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摘要：听、说是小学低年级英语学习的主要形式。教师要结合低年级学生活泼好动等特点，从教学策略的有效使用入手来提高小学低年级英语课堂的效率。本文主要从课堂日常用语、游戏教学、歌曲教学、课堂评价这四方面来探讨。
关键词：低年级;小学英语;教学策略
对于小学低年级学生而言，形象记忆是他们主要的记忆方式。由于大部分学生是7-9岁，活泼爱动、贪玩、自制力弱、注意力不容易集中是他们的显著特点。但是这个阶段的学生求知欲比较强，喜欢色彩艳丽的图片。因此，教学策略的有效使用是提高小学英语课堂的一个重要因素。
一、英语课堂日常用语的有效使用
英语教师在课堂日常问候中应该尽量使用英语。把课堂、生活和英语结合起来，让孩子置身于一个真实的情景中，从而更好的理解英语的含义。
只有让孩子们尽可能多地接触英语，才能让他们学得越来越好。为什么现在很多孩子要出国学英语并且比同龄在国内的孩子学得更快、说得更好？其实就是因为他们有大量接触英语的机会。可是对于班上大部分学生来说，接触英语的机会只有英语课堂和英语教师。
所以，作为英语教师，要坚持用英语教学、用英语与学生进行日常问候，渲染英语学习的环境。当学生不理解的时候，可以借助简笔画和肢体语言来解释。
教师要不遗余力地培养孩子们学习英语的兴趣。在教学过程中，要多站在学生的角度思考，多给孩子们一些安慰和鼓励来帮助学生树立学习英语的热情和信心。
教师还应该积极帮助孩子们理解一些基本的课堂指令，并能做出相应的反应，如：Put your hands up.Let’s sing a song. 学生能举起手来，能一起唱歌，这就是理解语言。教师在不同情境中使用英语，帮助学生积累语言知识和语感，潜移默化中提高了学生的听力水平和表达能力。
二、游戏教学的有效使用
低年级的小学生虽然具备了一定的语言能力和交往能力，但是语言表达的逻辑思维尚处于简单阶段，教师的教学方法或者教学活动一难，往往就理解不了。低年级的教学内容相对而言比较简单，可以通过游戏来呈现和操练。
因此，教育游戏在英语课堂中扮演着重要的角色。它既符合低年级小朋友的身心发展，有充分调动了他们的积极性，使课堂气氛活跃起来。将适当的游戏应用在英语教学中，有利于学生又好又“乐”的学习英语。
游戏教学，应该多关注学生的情况，把学生放在主要位置。教师只是起辅助作用，帮助维持良好的活动秩序。学生们通过游戏化难为易，巩固所学的知识点。游戏教学是使英语学习不再单一乏味，使原本沉闷的知识点变成生动有趣的课堂活动。这体现了我们所追求的素质教育一个重要方面。
但是需要注意的是游戏要有趣味性，能够丰富课堂教学。游戏内容紧密联系所学内容，让孩子真正地在玩中学，在学中玩。例如：opposite tunes.“大小声”，在刚教授一个新单词时，教师可以运用这个游戏。老师大声说这个新单词或者大声读出来，学生就小声说或者读出来。反之，学生就大声说（一大声一小声形成反差）。在我的英语课堂运用这个游戏时，学生参与度高，都聚精会神的边听边说，生怕出错。在这个过程中，把学生的注意力集中了起来，也很好的操练了单词。课堂游戏的游戏的有效使用真是一石二鸟。
三、歌曲教学的有效使用
英语歌曲是辅助英语教学的一种手段，也是一种教育资源。它有助于英语教学活动的有效开展，以听、唱的形式掌握英语知识。让英语学习不再单一、枯燥、乏味。学生倘佯在音乐的海洋里学习英语，一切变得那么轻松愉悦。
课前的英语歌曲，渲染了英语学习的氛围，充分调动了孩子们的积极性。归纳总结环节的英语歌曲，以唱的形式来巩固本课的知识点，增添英语学习的乐趣。最重要的是，英语歌曲的学习以一种轻松快乐的方式帮助孩子们增加词汇量，让记单词不再是最头疼的事儿。
低年级的英语教学模式通常是先整体感知歌曲，然后教师帮助孩子了解其中的新单词，接着跟着录音或者老师学唱，最后跟着伴奏自主地唱。低年级的孩子唱歌的时候会不自觉地手舞足蹈。因此在教授英文歌曲时应注意辅助以肢体语言，让学生边唱边加上身体动作，全身心的投入歌曲的學习并能很好地展示自己。避免单一、机械地模仿训练。
例如，我在教《Now let’s stop》这首英文歌曲时，当唱到“walking walking walking walking ”时，指导学生双手叉腰，两脚在原地走起来;当唱到“hop hop hop hop”时，指导学生在原地单脚跳;当唱到“running running running running”时，指导学生在原地跑（假装在奔跑）;当唱到“Now let’s stop”时，指导学生做木头人。因为在教室场地有限，所以指导学生的动作都是在原地做。由于有肢体语言的帮助，学生一下子明白了歌曲的含义，并能跟着老师把动作做起来。这首英语歌曲的教学收到了很好的效果。英语歌曲的有效使用激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主动性和创造性。在不知不觉中增加了学生的词汇量，潜移默化地帮助学生更好地掌握句型语法，及时地巩固所学，活跃课堂气氛。
四、结语
总之，教学策略的有效使用是提高小学低年级英语课堂效率的一个关键。英语课堂日常用语的有效使用、游戏教学的有效使用、歌曲教学的有效使用、课堂评价的有效使用这四方面让低年级的英语课堂更加有活力，能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围里，全身性地投入英语学习之中。
参考文献：
[1] 朱敏燕. 小学低年级英语教学策略初探[J].学科教学探索，2006（10）：36.
关键词：低年级;小学英语;教学策略
对于小学低年级学生而言，形象记忆是他们主要的记忆方式。由于大部分学生是7-9岁，活泼爱动、贪玩、自制力弱、注意力不容易集中是他们的显著特点。但是这个阶段的学生求知欲比较强，喜欢色彩艳丽的图片。因此，教学策略的有效使用是提高小学英语课堂的一个重要因素。
一、英语课堂日常用语的有效使用
英语教师在课堂日常问候中应该尽量使用英语。把课堂、生活和英语结合起来，让孩子置身于一个真实的情景中，从而更好的理解英语的含义。
只有让孩子们尽可能多地接触英语，才能让他们学得越来越好。为什么现在很多孩子要出国学英语并且比同龄在国内的孩子学得更快、说得更好？其实就是因为他们有大量接触英语的机会。可是对于班上大部分学生来说，接触英语的机会只有英语课堂和英语教师。
所以，作为英语教师，要坚持用英语教学、用英语与学生进行日常问候，渲染英语学习的环境。当学生不理解的时候，可以借助简笔画和肢体语言来解释。
教师要不遗余力地培养孩子们学习英语的兴趣。在教学过程中，要多站在学生的角度思考，多给孩子们一些安慰和鼓励来帮助学生树立学习英语的热情和信心。
教师还应该积极帮助孩子们理解一些基本的课堂指令，并能做出相应的反应，如：Put your hands up.Let’s sing a song. 学生能举起手来，能一起唱歌，这就是理解语言。教师在不同情境中使用英语，帮助学生积累语言知识和语感，潜移默化中提高了学生的听力水平和表达能力。
二、游戏教学的有效使用
低年级的小学生虽然具备了一定的语言能力和交往能力，但是语言表达的逻辑思维尚处于简单阶段，教师的教学方法或者教学活动一难，往往就理解不了。低年级的教学内容相对而言比较简单，可以通过游戏来呈现和操练。
因此，教育游戏在英语课堂中扮演着重要的角色。它既符合低年级小朋友的身心发展，有充分调动了他们的积极性，使课堂气氛活跃起来。将适当的游戏应用在英语教学中，有利于学生又好又“乐”的学习英语。
游戏教学，应该多关注学生的情况，把学生放在主要位置。教师只是起辅助作用，帮助维持良好的活动秩序。学生们通过游戏化难为易，巩固所学的知识点。游戏教学是使英语学习不再单一乏味，使原本沉闷的知识点变成生动有趣的课堂活动。这体现了我们所追求的素质教育一个重要方面。
但是需要注意的是游戏要有趣味性，能够丰富课堂教学。游戏内容紧密联系所学内容，让孩子真正地在玩中学，在学中玩。例如：opposite tunes.“大小声”，在刚教授一个新单词时，教师可以运用这个游戏。老师大声说这个新单词或者大声读出来，学生就小声说或者读出来。反之，学生就大声说（一大声一小声形成反差）。在我的英语课堂运用这个游戏时，学生参与度高，都聚精会神的边听边说，生怕出错。在这个过程中，把学生的注意力集中了起来，也很好的操练了单词。课堂游戏的游戏的有效使用真是一石二鸟。
三、歌曲教学的有效使用
英语歌曲是辅助英语教学的一种手段，也是一种教育资源。它有助于英语教学活动的有效开展，以听、唱的形式掌握英语知识。让英语学习不再单一、枯燥、乏味。学生倘佯在音乐的海洋里学习英语，一切变得那么轻松愉悦。
课前的英语歌曲，渲染了英语学习的氛围，充分调动了孩子们的积极性。归纳总结环节的英语歌曲，以唱的形式来巩固本课的知识点，增添英语学习的乐趣。最重要的是，英语歌曲的学习以一种轻松快乐的方式帮助孩子们增加词汇量，让记单词不再是最头疼的事儿。
低年级的英语教学模式通常是先整体感知歌曲，然后教师帮助孩子了解其中的新单词，接着跟着录音或者老师学唱，最后跟着伴奏自主地唱。低年级的孩子唱歌的时候会不自觉地手舞足蹈。因此在教授英文歌曲时应注意辅助以肢体语言，让学生边唱边加上身体动作，全身心的投入歌曲的學习并能很好地展示自己。避免单一、机械地模仿训练。
例如，我在教《Now let’s stop》这首英文歌曲时，当唱到“walking walking walking walking ”时，指导学生双手叉腰，两脚在原地走起来;当唱到“hop hop hop hop”时，指导学生在原地单脚跳;当唱到“running running running running”时，指导学生在原地跑（假装在奔跑）;当唱到“Now let’s stop”时，指导学生做木头人。因为在教室场地有限，所以指导学生的动作都是在原地做。由于有肢体语言的帮助，学生一下子明白了歌曲的含义，并能跟着老师把动作做起来。这首英语歌曲的教学收到了很好的效果。英语歌曲的有效使用激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主动性和创造性。在不知不觉中增加了学生的词汇量，潜移默化地帮助学生更好地掌握句型语法，及时地巩固所学，活跃课堂气氛。
四、结语
总之，教学策略的有效使用是提高小学低年级英语课堂效率的一个关键。英语课堂日常用语的有效使用、游戏教学的有效使用、歌曲教学的有效使用、课堂评价的有效使用这四方面让低年级的英语课堂更加有活力，能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围里，全身性地投入英语学习之中。
参考文献：
[1] 朱敏燕. 小学低年级英语教学策略初探[J].学科教学探索，2006（10）：36.