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摘要：数学是中职阶段重要的基础性学科，学好数学对中职生学习专业课、投身岗位工作都起到了至关重要的作用。但对于不少中职生而言，数学同时也是一门难度较大的学科。因此，想要提升中职生的数学学习效果，首先要把握好学生的课堂学习动机，从激发学生兴趣的角度入手，转变学生的消极学习状态。
关键词：中职数学;课堂教学;学习动机;教学策略;实践研究
相较于普通高中的学生，中职生的数学基础更加薄弱，且普遍缺乏主动学习的动机，这不仅会影响他们的数学学习效率，还会进一步是削弱他们对学习、对自身的信心，长此以往，可能会形成学生抵触数学、数学成绩下降、进一步畏惧数学的恶性循环。本文以“ARCS学习动机模型”为基础，从注意力（Attention）、相关度 （Relevance）、自信心 （Confidence）和满意度 （Satisfaction）四个层面出发，简要分析了影响中职生学习数学的几种心理因素，并结合这些因素的實际教学要求，提出了针对性的实践教学策略。
1 中职生数学学习动机的影响因素
1.1注意力（Attention）
注意是学习活动的首要环节，只有当学生注意到了即将学习的内容，才能展开之后的学习行为。注意又可以分为主动注意和被动集中，在中职数学的教学中，不少教师只关注了对学生课堂纪律的维持，要求学生被动地抬头看黑板，却没有对学生的注意力水平引起足够的重视。
1.2自信心 （Confidence）
自信心是激发学生学习动力的重要因素，只有建立了可以实现的成功预期心理，才能产生主动学习、主动探索知识的积极性。然而，多数中职学生的学习成绩不甚理想，这直接导致了他们在数学学习上的挫败感和自卑感，甚至会产生畏难、厌烦的消极心态。除了学生的个人因素之外，一些家长和教师的言语、行为也会造成学生的自信心缺失，这同样需要引起教师的注意。
1.3满意度 （Satisfaction）
满意度是指学生对学习成果、学习过程的直观感受。学生的满足感一方面来自于其对自身学习效果的评定，另一方面则来自于外界对其学习的反馈情况。其中，自我评定指的是学生对学习价值、学习收获以及学习目标的达成情况进行评定，当学生切实地体验到学习的快乐之后，会更加努力地学习新知识，逐步建立良好的学习心态和学习习惯，形成良性的循环。外部的反馈机制则是指教师的肯定、家长的鼓励、成绩以及名次上的进步、同学的态度等等。
2 如何激发中职生数学课堂学习动机
2.1 激发学生学习兴趣，提升主动学习注意力
兴趣是学生最好的老师，为帮助学生形成积极、主动的学习心态，教师必须及时转变现有的被动集中策略，通过营造趣味、生动的课堂氛围，引导学生主动将注意力集中到教学活动上来。例如，在学习“球的表面积与体积计算”时，教师可以为学生引入这一公式背后的发现故事：在阿基米德的墓碑上，雕刻着一个内切圆柱，该圆柱内部内切了一个球，圆柱的高与其内切球的直径相等，由此我们可以发现，球的体积为其外接圆柱的体积的三分之二、球的表面积也是其外接圆柱表面积的三分之二。通过为学生讲述这种趣味性的数学故事，激发学生的学习兴趣，实现对学生注意力的主动聚焦。
2.2 引入与学生经验相关的内容，避免出现知识断层
引入一些与学生已有经验相关联的内容，可以帮助学生更好地接受新的知识，调整学习的心态。在实际教学过程中，教师可以从学生的真实生活中选材，将数学知识生活化。以“数列”的相关内容为例，教师可以利用生活中常见的“出租车计费”情境，向学生提出如下问题：本市出租车起步价为12元，起步价计价范围为5km（不含5km），对超过起步价的路程按照1.2元/km进行计费。如果你想乘坐出租车前往距离15km之外的博物馆，在不考虑红绿灯、堵车等问题的理想状况下，需要支付多少钱呢？让学生将数学知识带入真实的生活情境之中，调动学生主动学习的积极性。
2.3 设计分层教学策略，培养学生的自信心
每个学生的学习水平、学习能力都是不同的，为提升学生学习的自信心，教师需按照学生的知识基础、接受能力对其进行分层，并针对不同层级学生的具体学习情况，为其指定不同的教学目标、教学内容。教师还要设计一些具有难度梯度的问题，以满足多数学生的学习需求。例如，在学习有关“圆锥曲线”的知识时，教师可以向学生提供如下题目：
椭圆C：的两个焦点为，点P在椭圆C上，且，
（1）求椭圆C的方程;
（2）若直线过圆的圆心M，交椭圆C于A，B两点，且A，B关于点M对称，求直线的方程.
该问题共包含两个小问，其中，第一小问的难度较低，绝大多数同学都能够掌握，因此教师可以选择一些基础相对薄弱的同学对其进行解答，并对其作出的正确回答予以肯定;第二小问的难度稍有提高，教师可以邀请一些水平较高、知识掌握扎实的同学上台为其他同学讲解这一问题，以此增强高水平学生的自信心。
结语
综上所述，学好数学对中职学生思维能力、工作实践能力的提升均起到重要的促进作用，可见数学对中职学生的影响力之深远。为更好地提高学生的数学学习效果，教师首先要明确影响学生学习的内外动因，通过提高学生的学习动机水平，培养学生对数学的学习热情，进而帮助学生了解蕴含在数学背后的奥秘。
参考文献：
[1]欧阳玉先.适度增删教学内容激发学习动机——中职数学教材处理的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2011（14）：164+152.
[2]陈慧慧.自主学习在中职数学教学中的应用探索[J].河南科技学院学报：社会科学版，2015（08）：91-94.
孙文霞 滨州市技术学院
关键词：中职数学;课堂教学;学习动机;教学策略;实践研究
相较于普通高中的学生，中职生的数学基础更加薄弱，且普遍缺乏主动学习的动机，这不仅会影响他们的数学学习效率，还会进一步是削弱他们对学习、对自身的信心，长此以往，可能会形成学生抵触数学、数学成绩下降、进一步畏惧数学的恶性循环。本文以“ARCS学习动机模型”为基础，从注意力（Attention）、相关度 （Relevance）、自信心 （Confidence）和满意度 （Satisfaction）四个层面出发，简要分析了影响中职生学习数学的几种心理因素，并结合这些因素的實际教学要求，提出了针对性的实践教学策略。
1 中职生数学学习动机的影响因素
1.1注意力（Attention）
注意是学习活动的首要环节，只有当学生注意到了即将学习的内容，才能展开之后的学习行为。注意又可以分为主动注意和被动集中，在中职数学的教学中，不少教师只关注了对学生课堂纪律的维持，要求学生被动地抬头看黑板，却没有对学生的注意力水平引起足够的重视。
1.2自信心 （Confidence）
自信心是激发学生学习动力的重要因素，只有建立了可以实现的成功预期心理，才能产生主动学习、主动探索知识的积极性。然而，多数中职学生的学习成绩不甚理想，这直接导致了他们在数学学习上的挫败感和自卑感，甚至会产生畏难、厌烦的消极心态。除了学生的个人因素之外，一些家长和教师的言语、行为也会造成学生的自信心缺失，这同样需要引起教师的注意。
1.3满意度 （Satisfaction）
满意度是指学生对学习成果、学习过程的直观感受。学生的满足感一方面来自于其对自身学习效果的评定，另一方面则来自于外界对其学习的反馈情况。其中，自我评定指的是学生对学习价值、学习收获以及学习目标的达成情况进行评定，当学生切实地体验到学习的快乐之后，会更加努力地学习新知识，逐步建立良好的学习心态和学习习惯，形成良性的循环。外部的反馈机制则是指教师的肯定、家长的鼓励、成绩以及名次上的进步、同学的态度等等。
2 如何激发中职生数学课堂学习动机
2.1 激发学生学习兴趣，提升主动学习注意力
兴趣是学生最好的老师，为帮助学生形成积极、主动的学习心态，教师必须及时转变现有的被动集中策略，通过营造趣味、生动的课堂氛围，引导学生主动将注意力集中到教学活动上来。例如，在学习“球的表面积与体积计算”时，教师可以为学生引入这一公式背后的发现故事：在阿基米德的墓碑上，雕刻着一个内切圆柱，该圆柱内部内切了一个球，圆柱的高与其内切球的直径相等，由此我们可以发现，球的体积为其外接圆柱的体积的三分之二、球的表面积也是其外接圆柱表面积的三分之二。通过为学生讲述这种趣味性的数学故事，激发学生的学习兴趣，实现对学生注意力的主动聚焦。
2.2 引入与学生经验相关的内容，避免出现知识断层
引入一些与学生已有经验相关联的内容，可以帮助学生更好地接受新的知识，调整学习的心态。在实际教学过程中，教师可以从学生的真实生活中选材，将数学知识生活化。以“数列”的相关内容为例，教师可以利用生活中常见的“出租车计费”情境，向学生提出如下问题：本市出租车起步价为12元，起步价计价范围为5km（不含5km），对超过起步价的路程按照1.2元/km进行计费。如果你想乘坐出租车前往距离15km之外的博物馆，在不考虑红绿灯、堵车等问题的理想状况下，需要支付多少钱呢？让学生将数学知识带入真实的生活情境之中，调动学生主动学习的积极性。
2.3 设计分层教学策略，培养学生的自信心
每个学生的学习水平、学习能力都是不同的，为提升学生学习的自信心，教师需按照学生的知识基础、接受能力对其进行分层，并针对不同层级学生的具体学习情况，为其指定不同的教学目标、教学内容。教师还要设计一些具有难度梯度的问题，以满足多数学生的学习需求。例如，在学习有关“圆锥曲线”的知识时，教师可以向学生提供如下题目：
椭圆C：的两个焦点为，点P在椭圆C上，且，
（1）求椭圆C的方程;
（2）若直线过圆的圆心M，交椭圆C于A，B两点，且A，B关于点M对称，求直线的方程.
该问题共包含两个小问，其中，第一小问的难度较低，绝大多数同学都能够掌握，因此教师可以选择一些基础相对薄弱的同学对其进行解答，并对其作出的正确回答予以肯定;第二小问的难度稍有提高，教师可以邀请一些水平较高、知识掌握扎实的同学上台为其他同学讲解这一问题，以此增强高水平学生的自信心。
结语
综上所述，学好数学对中职学生思维能力、工作实践能力的提升均起到重要的促进作用，可见数学对中职学生的影响力之深远。为更好地提高学生的数学学习效果，教师首先要明确影响学生学习的内外动因，通过提高学生的学习动机水平，培养学生对数学的学习热情，进而帮助学生了解蕴含在数学背后的奥秘。
参考文献：
[1]欧阳玉先.适度增删教学内容激发学习动机——中职数学教材处理的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2011（14）：164+152.
[2]陈慧慧.自主学习在中职数学教学中的应用探索[J].河南科技学院学报：社会科学版，2015（08）：91-94.
孙文霞 滨州市技术学院