论文部分内容阅读
新课标指出，养成良好的阅读习惯、掌握有效的阅读策略、提高阅读理解能力，是培养学生自主阅读的重要条件之一。但在一线教学实践中，同学们接触阅读更多是以阅读策略训练的方式出现，教师更关注学生的解题习惯、方法与词汇累积，而一定程度上忽略了英语学习品质的提升，学生思维拓展性、深度挖掘能力与知识重构能力的培养。王蔷教授指出：“英语阅读这一主要的语言输入与能力提高的途径，在一定程度上只体现为微观的阅读试题训练，缺乏宏观的阅读技能培养，更没有起到提升学生认知与培养学生学习兴趣的作用。”
“KWL阅读教学是一种阅读思考策略，它是对阅读文本知识点的图表化和信息内容的概括化。“KWL”阅读表格让学生以图表化和信息概括化的形式重构所读文本，是帮助学生处理信息的一种强大工具。“KWL”阅读策略适用于小学英语的教学，通过图表直观、形象的方式调动学生已有的与阅读材料有关的背景知识，激发其好奇心和求知欲，让学生逐步学会自主处理文本信息、重构文本及加深对文本意义的理解，从而形成独立自主学习的能力。
图式理论（schematic theory）是“KWL阅读教学的理论基础。它是阅读中整体教学的理论基础，强调以图式为中心的阅读策略，对提高学生的阅读能力起着举足轻重的作用。依据图示理论，阅读理解的过程实际上就是读者运用已有的背景知识解码新知识的过程。因此，阅读者的图式越丰富，对阅读材料的理解就越深刻、透彻。
小学英语“KWL”阅读教学策略中的K即Know（What I know），是读者已经具备的背景知识，包括语言图式、内容图式和形式图式。对于语言图式，教师可以预先讲解一些与阅读材料相关的词汇，帮助学生消除阅读时的语言障碍。W即 Want（What I want to know），是读者渴望通过阅读获取的新知识，即阅读目标;L是 Learned（What I have learned），是读者在阅读材料后总结自己学到的新知识。通过使用“KWL”阅读策略进行阅读训练，能最大程度地扩大学生的词汇量，有效丰富学生的阅读图式。
以牛津英语（深圳版）Module3 Unit7 Enjoy a stroy：Ben and Bob 教学为例，本模块的主题是My colourful life，希望让同学们通过描述自己丰富的课余生活，增加学习趣味，引发对日常行为的积极思考。本单元的核心句型是描述自己喜欢做与不喜欢做的事情。故事Ben and Bob 是从经典儿童故事The ant and the grasshopper改编而来。故事大意是一群勤劳的蚂蚁与一只懒惰的蝗虫以各自的方式度过了春夏秋冬，最后蝗虫由于贪图玩乐，耽误了储备粮食的时机，冬天挨饿，最后得到蚂蚁的帮助的故事。故事的核心任务是让同学们从两位主公翁行为的对比当中反思自己，树立正确价值观，形成赞美勤劳刻苦，摒弃贪图享乐的思想。
教学过程中，我首先通过呈现The ant and the grasshopper两位主角的形象，让同学们描述特点，建立初步人物形象概念。
如the ant ：It is an insect. It is small. It is black. It has two feelers. It works hard every day.
The grasshopper：It is an insect，too. It is green. It has a big head. It has two short feelers. It has strong legs. It can jump high.It likes grass.通过帮助学生塑造以上的人物形象，为大家进一步解构故事，打好基础。接着我罗列了一些关于两种动物的背景知识，讓同学们加深理解，让故事人物形象更加突出。例如：Ants help each other.Queen ants live for a long time. Grasshoppers have triangle heads.等
接下来结合图表，进行相关提问，提供学生间的交流的空间，激发学生的学习激情，激发学生的知识记忆，此为语言能力和学习能力的培养。例如，What I know 方面，我会鼓励同学们将前面free talk交流过的背景信息以自己话重新说出来，形成他们自己的图式，Want to know 方面尽量激发他们的好奇心，找出他们感兴趣的内容点，What I learn 方面先设悬念，让他们带着疑问与思考进入下一环节。进入正文阅读，通过两只昆虫在四个季节的行动对比，推导出本故事的寓意，即大家的当一名勤劳的人，Need to worry about tomorrow.
总而言之，“KWL”阅读教学模式在小学英语阅读教学能有效帮助学生解读文本，引导学生全面、深入地学习阅读文本，发展语言综合运用能力，提升思维品质，从而达到教学质量目的。
“KWL阅读教学是一种阅读思考策略，它是对阅读文本知识点的图表化和信息内容的概括化。“KWL”阅读表格让学生以图表化和信息概括化的形式重构所读文本，是帮助学生处理信息的一种强大工具。“KWL”阅读策略适用于小学英语的教学，通过图表直观、形象的方式调动学生已有的与阅读材料有关的背景知识，激发其好奇心和求知欲，让学生逐步学会自主处理文本信息、重构文本及加深对文本意义的理解，从而形成独立自主学习的能力。
图式理论（schematic theory）是“KWL阅读教学的理论基础。它是阅读中整体教学的理论基础，强调以图式为中心的阅读策略，对提高学生的阅读能力起着举足轻重的作用。依据图示理论，阅读理解的过程实际上就是读者运用已有的背景知识解码新知识的过程。因此，阅读者的图式越丰富，对阅读材料的理解就越深刻、透彻。
小学英语“KWL”阅读教学策略中的K即Know（What I know），是读者已经具备的背景知识，包括语言图式、内容图式和形式图式。对于语言图式，教师可以预先讲解一些与阅读材料相关的词汇，帮助学生消除阅读时的语言障碍。W即 Want（What I want to know），是读者渴望通过阅读获取的新知识，即阅读目标;L是 Learned（What I have learned），是读者在阅读材料后总结自己学到的新知识。通过使用“KWL”阅读策略进行阅读训练，能最大程度地扩大学生的词汇量，有效丰富学生的阅读图式。
以牛津英语（深圳版）Module3 Unit7 Enjoy a stroy：Ben and Bob 教学为例，本模块的主题是My colourful life，希望让同学们通过描述自己丰富的课余生活，增加学习趣味，引发对日常行为的积极思考。本单元的核心句型是描述自己喜欢做与不喜欢做的事情。故事Ben and Bob 是从经典儿童故事The ant and the grasshopper改编而来。故事大意是一群勤劳的蚂蚁与一只懒惰的蝗虫以各自的方式度过了春夏秋冬，最后蝗虫由于贪图玩乐，耽误了储备粮食的时机，冬天挨饿，最后得到蚂蚁的帮助的故事。故事的核心任务是让同学们从两位主公翁行为的对比当中反思自己，树立正确价值观，形成赞美勤劳刻苦，摒弃贪图享乐的思想。
教学过程中，我首先通过呈现The ant and the grasshopper两位主角的形象，让同学们描述特点，建立初步人物形象概念。
如the ant ：It is an insect. It is small. It is black. It has two feelers. It works hard every day.
The grasshopper：It is an insect，too. It is green. It has a big head. It has two short feelers. It has strong legs. It can jump high.It likes grass.通过帮助学生塑造以上的人物形象，为大家进一步解构故事，打好基础。接着我罗列了一些关于两种动物的背景知识，讓同学们加深理解，让故事人物形象更加突出。例如：Ants help each other.Queen ants live for a long time. Grasshoppers have triangle heads.等
接下来结合图表，进行相关提问，提供学生间的交流的空间，激发学生的学习激情，激发学生的知识记忆，此为语言能力和学习能力的培养。例如，What I know 方面，我会鼓励同学们将前面free talk交流过的背景信息以自己话重新说出来，形成他们自己的图式，Want to know 方面尽量激发他们的好奇心，找出他们感兴趣的内容点，What I learn 方面先设悬念，让他们带着疑问与思考进入下一环节。进入正文阅读，通过两只昆虫在四个季节的行动对比，推导出本故事的寓意，即大家的当一名勤劳的人，Need to worry about tomorrow.
总而言之，“KWL”阅读教学模式在小学英语阅读教学能有效帮助学生解读文本，引导学生全面、深入地学习阅读文本，发展语言综合运用能力，提升思维品质，从而达到教学质量目的。