论文部分内容阅读
摘要：各种教学模式和教学理念的层出不穷，让各个阶段的任课教师，都开始意识到当前的教学手段，是不能够满足于学生的学习要求的;所以在切实的对于学生的实际情况，有效了解的过程中，都需要根据最终的教学效果，做出对应的教学方案，这样才能够在培养学生良好学习习惯的同时，也能够让学生意识到自己的学习能力的发展，这是非常重要的;所以在现阶段的教学环境下，如何让学生对于课外阅读活动，保持较高的期待，是语文任课教师应该自主性讨论的问题。在培养学生的课外阅读能力的同时，也需要让学生能够主动参与分析和研究，所以在这个过程中，教师都需要对于学生的综合性的能力，进行一个良好的测评，这样才能够为学生选择不同层次的阅读文章。
关键词：小学语文;课外阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的施行，教育和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息最主要的方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件平常事。
一、创造阅读情境，激发兴趣
教师在教学的过程之中应该发现一个问题，那就是兴趣会成为学生学习知识的前提。因此，教师就可以利于用多样化的教学模式来激发学生的兴趣，让学生真正地喜欢上阅读，喜欢上语文这门学科，才能享受到这门学科为学生带去的知识。为了能够让学生爱上阅读，教师可以创造相应的教学情境来吸引学生的兴趣，让学生感受到语文的美妙之处。首先，为了能够达到此种目标，教师可以为学生推荐优秀的报刊、读物，课外阅读所涉及的内容比较复杂，选择性也比较多，学生在选择的过程之中很可能呈现出盲目性，不知道哪一本书才适合自己。教师在教学的过程之中就可以根据学生的年龄和特点，为学生推荐适当的课外读物。在课外阅读的引领之下，懂得有效阅读。
比如说：教师在课堂之上专门为学生推荐相应的读物，之后还让学生介绍自己所读的书目是什么。在阅读过程中，同学们可以将人物、故事情节作为重点，并在课上与同学们分享，以提高阅读效率。学生分享的过程也是提高自己总结能力的环节，因此在课外阅读的影响之下完全可以培养学生独立思考的能力，使得学生站在多个角度去思考问题，方便学生掌握更多的阅读知识。
二、重视学生的个性化发展，发挥主观能动性
在课堂中有效拓展课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。我们的学生阅读量少，课程多，对读书不可能顷刻之间就出现“如饥似渴”的状态，为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，学校需要组织开展丰富多彩的语文阅读活动。比如班级读书会就是一种非常有效的途径，班级读书会包括了“选书──阅读──讨论（延伸活动）”这样一个完整的过程。在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的主观能动性，更加注重学生的个性化发展，强调在合作交流中学习解决问题。
三、精选课外读物，关注文本健康
小学阶段的学生年龄尚小，无论是思维理解能力还是是非辨别能力，都还有所不足。为避免学生受到不良读物的影响，教师有必要为其做好相关指导工作;并可根据不同年龄阶段的实际情况及学生个性发展的需求，推荐一些与身心发展相适应的课外读物。
一是可以从传统文学经典中进行选择。我国历史源远流长，经过长时间的文化沉淀，不乏培养学生良好品德的书籍，如《三字经》《论语》《三国演义》《水浒传》等。
二是可以推荐一些具有针对性及代表性的国外经典著作，如《罪与罚》《小王子》《忏悔录》《海底两万里》等。这样不仅能够拓宽学生的阅读范围，而且能让学生感知到不同的地域文化，帮助学生养成多元化的文化素养。同时，还可以引导学生有针对性地结合自己的兴趣去选择相关的课外书籍，以此来提升学生的主观能动性，调动学生的阅读积极性。
四、教授学生科学的阅读方式，推动小学生阅读速度与效率的提升
把握科学合理的语文阅读方式，是确保学生可以开展课外单独阅读的前提条件。教师能够依靠课内阅读资源，在阅读课堂教学中使学生把握科学合理的阅读方式，并慢慢向学生渗入语文阅读方式及方法，正确引导学生根据阅读课外的文字与读本，提升本身的语篇思维能力，而且可以让学生喜爱语文课外阅读。这样一来，学生便会在课外时间主动地进行课外阅读了。想要使学生高效掌握阅读方法，教师就应在实践中不断探索有利于学生阅读效率提升的教学方式，将学生喜闻乐见的教学方法总结下来，在教学过程中不断优化与完善，这样就能够使学生在适合自己的课堂中开展学习，不断提高阅读的效率。
五、在课外阅读成果分享中培养阅读情感
课外阅读是课外知识吸收的过程，而课外阅读成果分享是倾吐的过程，阅读情感的升华过程。教师可以定期组织小学生进行阅读成果交流活动，比如：让小学生介绍自己阅读了哪些有趣的课外读物，将课外阅读的内容讲述给大家听;向其他小朋友作“好书推荐”等。通过这种方式，不但可以让小学生在成果分享中获得成功喜悦感，还能调动群体课外阅读兴趣，形成课外阅读氛围，从而提高小学生阅读能力。
语文课外阅读资源，是协助学生提升语文阅读水准的重要途径之一，教师要高度重视小学语文课外阅读资源的融合与开发设计。根据语文阅读课堂教学，为学生扩展课外知识，使学生扩大本身的知识储备;此外，教师向学生教授科学的阅读方式，确保学生可以把握科学合理的语文阅读方式，塑造学生对学习语文与语文阅读的主动性，推动小学语文阅读效果的持续提高，进而做到塑造学生语文学科核心素养的课程目标。
参考文献
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].學周刊，2018，25：142-143.
[2]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究，2017，08：81.
[3]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017，07：137-138.
关键词：小学语文;课外阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的施行，教育和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息最主要的方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件平常事。
一、创造阅读情境，激发兴趣
教师在教学的过程之中应该发现一个问题，那就是兴趣会成为学生学习知识的前提。因此，教师就可以利于用多样化的教学模式来激发学生的兴趣，让学生真正地喜欢上阅读，喜欢上语文这门学科，才能享受到这门学科为学生带去的知识。为了能够让学生爱上阅读，教师可以创造相应的教学情境来吸引学生的兴趣，让学生感受到语文的美妙之处。首先，为了能够达到此种目标，教师可以为学生推荐优秀的报刊、读物，课外阅读所涉及的内容比较复杂，选择性也比较多，学生在选择的过程之中很可能呈现出盲目性，不知道哪一本书才适合自己。教师在教学的过程之中就可以根据学生的年龄和特点，为学生推荐适当的课外读物。在课外阅读的引领之下，懂得有效阅读。
比如说：教师在课堂之上专门为学生推荐相应的读物，之后还让学生介绍自己所读的书目是什么。在阅读过程中，同学们可以将人物、故事情节作为重点，并在课上与同学们分享，以提高阅读效率。学生分享的过程也是提高自己总结能力的环节，因此在课外阅读的影响之下完全可以培养学生独立思考的能力，使得学生站在多个角度去思考问题，方便学生掌握更多的阅读知识。
二、重视学生的个性化发展，发挥主观能动性
在课堂中有效拓展课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。我们的学生阅读量少，课程多，对读书不可能顷刻之间就出现“如饥似渴”的状态，为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，学校需要组织开展丰富多彩的语文阅读活动。比如班级读书会就是一种非常有效的途径，班级读书会包括了“选书──阅读──讨论（延伸活动）”这样一个完整的过程。在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的主观能动性，更加注重学生的个性化发展，强调在合作交流中学习解决问题。
三、精选课外读物，关注文本健康
小学阶段的学生年龄尚小，无论是思维理解能力还是是非辨别能力，都还有所不足。为避免学生受到不良读物的影响，教师有必要为其做好相关指导工作;并可根据不同年龄阶段的实际情况及学生个性发展的需求，推荐一些与身心发展相适应的课外读物。
一是可以从传统文学经典中进行选择。我国历史源远流长，经过长时间的文化沉淀，不乏培养学生良好品德的书籍，如《三字经》《论语》《三国演义》《水浒传》等。
二是可以推荐一些具有针对性及代表性的国外经典著作，如《罪与罚》《小王子》《忏悔录》《海底两万里》等。这样不仅能够拓宽学生的阅读范围，而且能让学生感知到不同的地域文化，帮助学生养成多元化的文化素养。同时，还可以引导学生有针对性地结合自己的兴趣去选择相关的课外书籍，以此来提升学生的主观能动性，调动学生的阅读积极性。
四、教授学生科学的阅读方式，推动小学生阅读速度与效率的提升
把握科学合理的语文阅读方式，是确保学生可以开展课外单独阅读的前提条件。教师能够依靠课内阅读资源，在阅读课堂教学中使学生把握科学合理的阅读方式，并慢慢向学生渗入语文阅读方式及方法，正确引导学生根据阅读课外的文字与读本，提升本身的语篇思维能力，而且可以让学生喜爱语文课外阅读。这样一来，学生便会在课外时间主动地进行课外阅读了。想要使学生高效掌握阅读方法，教师就应在实践中不断探索有利于学生阅读效率提升的教学方式，将学生喜闻乐见的教学方法总结下来，在教学过程中不断优化与完善，这样就能够使学生在适合自己的课堂中开展学习，不断提高阅读的效率。
五、在课外阅读成果分享中培养阅读情感
课外阅读是课外知识吸收的过程，而课外阅读成果分享是倾吐的过程，阅读情感的升华过程。教师可以定期组织小学生进行阅读成果交流活动，比如：让小学生介绍自己阅读了哪些有趣的课外读物，将课外阅读的内容讲述给大家听;向其他小朋友作“好书推荐”等。通过这种方式，不但可以让小学生在成果分享中获得成功喜悦感，还能调动群体课外阅读兴趣，形成课外阅读氛围，从而提高小学生阅读能力。
语文课外阅读资源，是协助学生提升语文阅读水准的重要途径之一，教师要高度重视小学语文课外阅读资源的融合与开发设计。根据语文阅读课堂教学，为学生扩展课外知识，使学生扩大本身的知识储备;此外，教师向学生教授科学的阅读方式，确保学生可以把握科学合理的语文阅读方式，塑造学生对学习语文与语文阅读的主动性，推动小学语文阅读效果的持续提高，进而做到塑造学生语文学科核心素养的课程目标。
参考文献
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].學周刊，2018，25：142-143.
[2]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究，2017，08：81.
[3]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017，07：137-138.