了一批教师，提高了教师的教育教学科研能力。两年的深入研究，课题组有了丰硕的收获。
一是固化了指导学生独立写作时的六个步骤
二是编著了《思维导图在农村初中英语写作教学中的应用研究》论文及教学设计案例集锦，整理出一批课题研究优秀课堂实录，提高了课题组教师的课堂教育教学水平。两年来课题组教师利用课题研究中所获取的教育教学理论指导教学，效果显著。
三是整理出了一批学生优秀习作，集结成册。培养了学生自主学习的能力，提高了学生的学习成绩，两年来有多名同学在各级各类比赛中获奖。
四是提高了教师科研的能力。学校多位教师在外语教育教学论文及各类评优课活动中，获得市区级奖励。
五是提高了课题组成员的团队精神，为打造科研型、学习型教研组奠定了坚实的基础。
通过实施“思维导图在农村初中英语写作教学中的应用”的研究，激发了学生英语写作的兴趣，有效地提高了学生综合语言运用的能力。熟悉掌握英语写作的一般程序可以为英语书面表达提供理论支持。
开展“思维导图在农村初中英语写作教学中的应用研究”有利于培养学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，有利于培养学生严谨的治学态度和阅读、听力及口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。
此外，培育学生初步的英语思维习惯有助于语言使用的准确性。在课题实施过程中，课题组还大胆地把英语写作的形成性评价与发展性评价有机结合起来，创造性地提出了英语写作渐进式教学观点，极大地丰富了我们的理论成果。在研究之中发现继而撰写成的文章，在今后的教学中有着重要的指导意义，是我校今后英语教学中不可多得的财富，将会在今后的教育教学实践中发挥积极的指导作用。
在近两年的中考及期末考试中，同学们的英语写作能力有所提高，与上一年考试的成绩对比有了很大的进步。几年来的研究实验，课题组做了大量卓有成效的工作，共举行专题研讨会12次，开展听、评课活动16次，收到有关英语写作的教学设计（教案）14篇，教学反思和经验总结16篇，课题负责人高原及教研组长单丽娟、备课组长齐菊芳等老师上写作公开课9人次;组织其他教师上写作公开课15人次。通过开展课题研究，提高了课题组教师的课堂教育教学管理水平和专业理论水平，提高了学生的学习成绩，学生获各级各类奖25人次。
教学是一项事业、一门科学，也是一种艺术，教学研究永无止境。只要我们努力探究，我们将无愧于这个时代。下一步，我们课题组计划就农村初中汉语式的思维习惯对英语写作的影响和学生心理素质对英语写作的影响进行深入研究。
新课程标准将英语写作技能量化为九个级别的不同目标要求，英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，是当前初中英语教学中的一项重要任务。英语书面表达能力是学生运用语言基础知识的能力，语言组织能力及书写能力的综合体现。新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”书面表达就是利用语言进行交际的一种方式，也是测试学生“写”的能力的一个题型。近年来英语中考对学生书面表达能力的考查也在逐年提高，随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。
二、研究的主要内容
自2015年至今，笔者针对农村中学特点以及写作课现状，主要致力于研究在初中英语写作教学中，利用思维导图，改变教师"教"的方法和学生"学"的方法，提高课堂教学效率，促进学生的发展。主要内容涵盖以下几方面：
1.运用思维导图进行写作教学的基本流程及方法。
2.学生梳理思路习惯、表达习惯、良好写作习惯、同伴互改习惯及讲评习惯的培养。
3.教师研究成果与学生优秀作品在区域内的推广，学科优势的打造。
三、课题研究成果
（一）初步形成了运用思维导图进行写作教学的基本流程及方法
在课题研究实践中，课题组老师对“英语写作六步骤”课堂教学活动不断深化，在教学上突破了过去“提示——写作——批改——讲评”的教学模式，老师指导方便，学生容易把握写作方法，学习成绩提高很快，师生共同得益。
在课时设计中力求做到以下几点：第一，面向全体。课堂阅读學习，口头操练和Body的写作练习都鼓励学生全员参与，阅读写作训练过程中学生熟记一些常见的词组、句型和经典句，争取每个学生通过这节课都有一些收获。第二，分层教学。在教学设计中体现分层要求，例如：Body部分的写作练习，要求每人必须完成一篇，在照顾全体的同时，又鼓励基础好学生完成更多练习并进行详细描写。第三，读写训练课，突出写作。在阅读提取和口头操练的前提下，加强写作。第四，以学生为主体，教师为主导。在课堂教学过程中，学生在教师的引领下，激活学生已有知识，不断讨论、提取、归纳总结，进一步梳理之后进行写作实练，从而达到训练学生写作能力的目的。
（二）提高了全体英语教师的科研意识，培养了学生良好写作习惯
我们通过调查分析，基于主要问题召开课题组成员会议，在教师方面作了以下调整：
1.思想领先、更新观念，在新的教学理念统领下开展课题研究
首先引导课题组教师树立起新的教学理念，采用适合我校自身实际的“英语写作思维导图”教学理念实施教研。
2.大胆实践、落实行动，切实搞好教研
建立对比班，按各自的研究侧重点进行操作，号召老师大胆开展科研实践活动，多思考，抓典型，促写作教学实践。
3.提倡优质教学，切实抓好培训
要求老师在课堂上开发优质课，并注意在上英语写作教学指导课之前，抓好对学生进行“六培训”工作。学生方面，在确立的对比班开展研究对比的同时，我们在全校开展各项竞赛。
由于措施得力，课题组教师按照新的教学理念开展课题研究，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好写作习惯，学习成绩有了提高，各年级的学生都积极参加学校组织的各种竞赛活动，很多同学得了奖。
（三）提高了本校英语教师的教学水平及学校英语学科的教学质量
研究的过程饱含汗水，通过不懈努力， 我们克服了研究过程中的种种困难，锻炼了一批教师，提高了教师的教育教学科研能力。两年的深入研究，课题组有了丰硕的收获。
一是固化了指导学生独立写作时的六个步骤
二是编著了《思维导图在农村初中英语写作教学中的应用研究》论文及教学设计案例集锦，整理出一批课题研究优秀课堂实录，提高了课题组教师的课堂教育教学水平。两年来课题组教师利用课题研究中所获取的教育教学理论指导教学，效果显著。
三是整理出了一批学生优秀习作，集结成册。培养了学生自主学习的能力，提高了学生的学习成绩，两年来有多名同学在各级各类比赛中获奖。
四是提高了教师科研的能力。学校多位教师在外语教育教学论文及各类评优课活动中，获得市区级奖励。
五是提高了课题组成员的团队精神，为打造科研型、学习型教研组奠定了坚实的基础。
通过实施“思维导图在农村初中英语写作教学中的应用”的研究，激发了学生英语写作的兴趣，有效地提高了学生综合语言运用的能力。熟悉掌握英语写作的一般程序可以为英语书面表达提供理论支持。
开展“思维导图在农村初中英语写作教学中的应用研究”有利于培养学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，有利于培养学生严谨的治学态度和阅读、听力及口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。
此外，培育学生初步的英语思维习惯有助于语言使用的准确性。在课题实施过程中，课题组还大胆地把英语写作的形成性评价与发展性评价有机结合起来，创造性地提出了英语写作渐进式教学观点，极大地丰富了我们的理论成果。在研究之中发现继而撰写成的文章，在今后的教学中有着重要的指导意义，是我校今后英语教学中不可多得的财富，将会在今后的教育教学实践中发挥积极的指导作用。
在近两年的中考及期末考试中，同学们的英语写作能力有所提高，与上一年考试的成绩对比有了很大的进步。几年来的研究实验，课题组做了大量卓有成效的工作，共举行专题研讨会12次，开展听、评课活动16次，收到有关英语写作的教学设计（教案）14篇，教学反思和经验总结16篇，课题负责人高原及教研组长单丽娟、备课组长齐菊芳等老师上写作公开课9人次;组织其他教师上写作公开课15人次。通过开展课题研究，提高了课题组教师的课堂教育教学管理水平和专业理论水平，提高了学生的学习成绩，学生获各级各类奖25人次。
教学是一项事业、一门科学，也是一种艺术，教学研究永无止境。只要我们努力探究，我们将无愧于这个时代。下一步，我们课题组计划就农村初中汉语式的思维习惯对英语写作的影响和学生心理素质对英语写作的影响进行深入研究。