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“简约”是指简略、节俭,把它运用于初中化学课堂教学就是要在简单中蕴含丰富,除去臃肿的堆积、冗沉繁琐的多余,用简单的概念、原理、概括众多的事实,做到简约而不简单,给学生一种明了、凝练、深刻的感觉,实现课堂教学的有序性、艺术性、有效性。
理想的简约课堂要做到:学习目标,具体、明确、合适、可操作。课堂结构,清晰、明快、合理、整体感强。学习素材,经济、有趣、高效、少而精炼。时间控制,匀称、舒缓、紧张、恰到好处。教学过程,层层推进、环环相扣、师生合作、要言不烦;教师上课,轻松、自如、流畅、胸怀全局。学生学习,愉快、主动、互动、学有成效。要实现这样理想的课堂,需要教师树立新课程的理念、运用简捷化的思维、拥有专业化的素养、敢于个性化的追求。
理想简约课堂的策略要领:
1、追求清晰明朗的教学主线。理想的简约课堂就是一支优美的歌,要唱响主旋律;就是一篇优美的散文,一颗颗美丽的珍珠镶嵌在主线上。学习目标是一堂课的主旋律、主线,起“导航”的作用,其它因素(教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等)要服从、服务于学习目标的实现。要根据课程标准、教材、学生实际确定学习目标,做到具体明确、全面恰当。在知识技能方面要明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。一堂课,一方面要有主要的一两个项目,如学习新知识,或进行某种技能训练。一方面要考虑发展双基、思想教育、能力培养等,例如“通过演示实验,培养学生的观察能力”,这个学习目标不仅要求学生做好实验,还要求学生观察实验过程和结果、培养自己的操作技能。只有制定出合理、具体、确切、科学的学生学习目标,才能克服课堂教学中的随意性和盲目性。
2、追求恰当有效的教学调控。课堂教学即使有完美的教学预案,但是如果没有教者的有效调控、智慧引领,没有学生的主动参与、自主建构,没有有主有次、有取有舍、舒缓紧张,就会一盘散沙、耗时无效。确当有效的教学调控就是要做到:“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”,要运用系统论、控制论、信息论的基本原理,搞好教学调控。要充分运用多种现代化教学手段,实现课堂教学的最优化,提高课堂教学效率;要珍惜课堂教学中的每一分钟,使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行,防止任何浪费现象。
3、精选典型有趣的教学资源。教学资源的取舍应当遵循经济、精炼、有趣的原则,教者必须对教材有独到、深刻的解读,对学生有全面、透彻的了解,对学生生活、学校生活、社会生活以及工农业生产的热点、焦点有一个大致的把握。还要做到教材内外资源、课堂内外资源等的有机整合、前后连贯、好中选优。具体应做到
一是选材要“少”,所选资源要有典型性、扩张性,能够以一当十,凭借对较少资源的灵活变化、高效实用,产生生动、精彩、充满活力的课堂。例如.把m克浓度为a%的某溶液浓度减少(增大)一倍(注意饱和),可采用的方法是:加水______克或再减少溶质_____克(蒸发水_____克或再加入溶质_______克)。这是一道具有普遍性、代表性的题,要是把字母变成数据、由抽象到具体,就可以解决很多问题。
二是用材求“丰”,主要突出一题多变、一题多议。例如在三架天平的左盘的烧杯中各放入足量等浓度的稀盐酸,并在左盘分别放入等质量的锌、铝、镁三种金属,右盘中分别放入砝码使天平平衡,然后把左盘中的金属分别投入左盘的烧杯中,反应完全后,天平偏转最大的是____,这是因为____。可将此题变型为:1.等质量的锌、铝、镁与足量等浓度的稀盐酸反应后,放出氢气的质量之比为:____。2.足量的锌、铝、镁与足量等浓度等质量的稀盐酸反应后,放出氢气的质量之比为:____。3.与足量稀盐酸反应,铁、锌、铝生成氢气的质量比为2∶2∶3,则需要铁、锌、铝的原子个数之比为____,质量之比为____。可以培养学生发散思维能力和思维的灵活性,使每一个教学资源都能发挥最大的效益。
三是组材求“优”,简约课堂最基本的要求就是力戒随意组拼教学资源、浪费材料,要围绕学习目标,将教学资源组合成一个有机的整体。例如一位同学讲到能源问题时用了一则漫画:画面上有一位小朋友冻的瑟瑟发抖,向妈妈求救,妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么简单的一副漫画却让我们联想到了许多。
4、帮助学生掌握重点、化解难点。课堂越是走向简约,教学的重点难点越是要凸显,要学会做减法,减去那些多余的环节、无效的程序。比如我们引用学生的生活经验讲授重点和难点,就可以深入浅出,变难为易,但是我们要排除消极因素的干扰、及时进行知识化引领。在讲授一氧化碳时,重点是它的化学性质,由于有些实验不易完成,就可联系煤炉燃烧的过程来讲述,底层的碳与氧气充分接触生成二氧化碳,二氧化碳气体向上与碳反应生成一氧化碳,一氧化碳再与氧气接触燃烧,发出蓝色火焰,验证了一氧化碳的可燃性,同时二氧化碳与碳反应生成一氧化碳的知识也得到了巩固。另外一氧化碳是煤气的主要成分,同学们大多都知道煤气中毒,联系此例可讲解中毒的原理和如何防止煤气中毒。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解。在这个过程中一定要防止学生东扯西拉到生活中的其他事务上。在讲解工业炼铁原理时,可以让学生在设计炼铁过程中自主体验化学原理、工艺,给学生石灰石、盐酸、碳粉、浓疏酸、氢氧化钠溶液、赤铁矿等试剂和中学常见化学仪器,让学生分小组合作设计一套模拟工业炼铁过程的实验方案,并画出实验装置图。
简约课堂的追求,不是简单的压缩和简化,相反是一种更深层次上的丰富,是简约有致、详略得当,是一种对课堂教学真善美的追求,是学生“四两拨千斤”的自主学习方式的一种变革,需要我们师生共同坚持长期的探索、修炼、提升、超越。
理想的简约课堂要做到:学习目标,具体、明确、合适、可操作。课堂结构,清晰、明快、合理、整体感强。学习素材,经济、有趣、高效、少而精炼。时间控制,匀称、舒缓、紧张、恰到好处。教学过程,层层推进、环环相扣、师生合作、要言不烦;教师上课,轻松、自如、流畅、胸怀全局。学生学习,愉快、主动、互动、学有成效。要实现这样理想的课堂,需要教师树立新课程的理念、运用简捷化的思维、拥有专业化的素养、敢于个性化的追求。
理想简约课堂的策略要领:
1、追求清晰明朗的教学主线。理想的简约课堂就是一支优美的歌,要唱响主旋律;就是一篇优美的散文,一颗颗美丽的珍珠镶嵌在主线上。学习目标是一堂课的主旋律、主线,起“导航”的作用,其它因素(教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等)要服从、服务于学习目标的实现。要根据课程标准、教材、学生实际确定学习目标,做到具体明确、全面恰当。在知识技能方面要明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。一堂课,一方面要有主要的一两个项目,如学习新知识,或进行某种技能训练。一方面要考虑发展双基、思想教育、能力培养等,例如“通过演示实验,培养学生的观察能力”,这个学习目标不仅要求学生做好实验,还要求学生观察实验过程和结果、培养自己的操作技能。只有制定出合理、具体、确切、科学的学生学习目标,才能克服课堂教学中的随意性和盲目性。
2、追求恰当有效的教学调控。课堂教学即使有完美的教学预案,但是如果没有教者的有效调控、智慧引领,没有学生的主动参与、自主建构,没有有主有次、有取有舍、舒缓紧张,就会一盘散沙、耗时无效。确当有效的教学调控就是要做到:“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”,要运用系统论、控制论、信息论的基本原理,搞好教学调控。要充分运用多种现代化教学手段,实现课堂教学的最优化,提高课堂教学效率;要珍惜课堂教学中的每一分钟,使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行,防止任何浪费现象。
3、精选典型有趣的教学资源。教学资源的取舍应当遵循经济、精炼、有趣的原则,教者必须对教材有独到、深刻的解读,对学生有全面、透彻的了解,对学生生活、学校生活、社会生活以及工农业生产的热点、焦点有一个大致的把握。还要做到教材内外资源、课堂内外资源等的有机整合、前后连贯、好中选优。具体应做到
一是选材要“少”,所选资源要有典型性、扩张性,能够以一当十,凭借对较少资源的灵活变化、高效实用,产生生动、精彩、充满活力的课堂。例如.把m克浓度为a%的某溶液浓度减少(增大)一倍(注意饱和),可采用的方法是:加水______克或再减少溶质_____克(蒸发水_____克或再加入溶质_______克)。这是一道具有普遍性、代表性的题,要是把字母变成数据、由抽象到具体,就可以解决很多问题。
二是用材求“丰”,主要突出一题多变、一题多议。例如在三架天平的左盘的烧杯中各放入足量等浓度的稀盐酸,并在左盘分别放入等质量的锌、铝、镁三种金属,右盘中分别放入砝码使天平平衡,然后把左盘中的金属分别投入左盘的烧杯中,反应完全后,天平偏转最大的是____,这是因为____。可将此题变型为:1.等质量的锌、铝、镁与足量等浓度的稀盐酸反应后,放出氢气的质量之比为:____。2.足量的锌、铝、镁与足量等浓度等质量的稀盐酸反应后,放出氢气的质量之比为:____。3.与足量稀盐酸反应,铁、锌、铝生成氢气的质量比为2∶2∶3,则需要铁、锌、铝的原子个数之比为____,质量之比为____。可以培养学生发散思维能力和思维的灵活性,使每一个教学资源都能发挥最大的效益。
三是组材求“优”,简约课堂最基本的要求就是力戒随意组拼教学资源、浪费材料,要围绕学习目标,将教学资源组合成一个有机的整体。例如一位同学讲到能源问题时用了一则漫画:画面上有一位小朋友冻的瑟瑟发抖,向妈妈求救,妈妈说世界上的煤已经用完了。就这么简单的一副漫画却让我们联想到了许多。
4、帮助学生掌握重点、化解难点。课堂越是走向简约,教学的重点难点越是要凸显,要学会做减法,减去那些多余的环节、无效的程序。比如我们引用学生的生活经验讲授重点和难点,就可以深入浅出,变难为易,但是我们要排除消极因素的干扰、及时进行知识化引领。在讲授一氧化碳时,重点是它的化学性质,由于有些实验不易完成,就可联系煤炉燃烧的过程来讲述,底层的碳与氧气充分接触生成二氧化碳,二氧化碳气体向上与碳反应生成一氧化碳,一氧化碳再与氧气接触燃烧,发出蓝色火焰,验证了一氧化碳的可燃性,同时二氧化碳与碳反应生成一氧化碳的知识也得到了巩固。另外一氧化碳是煤气的主要成分,同学们大多都知道煤气中毒,联系此例可讲解中毒的原理和如何防止煤气中毒。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解。在这个过程中一定要防止学生东扯西拉到生活中的其他事务上。在讲解工业炼铁原理时,可以让学生在设计炼铁过程中自主体验化学原理、工艺,给学生石灰石、盐酸、碳粉、浓疏酸、氢氧化钠溶液、赤铁矿等试剂和中学常见化学仪器,让学生分小组合作设计一套模拟工业炼铁过程的实验方案,并画出实验装置图。
简约课堂的追求,不是简单的压缩和简化,相反是一种更深层次上的丰富,是简约有致、详略得当,是一种对课堂教学真善美的追求,是学生“四两拨千斤”的自主学习方式的一种变革,需要我们师生共同坚持长期的探索、修炼、提升、超越。