论文部分内容阅读
摘 要：本文基于广西农村小学实施新课改的现状，从教师成长、学生改变、评价体系、社会支持、课程资源挖掘等五个方面，谈谈在科学发展观指导下如何推动广西农村小学新课改的发展。
关键词：科学发展观;广西农村小学;新课改;发展
中图分类号：G622.3 文献标识码：A
一、科学发展观与新课改
科学发展观是以发展为第一要义，以人为本是核心，以全面协调可持续为基本要求，以统筹兼顾为根本方法的科学体系。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教育而言，以人为本就是要以学生为本，使学生全面发展。
“新课改”的全称是“新一轮基础教育课程改革”。新课改颁布了各学科的《课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》两个文件，对新课改发展作出重要指导，比如，在课程实施上，提倡学生进行自主、合作、探究学习，在这个过程中提高学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等多种能力，培养学生综合素质。
由此可见，新课改体现了以学生为本的思想，充分体现了科学发展观中关于发展的精神，体现了科学发展观要求的人才特点。因而，广西农村小学实施新课改必须以科学发展观为指导。
二、广西农村小学实施新课改的状况
广西启动新课改实验工作，玉州区率先进行，并取得一定的成绩。
学习方式上，调查发现，探究式学习、体验性学习和实践性学习已经介入，很多学生的学习行为已经由被动变主动，在课堂上师生互动，师生共同探究的情景时有出现，但是传统的学习方式还是占主导。
教学模式上，经调查，18%的教师开展探究式教学，45%通过创设问题情景，22%设计合作学习的环节，8%的教师将现代教育技术与学科进行整合，仅有4%教师会根据实际设课题让学生课外调查研究。
教育观念上，很多教师一时难以完全接受新课改的理念。调查中，20%学生认为自己教师对改革的态度不太积极，37%的教师认为教学内容就是考试内容，只关注了教材知识点落实的观念没有彻底改变。
评价体系上，经调查，有58%的学校构建了学生、教师和课堂教学的整套评价体系，12%的学校只构建学生和教师的评价体系，7%的学校只构建了学生学习的评价体系，11%的学校只构建了课堂教学和教师的评价体系，9%的学校只构建了课堂教学的评价体系。
课程资源开发方面，调查中，37%的教师利用上网收集有关学科课程资源，14%的教师对学科教学中的问题进行研究、开发、积累，在资源利用中，56%的教师在上课时利用了教参、课表、教科书，20%使用网络资源，4%利用报刊、杂志，20%利用了自然资源、人文资源。
从以上的现状可以看出，广西农村小学新课改课有了很好的基础，但是离新课改的目标还远，在此基础上，结合笔者的调研和经历，谈谈如何以科学发展观指导广西农村小学实施新课改。
三、以科学发展观指导广西农村小学实施新课改的建议
（一）教师成长是关键
第一、转变观念。观念的转变是适应课改的前提，教师要尽快转变传统教学观念。比如，新课改后，教师要以人为本，突出培养学生的多种能力，培养学生对自然和社会的责任。
第二、提高理论水平。教师若学富五车、素质过人，对吸引学生来说就是一种无形的魅力。因此老师要多读书，读好书，来弥补自己文化水平和专业上的不足，不但读教育方面的论著，也读其他方面的书籍。同时，虚心向其他教师学习，还可以利用网络教育资源、观看优秀的课例录像等方式，内化自己的经验，提高技能。
第三、创新教学。广西农村孩子的课堂不应只局限于那狭小的教室，而是拥有广大的农村课堂。因此教师需切合实际，勇于创新，将一些农村特色的乡土素材点滴地融入课堂中去。
第四、校本培训。结合广西农村交通落后导致信息不畅的客观事实，按照“先培训后实践，边实践边提高”的原则，通过实践探讨、专题讲座、个人反思、“师徒”结对子、观摩优质课例等培训，采用城乡团队面授与集中培训的方式，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
（二）学生学习方式改变是保障
科学发展观的“以学生为本”“发展的精神”就是教学的目标。其中，最根本的就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动地、和谐发展地成长。传统教学中，教师一讲课，学生被动地接受，教学效率不高，原因是学生没有主动参与。在新课改课堂中，我们在教学环节的设计上，开辟学生提出问题、质疑问题、辩驳论证的空间，鼓励学生发表不同见解，从知识的单向传递到学生在教师指导下主动探索，合作学习，然后积极展示，调动学生的积极性，促进学生情感、态度、价值观的形成和创新思维能力的培养。同时，也培养了师生之间互相支持，通力合作的氛围。
（三）评价体系改革是根本
评价体系的改革关系到新课改的成功与否。拟定一个科学评价教师的方案，改变以分数论质量的做法，立体地实施评价，评价目的由排名功能换成促进教师的全面发展。比如：学科成绩的评定，不能只看考试排名，更多看教师的教学方法与策略是否设置合理，学生的学习主动性是否体现。
（四）社会支持是动力
父母是学生最早的老师，家庭是不可或缺的教育资源。为此，我们农村小学应抓好家长学校建设，充分利用冬闲夏忙等打工人员返乡之际，通过家长会、家长接待日、家访和学习开放周等形式，让家长了解课改、了解学生，大力支持课改。同时，可通过村广播、电影、报纸等宣传方式，提高农村群众对课改的认识。最后，各级政府部门，要加大扶持力度，保证课改的顺利进行。
（五）挖掘课程资源是重要举措
积极挖掘和使用农村课程资源可以有力保障广西农村小学新课程的实施。教师要自己看成资源的主要开发者，树立生活中处处是资源的观念。我们可以结合农村生活实际，突出农村特色，超越课堂，挖掘资源，让学生走出教室到大自然中学习，参与实践劳动，观察农村生活和周边事物，提高学生的观察和动手能力，例如就地取材制作教具;学习农民的技术，如耕作技术、养殖技术、嫁接技术等;了解当地民俗民风。
综上所述，广西农村小学新课改走教师成长、学生改变、评价体系改变、社会支持、课程资源挖掘的思路，符合科学发展观的要求。在新课改时期，只有以科学发展观为指导，广西农村小学课改才能实现可持续发展。
关键词：科学发展观;广西农村小学;新课改;发展
中图分类号：G622.3 文献标识码：A
一、科学发展观与新课改
科学发展观是以发展为第一要义，以人为本是核心，以全面协调可持续为基本要求，以统筹兼顾为根本方法的科学体系。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教育而言，以人为本就是要以学生为本，使学生全面发展。
“新课改”的全称是“新一轮基础教育课程改革”。新课改颁布了各学科的《课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》两个文件，对新课改发展作出重要指导，比如，在课程实施上，提倡学生进行自主、合作、探究学习，在这个过程中提高学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等多种能力，培养学生综合素质。
由此可见，新课改体现了以学生为本的思想，充分体现了科学发展观中关于发展的精神，体现了科学发展观要求的人才特点。因而，广西农村小学实施新课改必须以科学发展观为指导。
二、广西农村小学实施新课改的状况
广西启动新课改实验工作，玉州区率先进行，并取得一定的成绩。
学习方式上，调查发现，探究式学习、体验性学习和实践性学习已经介入，很多学生的学习行为已经由被动变主动，在课堂上师生互动，师生共同探究的情景时有出现，但是传统的学习方式还是占主导。
教学模式上，经调查，18%的教师开展探究式教学，45%通过创设问题情景，22%设计合作学习的环节，8%的教师将现代教育技术与学科进行整合，仅有4%教师会根据实际设课题让学生课外调查研究。
教育观念上，很多教师一时难以完全接受新课改的理念。调查中，20%学生认为自己教师对改革的态度不太积极，37%的教师认为教学内容就是考试内容，只关注了教材知识点落实的观念没有彻底改变。
评价体系上，经调查，有58%的学校构建了学生、教师和课堂教学的整套评价体系，12%的学校只构建学生和教师的评价体系，7%的学校只构建了学生学习的评价体系，11%的学校只构建了课堂教学和教师的评价体系，9%的学校只构建了课堂教学的评价体系。
课程资源开发方面，调查中，37%的教师利用上网收集有关学科课程资源，14%的教师对学科教学中的问题进行研究、开发、积累，在资源利用中，56%的教师在上课时利用了教参、课表、教科书，20%使用网络资源，4%利用报刊、杂志，20%利用了自然资源、人文资源。
从以上的现状可以看出，广西农村小学新课改课有了很好的基础，但是离新课改的目标还远，在此基础上，结合笔者的调研和经历，谈谈如何以科学发展观指导广西农村小学实施新课改。
三、以科学发展观指导广西农村小学实施新课改的建议
（一）教师成长是关键
第一、转变观念。观念的转变是适应课改的前提，教师要尽快转变传统教学观念。比如，新课改后，教师要以人为本，突出培养学生的多种能力，培养学生对自然和社会的责任。
第二、提高理论水平。教师若学富五车、素质过人，对吸引学生来说就是一种无形的魅力。因此老师要多读书，读好书，来弥补自己文化水平和专业上的不足，不但读教育方面的论著，也读其他方面的书籍。同时，虚心向其他教师学习，还可以利用网络教育资源、观看优秀的课例录像等方式，内化自己的经验，提高技能。
第三、创新教学。广西农村孩子的课堂不应只局限于那狭小的教室，而是拥有广大的农村课堂。因此教师需切合实际，勇于创新，将一些农村特色的乡土素材点滴地融入课堂中去。
第四、校本培训。结合广西农村交通落后导致信息不畅的客观事实，按照“先培训后实践，边实践边提高”的原则，通过实践探讨、专题讲座、个人反思、“师徒”结对子、观摩优质课例等培训，采用城乡团队面授与集中培训的方式，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
（二）学生学习方式改变是保障
科学发展观的“以学生为本”“发展的精神”就是教学的目标。其中，最根本的就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动地、和谐发展地成长。传统教学中，教师一讲课，学生被动地接受，教学效率不高，原因是学生没有主动参与。在新课改课堂中，我们在教学环节的设计上，开辟学生提出问题、质疑问题、辩驳论证的空间，鼓励学生发表不同见解，从知识的单向传递到学生在教师指导下主动探索，合作学习，然后积极展示，调动学生的积极性，促进学生情感、态度、价值观的形成和创新思维能力的培养。同时，也培养了师生之间互相支持，通力合作的氛围。
（三）评价体系改革是根本
评价体系的改革关系到新课改的成功与否。拟定一个科学评价教师的方案，改变以分数论质量的做法，立体地实施评价，评价目的由排名功能换成促进教师的全面发展。比如：学科成绩的评定，不能只看考试排名，更多看教师的教学方法与策略是否设置合理，学生的学习主动性是否体现。
（四）社会支持是动力
父母是学生最早的老师，家庭是不可或缺的教育资源。为此，我们农村小学应抓好家长学校建设，充分利用冬闲夏忙等打工人员返乡之际，通过家长会、家长接待日、家访和学习开放周等形式，让家长了解课改、了解学生，大力支持课改。同时，可通过村广播、电影、报纸等宣传方式，提高农村群众对课改的认识。最后，各级政府部门，要加大扶持力度，保证课改的顺利进行。
（五）挖掘课程资源是重要举措
积极挖掘和使用农村课程资源可以有力保障广西农村小学新课程的实施。教师要自己看成资源的主要开发者，树立生活中处处是资源的观念。我们可以结合农村生活实际，突出农村特色，超越课堂，挖掘资源，让学生走出教室到大自然中学习，参与实践劳动，观察农村生活和周边事物，提高学生的观察和动手能力，例如就地取材制作教具;学习农民的技术，如耕作技术、养殖技术、嫁接技术等;了解当地民俗民风。
综上所述，广西农村小学新课改走教师成长、学生改变、评价体系改变、社会支持、课程资源挖掘的思路，符合科学发展观的要求。在新课改时期，只有以科学发展观为指导，广西农村小学课改才能实现可持续发展。