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摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生德智体美劳的思想已渗透到当前教学发展的之中，不仅使教师的教学策略和管理思路得到创新，还使学生的学习效果和实际应用得以提升。体育作为学生强健体魄、提升运动技能的基础学科，但在实际的教学中，教师缺乏对学生的主观培养和有效渗透，导致学生的训练质量和运动兴趣得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对新形势下小学体育教学的有效性展开研究。
关键词：小学体育;课堂教学;有效性研究
体育是学生增强体能、提高技巧的主要学科，对学生的健康成长、素质提升起到积极的促进作用。然而，在部分地区的体育教学活动中，学生仍然存在“没意思”“不想动”“学不会”等问题，究其原因，主要是教师的教学方法使用不当，训练内容组织不严谨而造成的。因此，针对这一现状，本文从当前小学体育教学的问题、提升的有效策略两个方面对此进行探究。
一、当前小学体育教学中的问题
1、课堂效果不佳
学生是课堂活动的主体，教师只是活动的引导者。然而，在实际的体育教学中，教师为了尽快完成教学任务，在课堂环节的设置和运用上，缺乏对学生的主观认知和细节把握，常常以自身的教学为主体，忽视学生的学习作用和训练热情，导致学生对体育课堂存在无趣、呆板的心理，这对学生体育知识和运动技巧的培养产生阻碍作用。此外，教师在教学内容上缺乏创新性和多元化的设计，在一定程度上影响学生对体育训练的兴趣和知识吸收的效果。
2、学生基础不牢
在集体教学中，学生个体因身体条件、体能基础等因素的影响，对动作的理解和技巧的使用上存在不足，导致学生的学习基础不牢靠。同时，教师在学生差异化的表现中，缺乏有效的指导手段和教学策略，进而加剧学生的基础不牢和情绪波动，使学生产生自卑、抵触、厌烦的不良心理活动，不利于学生的健康成长和教育发展。
3、技能运用不足
体育是一门理论结合实践的基础学科，通过对理论和基础动作的不断训练，从而增自身体育能力和运动技巧。但在教学活动中，大多数的教师处于保护学生、避免磕碰的想法，减少训练时间和训练内容，导致学生对体育技能的运用存在不足、不熟练的问题，严重影响学生的基础发展和体育素质的提升。
二、提升小学体育教学的有效策略
1、引入游戏化环节，激发学生训练热情
正处于儿童阶段的小学生，大多保持对游戏活动的喜爱和参与热情，教师可以根据这一心理特点，将游戏活动引入到体育教学当中，让游戏与训练相结合，不仅能激发学生的训练热情，还能使学生的训练效果和训练质量得到有效提升。因此，在体育课堂活动中，教师可以根据实际情况，引入游戏化环节，调动学生的训练兴趣和参与热情，使学生在轻松、愉快环境中得到基础提升和技能强化的小姑，从而实现寓教于乐、快乐学习的目的。如在“足球”的教学中，考虑到学生已掌握足球的传接和垫球技巧，在训练中，教师可以组织学生以“快乐驿站”的游戏形式进行训练。首先学生在原地进行垫球10次，然后绕杆运球并传接给队友，最后队友在相互传递的过程中完成“送达任务”。这不仅满足学生对游戏的喜爱之情，还使学生的运动技巧得到锻炼。
2、注重个体化基础，打牢学生体育基础
考虑到学生个体差异化的现象和体能基础的不足，教师应及时作出策略调整和内容优化，使学生个体得到充分的重视，满足学生个体的不同需求，从而打牢学生的体育基础。因此，在体育课堂活动中，教师可以采取小组合作、一对一帮扶的形式进行“教”“學”互动，使学生在相互帮助、共同训练的过程中，增强自身的运动基础，提升运动技巧。同时，教师在策略和内容上还要注重层次化和多样性，针对不同层次的学生开展多样化的训练活动和体育目标，从而使学生的体育基础得到夯实与巩固。
3、组织实践化活动，提高学生运动技巧
体育技巧和运动水平是在不断实践、磨练中而得到提升的。因此，在体育课堂活动中，教师应组织学生开展实践化团队活动，让学生在相互对抗的比赛中，提高自身的运动技巧和实战能。此外，通过团队实战化的对抗比赛，还能培养学生的内在素养，使学生的集体意识、团队协作的精神得到有效渗透，从而实现德智体美劳全面素质的教育目标。同时，教师还可以在实战中找出学生的不足和训练问题，进而有针对性的设计和编排教学活动，弥补学生发展中的不足，从而增强学生的整体实力。
综上所述，通过游戏化的环节设置、注重学生个体的发展基础，不仅能调动学生的学习兴趣，还能使学生的体育基础得以夯实，提升学生的训练质量。同时，根据实际情况，开展实践化团队活动，让学生在相互对抗的过程中，提高学生的运动技巧，强化学生的运动能力。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断创新教学手法，优化教学内容，使学生的主观意识得到有效渗透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]何祥海.有效教育引入中小学体育教学的可行性研究[J].青少年体育，2019（5）：104-105.
[2]张春富.小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J].考试周刊，2018（8）：123-123.
甘肃省定西市陇西县福星镇上川小学
关键词：小学体育;课堂教学;有效性研究
体育是学生增强体能、提高技巧的主要学科，对学生的健康成长、素质提升起到积极的促进作用。然而，在部分地区的体育教学活动中，学生仍然存在“没意思”“不想动”“学不会”等问题，究其原因，主要是教师的教学方法使用不当，训练内容组织不严谨而造成的。因此，针对这一现状，本文从当前小学体育教学的问题、提升的有效策略两个方面对此进行探究。
一、当前小学体育教学中的问题
1、课堂效果不佳
学生是课堂活动的主体，教师只是活动的引导者。然而，在实际的体育教学中，教师为了尽快完成教学任务，在课堂环节的设置和运用上，缺乏对学生的主观认知和细节把握，常常以自身的教学为主体，忽视学生的学习作用和训练热情，导致学生对体育课堂存在无趣、呆板的心理，这对学生体育知识和运动技巧的培养产生阻碍作用。此外，教师在教学内容上缺乏创新性和多元化的设计，在一定程度上影响学生对体育训练的兴趣和知识吸收的效果。
2、学生基础不牢
在集体教学中，学生个体因身体条件、体能基础等因素的影响，对动作的理解和技巧的使用上存在不足，导致学生的学习基础不牢靠。同时，教师在学生差异化的表现中，缺乏有效的指导手段和教学策略，进而加剧学生的基础不牢和情绪波动，使学生产生自卑、抵触、厌烦的不良心理活动，不利于学生的健康成长和教育发展。
3、技能运用不足
体育是一门理论结合实践的基础学科，通过对理论和基础动作的不断训练，从而增自身体育能力和运动技巧。但在教学活动中，大多数的教师处于保护学生、避免磕碰的想法，减少训练时间和训练内容，导致学生对体育技能的运用存在不足、不熟练的问题，严重影响学生的基础发展和体育素质的提升。
二、提升小学体育教学的有效策略
1、引入游戏化环节，激发学生训练热情
正处于儿童阶段的小学生，大多保持对游戏活动的喜爱和参与热情，教师可以根据这一心理特点，将游戏活动引入到体育教学当中，让游戏与训练相结合，不仅能激发学生的训练热情，还能使学生的训练效果和训练质量得到有效提升。因此，在体育课堂活动中，教师可以根据实际情况，引入游戏化环节，调动学生的训练兴趣和参与热情，使学生在轻松、愉快环境中得到基础提升和技能强化的小姑，从而实现寓教于乐、快乐学习的目的。如在“足球”的教学中，考虑到学生已掌握足球的传接和垫球技巧，在训练中，教师可以组织学生以“快乐驿站”的游戏形式进行训练。首先学生在原地进行垫球10次，然后绕杆运球并传接给队友，最后队友在相互传递的过程中完成“送达任务”。这不仅满足学生对游戏的喜爱之情，还使学生的运动技巧得到锻炼。
2、注重个体化基础，打牢学生体育基础
考虑到学生个体差异化的现象和体能基础的不足，教师应及时作出策略调整和内容优化，使学生个体得到充分的重视，满足学生个体的不同需求，从而打牢学生的体育基础。因此，在体育课堂活动中，教师可以采取小组合作、一对一帮扶的形式进行“教”“學”互动，使学生在相互帮助、共同训练的过程中，增强自身的运动基础，提升运动技巧。同时，教师在策略和内容上还要注重层次化和多样性，针对不同层次的学生开展多样化的训练活动和体育目标，从而使学生的体育基础得到夯实与巩固。
3、组织实践化活动，提高学生运动技巧
体育技巧和运动水平是在不断实践、磨练中而得到提升的。因此，在体育课堂活动中，教师应组织学生开展实践化团队活动，让学生在相互对抗的比赛中，提高自身的运动技巧和实战能。此外，通过团队实战化的对抗比赛，还能培养学生的内在素养，使学生的集体意识、团队协作的精神得到有效渗透，从而实现德智体美劳全面素质的教育目标。同时，教师还可以在实战中找出学生的不足和训练问题，进而有针对性的设计和编排教学活动，弥补学生发展中的不足，从而增强学生的整体实力。
综上所述，通过游戏化的环节设置、注重学生个体的发展基础，不仅能调动学生的学习兴趣，还能使学生的体育基础得以夯实，提升学生的训练质量。同时，根据实际情况，开展实践化团队活动，让学生在相互对抗的过程中，提高学生的运动技巧，强化学生的运动能力。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断创新教学手法，优化教学内容，使学生的主观意识得到有效渗透，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]何祥海.有效教育引入中小学体育教学的可行性研究[J].青少年体育，2019（5）：104-105.
[2]张春富.小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J].考试周刊，2018（8）：123-123.
甘肃省定西市陇西县福星镇上川小学