论文部分内容阅读
摘要：思维导图具有放射性的特点，是所有相关联知识的整体结构图，能直观地展现出知识的脉络，有助于培养学生的发散性思维以及知识迁移能力。小学英语词汇教学中结合思维导图的特点，可以增强词汇学习的趣味性、灵活性，帮助学生将有相同特点的词汇整合到一起，加深学生的记忆，从而提高词汇教学的效率。教学实践中，教师要结合各类词汇的特点，指导学生有规律地学习，帮助学生建成体系化的学习方略，引导学生自主构建完成的词汇图谱，提高学生的词汇量，促进词汇学习效率的提升。
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学
思维导图结合了图文并茂的特点，把各个知识之间的隶属关系以及层级关系直观地罗列出来，把主题内容与所属内容用不同的颜色区分开来，充分调动了大脑的所有机能，有增速记忆的作用，能开启人类的无限潜能。小学英语词汇是比较零散而且数量较多，特别是对于初次接触英语的小学生来说，词汇是他们英语学习过程中的一大拦路虎，教师可以将思维导图应用到词汇教学中，帮助学生将易忘、难记、零散的词汇整理出来，引导他们建立牢固的知识网，提高词汇教学的效率。
一、在预习和复习环节应用思维导图，引导学生将词汇串联起来
预习和复习是小学生学习英语词汇学习中必不可少的两个环节。课前的有效预习可以提升课堂的学习效率，能让学生精准地把握学习重点，有助于突破学习难点，应用思维导图的过程中，教师可以将所要教授的新词汇整理成思维导图的形式，以新词汇为中心，向外扩散词汇的发音、结构、含义、用途等，使学生能根据新词汇联想到以往所学相关的内容，初步建立起词汇之间的内在联系，让学生自主进行同类型词汇的汇总，这样就能提高他们的自主学习能力。比如江苏译林版三年级Unit4 Family这一单元的词汇时，以家庭family为中心词，向外扩散：妈妈：mother，爸爸：father，哥哥弟弟：brother，姐姐妹妹：sister，祖父外祖父：grandpa，祖母外祖母：grandma。在这样的思维导图中呈现出每个词汇的音标、意思，但内容并不完整，可能学生会有这样的疑问：“家里的叔叔、阿姨该怎么说呢？”这就激发了学生的探知欲望，课堂教学中会主动地向教师提问，并且随着学习的深入也会自主完善思维导图。那么在之后的复习阶段，他们会将所有相关的词汇整理出来，进一步地扩充思维导图的内容，填充上名词所有格、复数形式的名词等内容，有效地增强了他们自主学习词汇的能力。
二、用思维导图展示词汇的形态变化，便于学生理解和记忆
英语词汇的形态变化是多种多样的，这部分的内容是小学生学习的难点，他们很容易混淆各类变化的词汇，这也是他们觉得英语词汇学习难的关键原因。进行这一部分的教学中，教师可借助思维导图的优势，将词汇个各种形态整理出来，引导学生观察和比较，让学生自主填充例子，这样可以让学生直观地看到词汇的各种变化，有助于增强他们的应用能力，特别是对于基础能力比较差的学生来说，他们可以在思维导图的帮助下，快速掌握词汇学习的技巧，树立他们的信心。比如在学习动词的各种形态时，以动词的原型为中心，发散出加ed、s、es、ing等情况，也可以进行不规则动词和规则动词的分类，将动词原形、过去式、过去分词相同的词汇汇总到一起：cost、cut、set、read等，将过去式与过去分词一样且不同于动词原形的归为一类：become、come、run等，按照这样的形式绘制思维导图，可以让学生找出词汇变化的规律，引导他们依照着规律进行记忆，可以达到事半功倍的学习效果。
三、课堂讲解中运用思维导图，拓展学生的思维
课堂是词汇学习的主要阵地，教师要应用思维导图来拓展学生的思维，将看似无联系的内容进行创造性的链接，形成多样化的知识结构，可以让学生抓住重点来记忆。比如在前面提到的家庭称谓的思维导图中，可以引导学生将面部相似的人归结到一起，这样学生就能联想到身体各个部位的词汇、颜色的词汇、各种形容词等内容，将新旧知识相互串联，这样既巩固了新知又复习了旧知，促使学生高效率地完成了词汇学习的任务。再比如见解单个词汇时，如果教师直接讲解会让学生觉得太过抽象，难以理解，只能选择死记硬背，而借助了思维导图之后，教师可以将词汇的发音、拍那些、解释及应用等全面呈现出来，使学生在思维导图的启发下灵活掌握词汇，引导学生自主总结词汇的用法，帮助他们快速地理解并掌握，增强课堂教学效率。
思维导图相对于纯理论的教学具有很大的优势，小学英语词汇教学中，教师要将这些优势充分负利用起来，指导学生掌握词汇学习的技巧，调动他们学习的积极性和主动性，同时发展他们的综合能力，進而让学生高效率地学习词汇，促进小学英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]潘云云.思维导图在小学英语词汇教学中的应用优势[J].中小学电教，2019（03）.
[2]陈晓江. 思维导图在促进小学英语词汇教学中应用的研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）.
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学
思维导图结合了图文并茂的特点，把各个知识之间的隶属关系以及层级关系直观地罗列出来，把主题内容与所属内容用不同的颜色区分开来，充分调动了大脑的所有机能，有增速记忆的作用，能开启人类的无限潜能。小学英语词汇是比较零散而且数量较多，特别是对于初次接触英语的小学生来说，词汇是他们英语学习过程中的一大拦路虎，教师可以将思维导图应用到词汇教学中，帮助学生将易忘、难记、零散的词汇整理出来，引导他们建立牢固的知识网，提高词汇教学的效率。
一、在预习和复习环节应用思维导图，引导学生将词汇串联起来
预习和复习是小学生学习英语词汇学习中必不可少的两个环节。课前的有效预习可以提升课堂的学习效率，能让学生精准地把握学习重点，有助于突破学习难点，应用思维导图的过程中，教师可以将所要教授的新词汇整理成思维导图的形式，以新词汇为中心，向外扩散词汇的发音、结构、含义、用途等，使学生能根据新词汇联想到以往所学相关的内容，初步建立起词汇之间的内在联系，让学生自主进行同类型词汇的汇总，这样就能提高他们的自主学习能力。比如江苏译林版三年级Unit4 Family这一单元的词汇时，以家庭family为中心词，向外扩散：妈妈：mother，爸爸：father，哥哥弟弟：brother，姐姐妹妹：sister，祖父外祖父：grandpa，祖母外祖母：grandma。在这样的思维导图中呈现出每个词汇的音标、意思，但内容并不完整，可能学生会有这样的疑问：“家里的叔叔、阿姨该怎么说呢？”这就激发了学生的探知欲望，课堂教学中会主动地向教师提问，并且随着学习的深入也会自主完善思维导图。那么在之后的复习阶段，他们会将所有相关的词汇整理出来，进一步地扩充思维导图的内容，填充上名词所有格、复数形式的名词等内容，有效地增强了他们自主学习词汇的能力。
二、用思维导图展示词汇的形态变化，便于学生理解和记忆
英语词汇的形态变化是多种多样的，这部分的内容是小学生学习的难点，他们很容易混淆各类变化的词汇，这也是他们觉得英语词汇学习难的关键原因。进行这一部分的教学中，教师可借助思维导图的优势，将词汇个各种形态整理出来，引导学生观察和比较，让学生自主填充例子，这样可以让学生直观地看到词汇的各种变化，有助于增强他们的应用能力，特别是对于基础能力比较差的学生来说，他们可以在思维导图的帮助下，快速掌握词汇学习的技巧，树立他们的信心。比如在学习动词的各种形态时，以动词的原型为中心，发散出加ed、s、es、ing等情况，也可以进行不规则动词和规则动词的分类，将动词原形、过去式、过去分词相同的词汇汇总到一起：cost、cut、set、read等，将过去式与过去分词一样且不同于动词原形的归为一类：become、come、run等，按照这样的形式绘制思维导图，可以让学生找出词汇变化的规律，引导他们依照着规律进行记忆，可以达到事半功倍的学习效果。
三、课堂讲解中运用思维导图，拓展学生的思维
课堂是词汇学习的主要阵地，教师要应用思维导图来拓展学生的思维，将看似无联系的内容进行创造性的链接，形成多样化的知识结构，可以让学生抓住重点来记忆。比如在前面提到的家庭称谓的思维导图中，可以引导学生将面部相似的人归结到一起，这样学生就能联想到身体各个部位的词汇、颜色的词汇、各种形容词等内容，将新旧知识相互串联，这样既巩固了新知又复习了旧知，促使学生高效率地完成了词汇学习的任务。再比如见解单个词汇时，如果教师直接讲解会让学生觉得太过抽象，难以理解，只能选择死记硬背，而借助了思维导图之后，教师可以将词汇的发音、拍那些、解释及应用等全面呈现出来，使学生在思维导图的启发下灵活掌握词汇，引导学生自主总结词汇的用法，帮助他们快速地理解并掌握，增强课堂教学效率。
思维导图相对于纯理论的教学具有很大的优势，小学英语词汇教学中，教师要将这些优势充分负利用起来，指导学生掌握词汇学习的技巧，调动他们学习的积极性和主动性，同时发展他们的综合能力，進而让学生高效率地学习词汇，促进小学英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]潘云云.思维导图在小学英语词汇教学中的应用优势[J].中小学电教，2019（03）.
[2]陈晓江. 思维导图在促进小学英语词汇教学中应用的研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）.