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摘要：英语是初中教育中十分重要的一门学科，学好初中英语能够为后续的英语学习奠定基础。为了避免初中英语教学中出现教学模式僵化、教学思维固化的现象，初中英语就需要在生活化的视角下进行教学。本文就将对生活化视角下初中英语教学的改革路径展开探讨，促进英语教学质量的提升。
关键词：生活化;初中英语教学;放映影片;母语采访;单词句式替换
一、初中英语教学现状
因着初中英语的重要性，教师就需要针对初中英语教学现状做出改革。下面是初中英语教学中存在的一些问题。
首先，虽然初中英语的一些知识相对简单，但还是呈现出了固化的现象。学生所掌握的一些英语知识与生活脱节，学以致用的程度较低。英语教材中所包含的知识有些是十几年前或是上个世纪的知识，没有很好地与日常生活接轨，生活化程度低。
其次，初中英语教学往往不重视英语思维模式的训练，对英文的文化背景也没有进行过多的介绍，学生掌握的知识不仅与日常生活脱轨，也与英语生活背景下的文化和思维方式脱轨。
二、生活化视角下改变教学方式的措施
（一）观看英文影片，提升英语教学生活化程度
初中英语教学过程中存在一些思维固化现象，课本知识和生活脱节，教师要采取相应的教学方法帮助学生将学到的英语知识和实际生活相接。观看英文电影可帮助学生将学到的知识和生活相接，提升英语教学生活化的程度。
如在进行初中英语写作教学时，就可放映影片，增加学生的单词量，帮助学生更好地使用学到的知识进行写作。英文写作始终都是教学的难点，学生在进行应试写作时不能够灵活运用学到的知识。
在进行英文写作教学时，可放映一些内容简单、语速较慢的影片，如一些英文原声纪录片，像《美丽中国》《地球》《生命》《宇宙的奇迹》等。在观看影片时，学生不一定要关注内容具体介绍了什么，他们需要把关注重点放在英文单词的整合和语法的使用上，积累句型结构，从影片中学习表述方式，进而应用到英文应试写作中。
教师带领学生观看影片，可在一定程度上改变英语教學中的固化现象，将课本知识和生活对接，使学到的知识能合理运用。同时在观看影片的时候，也能知道英文母语者的写作习惯，学习他们的写作习惯，以提升知识的使用率。通过观看影片的方式，将英文课本知识与生活对接，提升英语教学生活化程度。
（二）进行英语母语者采访，了解母语者的语言文化
学习英语自然少不了学习英语的思维模式和背景文化，教师在进行英语教学时可增加学生跟英文母语者的交流机会，方式包括但不限于对英文母语者进行采访、与英文母语者结交朋友等。
在初中英语教学中，渗透英文的思维模式和背景文化，教师可带领学生走上街头，主要是英文母语者聚集的地方，或者是去往高校中的留学生学院，对英文母语者进行采访。
比如教师每次可带领 4-5 名学生在课余时间前往高校的留学生学院进行采访，学生需要预先准备好采访问题，主动大胆且友好地对英文母语者进行采访。
这种街头采访可参照一些英文博主街头采访路人的方式，如“别闹了美越”就是上街头采访路人问一些问题，问题可以包括但不限于：“你来自哪个国家？”“你来中国是学习还是工作？”“你有喜欢听的歌曲吗？”等等。
教师带领学生进行的采访也可采这种形式，询问英文母语者关于学习工作、社会热点的看法以及对出现在试卷上的一些写作题目的看法等。通过这种街头采访的方式，将学生所掌握的英文知识和生活接轨，了解了英文母语者的思维方式和语言文化。
（三）搜集生活中的英文替代词汇和替代句型，改变英文写作固化现象
应试教育体制下，英文教学尤其是写作教学模式固化，学生谈起写作只会一种或几种模式，写作惯用词汇和句型句法也较为单一。这就要求教师通过丰富写作词汇和写作句型的方法来改变这种写作固化现象。
在进行写作教学时，教师可对单词进行同义替换，一种意思多种说法，比如表示喜欢含义的单词不只有 like、love 这两个，还有 fond、enjoyment、affection、romantic 等;表示拥有含义的单词不止有 have、with 这两个，还有 possess、own、hold 等。
除了对单词进行同义替换外，还可对写作句式进行替换，如在表示请求或建议的意思时，除了Itis（was）+被强调的部分+that从句之外，还有主语+do（does，did）+动词 + 其他部分、what 引导的名词从句 +is （was） + 其他成分等。
教师可搜集生活中类似的单词和句式，将意思相同的单词和句式都整理归纳好，有条件的话可打印出来，让学生进行自主学习。对英语教学中的单词和句型进行替换，能够帮助学生在考试中灵活运用单词和句式，改变英语写作固化现状，提升英语知识生活化水平。
三、结语
现在的初中英语教学受教材的限制性较大，学生学到的有的都是好几年前的知识，教材没有及时更新，英语教学也与生活脱轨。所以英语教师可采取观看英文影片、对英文母语者进行采访以及对教材中表达方式较为单一的单词和句型进行替换等方式，提升英语的生活化程度，进而提升英语教学质量，帮助学生更好地进行后续学习。
参考文献：
[1] 杨怀宁. 初中英语教学生活化策略浅析[J].中学教学参考，2020（33）.
[2] 王腾腾 . 生活化教学，探寻英语语言的本源 [J]. 读写算， 2020（31）.
关键词：生活化;初中英语教学;放映影片;母语采访;单词句式替换
一、初中英语教学现状
因着初中英语的重要性，教师就需要针对初中英语教学现状做出改革。下面是初中英语教学中存在的一些问题。
首先，虽然初中英语的一些知识相对简单，但还是呈现出了固化的现象。学生所掌握的一些英语知识与生活脱节，学以致用的程度较低。英语教材中所包含的知识有些是十几年前或是上个世纪的知识，没有很好地与日常生活接轨，生活化程度低。
其次，初中英语教学往往不重视英语思维模式的训练，对英文的文化背景也没有进行过多的介绍，学生掌握的知识不仅与日常生活脱轨，也与英语生活背景下的文化和思维方式脱轨。
二、生活化视角下改变教学方式的措施
（一）观看英文影片，提升英语教学生活化程度
初中英语教学过程中存在一些思维固化现象，课本知识和生活脱节，教师要采取相应的教学方法帮助学生将学到的英语知识和实际生活相接。观看英文电影可帮助学生将学到的知识和生活相接，提升英语教学生活化的程度。
如在进行初中英语写作教学时，就可放映影片，增加学生的单词量，帮助学生更好地使用学到的知识进行写作。英文写作始终都是教学的难点，学生在进行应试写作时不能够灵活运用学到的知识。
在进行英文写作教学时，可放映一些内容简单、语速较慢的影片，如一些英文原声纪录片，像《美丽中国》《地球》《生命》《宇宙的奇迹》等。在观看影片时，学生不一定要关注内容具体介绍了什么，他们需要把关注重点放在英文单词的整合和语法的使用上，积累句型结构，从影片中学习表述方式，进而应用到英文应试写作中。
教师带领学生观看影片，可在一定程度上改变英语教學中的固化现象，将课本知识和生活对接，使学到的知识能合理运用。同时在观看影片的时候，也能知道英文母语者的写作习惯，学习他们的写作习惯，以提升知识的使用率。通过观看影片的方式，将英文课本知识与生活对接，提升英语教学生活化程度。
（二）进行英语母语者采访，了解母语者的语言文化
学习英语自然少不了学习英语的思维模式和背景文化，教师在进行英语教学时可增加学生跟英文母语者的交流机会，方式包括但不限于对英文母语者进行采访、与英文母语者结交朋友等。
在初中英语教学中，渗透英文的思维模式和背景文化，教师可带领学生走上街头，主要是英文母语者聚集的地方，或者是去往高校中的留学生学院，对英文母语者进行采访。
比如教师每次可带领 4-5 名学生在课余时间前往高校的留学生学院进行采访，学生需要预先准备好采访问题，主动大胆且友好地对英文母语者进行采访。
这种街头采访可参照一些英文博主街头采访路人的方式，如“别闹了美越”就是上街头采访路人问一些问题，问题可以包括但不限于：“你来自哪个国家？”“你来中国是学习还是工作？”“你有喜欢听的歌曲吗？”等等。
教师带领学生进行的采访也可采这种形式，询问英文母语者关于学习工作、社会热点的看法以及对出现在试卷上的一些写作题目的看法等。通过这种街头采访的方式，将学生所掌握的英文知识和生活接轨，了解了英文母语者的思维方式和语言文化。
（三）搜集生活中的英文替代词汇和替代句型，改变英文写作固化现象
应试教育体制下，英文教学尤其是写作教学模式固化，学生谈起写作只会一种或几种模式，写作惯用词汇和句型句法也较为单一。这就要求教师通过丰富写作词汇和写作句型的方法来改变这种写作固化现象。
在进行写作教学时，教师可对单词进行同义替换，一种意思多种说法，比如表示喜欢含义的单词不只有 like、love 这两个，还有 fond、enjoyment、affection、romantic 等;表示拥有含义的单词不止有 have、with 这两个，还有 possess、own、hold 等。
除了对单词进行同义替换外，还可对写作句式进行替换，如在表示请求或建议的意思时，除了Itis（was）+被强调的部分+that从句之外，还有主语+do（does，did）+动词 + 其他部分、what 引导的名词从句 +is （was） + 其他成分等。
教师可搜集生活中类似的单词和句式，将意思相同的单词和句式都整理归纳好，有条件的话可打印出来，让学生进行自主学习。对英语教学中的单词和句型进行替换，能够帮助学生在考试中灵活运用单词和句式，改变英语写作固化现状，提升英语知识生活化水平。
三、结语
现在的初中英语教学受教材的限制性较大，学生学到的有的都是好几年前的知识，教材没有及时更新，英语教学也与生活脱轨。所以英语教师可采取观看英文影片、对英文母语者进行采访以及对教材中表达方式较为单一的单词和句型进行替换等方式，提升英语的生活化程度，进而提升英语教学质量，帮助学生更好地进行后续学习。
参考文献：
[1] 杨怀宁. 初中英语教学生活化策略浅析[J].中学教学参考，2020（33）.
[2] 王腾腾 . 生活化教学，探寻英语语言的本源 [J]. 读写算， 2020（31）.