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【摘要】商务英语的交际能力，是企业招收对外贸易人才必考的项目，也是从事对外贸易行业人员必备的职场能力。但是近来五年制高职学生通过国际商务英语考试情况却不容乐观。为此，本人浅谈下高职五年制学生通过国际商务英语考试的有效办法。
【关键词】全国国际商务英语 五年制高职 通过率
随着我国对外经济贸易的快速发展，国内针对国际商务英语人才的需求也急剧增加。高职教育不仅可以统筹安排以及设计整体培养目标所要求的能力、知识和素质结构，避免中高职衔接中的学时耗损，同时可以提高学习效率，解决中高职的衔接问题。因其具有独特的教育优势，许多五年制高职学校都开设了国际商务英语专业，培养商务英语的专业人才。但是近几年针对全国国际商务英语考试（一级）资格考试，学生的通过率却有待提高。
一、 有关全国国际商务英语及其考试的概念
商务英语作为英语语言体系中的一个重要分支，是专门服务于国际商务活动的英语，它包涵了英语的基本语法、句法结构以及词汇，又有专业的词汇，独特的表现内容以及语言现象。主要的语言文体特色有：
1.专业性。它是商务实践以及商务理论知识的载体，词汇具有明显的专业特征。如经贸英语、商务合同、商务函电、经贸英语翻译等。这些都涉及到了商务英语和专业词汇。
2.简洁性。国际商务交流修饰语少，在内容上直截了当，非常讲究效率效益，使用一些常用的商务场合词语更便于双方的交流和理解。生僻的词汇反而会增加双方沟通障碍。正是国际商务交际的这一性质决定了商务英语的词汇选择讲究简洁、精炼、严谨。
3.实用性。随着不断的发展，商务英语的内涵不仅仅局限于“外贸英语”和“外贸函电”的狭小范围，而是包含了与商务有关的其他领域，发展成为包括国际贸易、电子商务、金融、管理和跨文化交流等在内的非常完善的商务英语体系结构。学生在受过商务英语特殊培训之后，会对企业的商务背景理解的更加深入，交流也会更加有效自由，只有这样才能在外企中得到认可。
二、 有关国际商务英语考试的现状分析
1.职业英语教育效果有待提高。我国总体的英语教育水平不高，英语教学质量与其他国家相比还有较大的差距，有待进一步的提高，教师的教学方法及其学生的学习方式等英语教学改革势在必行。
2.学生的学习能动性有待增强。五年制高职学生参加全国国际商务英语考试（一级）培训人数不多。他们英语实用能力层次不齐，抵触满堂灌和死记硬背专业英语知识的教学模式。学习能力差的学生很难消化每一课的教学信息和巩固学习知识点。同时商务知识点的内容枯燥，缺乏灵活的实训手段，学生的学习主动性不强，口试能力差，所以在每年考试中表现都有波动。
3.培训教师的训练方式有限。即使学生参加了培训，国内培训市场的教学质量也不是很理想，有些培训中心只重视利润，而对学生的学习不负责任，聘请的教师缺乏经验，导致教学效果不理想。最为重要的一点是五年制高职的商务英语教学过程中讲授老师大多只懂外语教学却不懂商务，这就导致不能满足五年高职学生的实际学习需求，导致学生对全国商务英语学习失去了信心。
三、提高國际商务英语考试通过率的方法
1.从教材着手。在五年制高职的教育教学过程中，教材从国际商务英语教学实际出发，立足于培养高职五年学生的国际商务英语综合运用能力。建议使用由中国商务出版社出版，中国国际贸易学会商务专业培训考试办公室统一编写的考试教材，配合以实训为主的商务英语情境体验教材，从实例出发，理论应用于实践。重点培养学生的交际能力。
2.从学生主体着手。鼓励学生每天运用常用的商务英语句型完成一个实例展示，可以小组为单位。在课外，学生通过网络平台自主学习商务英语背景知识。针对语音、词汇、句型等，结合具体的商务英语故事、会话、短文等教学课程的内容进行专项训练。对于国际商务专门用途英语视听说的教学，包含了商务接待、贸易实务、商务谈判、商务礼仪等的教学情境。国际商务英语语言文化背景的学习可以帮助学生详细地了解英语国家的风俗、习惯以及文化背景知识等。
3.从课程内容着手。针对准备就业的学生，在对商务环境没有任何触及的情况下，可以选择全英语的教学课程，例如：电话、主持、社交、开会和谈判等等。这个过程同时也适用于那些想要全方位提高自己国际商务英语水平的学生。他们可以学习更详细更全面的国际商务英语。学生可能会更加急于去提高有关谈判的商务英语水平，而一些人力资源的部门人员也会更想要得到关于在招聘过程中的英语交际能力强的学生。
4.从教学方法着手。在国际商务英语的课堂教学中，努力提倡“任务驱动法”、“角色扮演法”、“讲授法”、“情境教学法”等的教学方法，达到充分调动学生的积极性的效果，使学生逐步掌握国际商务英语听说的技巧，提高课堂教学的效果。
高职五年制的学生只有在浸透在国际商务英语教学学习环境中，“从学中做，在做中学”，才能从根本上提高国际商务英语考试的通过率。
参考文献：
[1]蒋磊.全国国际商务英语考试大纲与复习指南（一级）[M].北京：中国商务出版社，2008.
[2]蒋磊.全国国际商务英语考试题型精讲与模拟测试[M].北京：中国商务出版社，2008.
*江苏职教学会课题《职业院校职业生涯规划课开发实践》研究论文，课题编号2013236。
【关键词】全国国际商务英语 五年制高职 通过率
随着我国对外经济贸易的快速发展，国内针对国际商务英语人才的需求也急剧增加。高职教育不仅可以统筹安排以及设计整体培养目标所要求的能力、知识和素质结构，避免中高职衔接中的学时耗损，同时可以提高学习效率，解决中高职的衔接问题。因其具有独特的教育优势，许多五年制高职学校都开设了国际商务英语专业，培养商务英语的专业人才。但是近几年针对全国国际商务英语考试（一级）资格考试，学生的通过率却有待提高。
一、 有关全国国际商务英语及其考试的概念
商务英语作为英语语言体系中的一个重要分支，是专门服务于国际商务活动的英语，它包涵了英语的基本语法、句法结构以及词汇，又有专业的词汇，独特的表现内容以及语言现象。主要的语言文体特色有：
1.专业性。它是商务实践以及商务理论知识的载体，词汇具有明显的专业特征。如经贸英语、商务合同、商务函电、经贸英语翻译等。这些都涉及到了商务英语和专业词汇。
2.简洁性。国际商务交流修饰语少，在内容上直截了当，非常讲究效率效益，使用一些常用的商务场合词语更便于双方的交流和理解。生僻的词汇反而会增加双方沟通障碍。正是国际商务交际的这一性质决定了商务英语的词汇选择讲究简洁、精炼、严谨。
3.实用性。随着不断的发展，商务英语的内涵不仅仅局限于“外贸英语”和“外贸函电”的狭小范围，而是包含了与商务有关的其他领域，发展成为包括国际贸易、电子商务、金融、管理和跨文化交流等在内的非常完善的商务英语体系结构。学生在受过商务英语特殊培训之后，会对企业的商务背景理解的更加深入，交流也会更加有效自由，只有这样才能在外企中得到认可。
二、 有关国际商务英语考试的现状分析
1.职业英语教育效果有待提高。我国总体的英语教育水平不高，英语教学质量与其他国家相比还有较大的差距，有待进一步的提高，教师的教学方法及其学生的学习方式等英语教学改革势在必行。
2.学生的学习能动性有待增强。五年制高职学生参加全国国际商务英语考试（一级）培训人数不多。他们英语实用能力层次不齐，抵触满堂灌和死记硬背专业英语知识的教学模式。学习能力差的学生很难消化每一课的教学信息和巩固学习知识点。同时商务知识点的内容枯燥，缺乏灵活的实训手段，学生的学习主动性不强，口试能力差，所以在每年考试中表现都有波动。
3.培训教师的训练方式有限。即使学生参加了培训，国内培训市场的教学质量也不是很理想，有些培训中心只重视利润，而对学生的学习不负责任，聘请的教师缺乏经验，导致教学效果不理想。最为重要的一点是五年制高职的商务英语教学过程中讲授老师大多只懂外语教学却不懂商务，这就导致不能满足五年高职学生的实际学习需求，导致学生对全国商务英语学习失去了信心。
三、提高國际商务英语考试通过率的方法
1.从教材着手。在五年制高职的教育教学过程中，教材从国际商务英语教学实际出发，立足于培养高职五年学生的国际商务英语综合运用能力。建议使用由中国商务出版社出版，中国国际贸易学会商务专业培训考试办公室统一编写的考试教材，配合以实训为主的商务英语情境体验教材，从实例出发，理论应用于实践。重点培养学生的交际能力。
2.从学生主体着手。鼓励学生每天运用常用的商务英语句型完成一个实例展示，可以小组为单位。在课外，学生通过网络平台自主学习商务英语背景知识。针对语音、词汇、句型等，结合具体的商务英语故事、会话、短文等教学课程的内容进行专项训练。对于国际商务专门用途英语视听说的教学，包含了商务接待、贸易实务、商务谈判、商务礼仪等的教学情境。国际商务英语语言文化背景的学习可以帮助学生详细地了解英语国家的风俗、习惯以及文化背景知识等。
3.从课程内容着手。针对准备就业的学生，在对商务环境没有任何触及的情况下，可以选择全英语的教学课程，例如：电话、主持、社交、开会和谈判等等。这个过程同时也适用于那些想要全方位提高自己国际商务英语水平的学生。他们可以学习更详细更全面的国际商务英语。学生可能会更加急于去提高有关谈判的商务英语水平，而一些人力资源的部门人员也会更想要得到关于在招聘过程中的英语交际能力强的学生。
4.从教学方法着手。在国际商务英语的课堂教学中，努力提倡“任务驱动法”、“角色扮演法”、“讲授法”、“情境教学法”等的教学方法，达到充分调动学生的积极性的效果，使学生逐步掌握国际商务英语听说的技巧，提高课堂教学的效果。
高职五年制的学生只有在浸透在国际商务英语教学学习环境中，“从学中做，在做中学”，才能从根本上提高国际商务英语考试的通过率。
参考文献：
[1]蒋磊.全国国际商务英语考试大纲与复习指南（一级）[M].北京：中国商务出版社，2008.
[2]蒋磊.全国国际商务英语考试题型精讲与模拟测试[M].北京：中国商务出版社，2008.
*江苏职教学会课题《职业院校职业生涯规划课开发实践》研究论文，课题编号2013236。