一、华东师大版初高中《体育与健康》教材介绍
　　华东师大版初高中《体育与健康》实验教材是根据教育部颁布的《普通初高中体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。本教材由国家普通初高中《体育与健康课程标准》研制组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授担任主编，由该标准组的其他三名核心成员（谭华教授、潘绍伟教授和汪晓赞副教授）担任副主编。该教材的其他编写人员来自全国各地，其中既有课程改革的专家，也有教学一线的体育教师；既有经验丰富的老教师，也有年青有为、思想活跃的青年学者；既有技术全面的体育教师，也有功底扎实的理论教师（以健康教育为主）……全体编写人员本着对《课程标准》的深刻理解，打破传统体育教材以学科为中心、以运动技术为主要内容的编写模式，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，精心打造出受高中学生和教师欢迎的教材和教参，为促进学生健康、全面地发展提供丰富的“营养素”。本教材的编写思路及特色是：一是摒弃学科中心主义课程观，建立新的教材内容体系框架，努力体现课程的时代性；二是根据学分制要求增大教材的可选择性，从而有利于学生运动爱好和专长的形成，为学生终身体育奠定基础；三是重视学生体育学习的主体地位，设计专门的学习内容，提高学生学会学习的能力；四是“以学生的发展为中心”，既注重教材的连续性，又关注学生的不同需求；五是教材呈现方式生动活泼，有利于激发学生的阅读兴趣。
　　二、新课程改革中教学策略改进的方法
　　实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，加强师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的技能。关于教学策略的研究已有很长的历史，笔者根据大量的理论研究和长期的实践探索，提出以下四个教学策略改进的方法。
　　1.激起认知动因的策略
　　在应试教育下，不少学生没有真正参与教学。为了使学生的学习热情保持在最佳状态，教师应从下列方面改进自己的教学：一是组织和指导学生的学习活动，使他真正参与到教学过程中来，提高师生的“互动”；二是以实际行动关心全体学生的成长，使他们“亲其师，信其道”。良好的师生关系对学生的学习有不容忽视的影响，优秀教师最突出的共同点就在于他热爱学生、了解学生，教育成功的“诀窍”在于尽可能多地尊重学生。
　　2.组织认知内容的策略
　　在课堂教学中，教师应注意学生头脑里的知识体系和动作技能的转化过程，必须追求最便于学生理解和掌握的练习方式。对此，下列策略值得注意：一是有步骤地提高所传授的基本知识和基本技能的结构化程度，结构化要适合学生的年龄特征和不同发展阶段的特点，过于严谨、老套反而会成为学生学习和掌握基本知识和基本技能的障碍；二是教学组织是最佳的有序累积过程，教师要注重新旧知识的衔接，采取以旧引新、分步设置障碍的方法，把握好新知识技能与原有知识技能固定点间的“潜在距离”和“适度”关系。
　　3.安排认知方法的策略
　　不少教师的教法还不甚得法，训练停留于模仿，搞题海战术，加重了学生的运动训练负担。笔者认为应该特别重视学生的主动学习活动：一是让学生在体验和创造的过程中学习基本知识和基本技能。实践证明，这种让学生参与探索的教学策略，可以充分发掘学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握基本知识和基本技能的方法。二是实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式的互相补充、合理结合。任何教学方法都有其所长，也有其所短，不能简单地肯定或否定一种，正确的态度应当是具体问题具体分析。
　　4.利用认知结果的策略
　　教学目标达成的最佳控制必须依赖于反馈策略。在这个方面下述策略可供选择：一是及时了解体育课堂教学效果，随时调节练习和讲解等教学手段，对学生练习情况及时了解，以达到最佳教学效果。二是改善评价机制。对学生学习过程的评价，包括参与活动的程度、自信心、合作交流的意识以及完成动作技能的习惯，应以鼓励积极性为主，尽量使学生经常领悟掌握的程度，达到内部的强化。此外，学生的参与也十分重要，它不仅可以提高学生的自信心，也为体育教师全面了解学生的练习和掌握情况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。
　　以上四个方面的策略概括起就是：体育与健康课学习热情保持在最佳状态的策略、学习内容理想传授的策略、实现最佳教学过程的策略和教学目标达到的最佳评价的策略。基于目前现状，在为提高教学效率而开展教学策略研究时，应注意具体问题具体分析。在实践中，使用行之有效的方法，逐步提高其合理性，在不断的教学实践探索中，形成多种多样的教学策略，发展学生的身体素质，让学生学到有用的技术和技能，达到会训练、会学习的目的。总之，在初高中学校体育与健康课中，若要把新课改观念贯彻下去，必须在课程设置、教学内容、教学方法、评价方法、教学条件上紧紧围绕增进锻炼动机、提高锻炼能力上作必需的改革与创新。