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摘要：伴随着教育时代的发展，高效课堂的构建逐渐成为各阶段教师所关注的重点所在。对初中英語阅读教学而言，当前教学中还存在教师教学方式单一、教学内容枯燥的情况，导致学生参与性极低，且整体的教学效果较差。基于此，英语教师为了切实提升初中英语教学的有效性，帮助学生在掌握知识的同时提升他们的多元英语素养，则需要重视有效教学方式的引入以及教学内容的丰富，从而构建高效英语学习课堂。
关键词：初中英语;阅读教学;有效性;对策
一、借助微课，导入教学
相较于小学阶段的英语阅读教学，初中英语阅读要求学生掌握的知识更为深入，且需要具备一定的逻辑性。但多数英语教师在阅读教学中仅是要求学生对素材进行阅读，随后要求学生回答问题并为他们进行讲解。单一的阅读教学方式以及枯燥的教学内容，难以充分调动学生的参与主动性，之后的阅读教学活动也难以顺利开展。
基于此，为了改善这一现状，英语教师在课堂导入环节则需要重视学生的主体性，使其可以在趣味的支持下主动加入学习过程，确保教学有效目标的实现。
作为信息媒体的分支，微课可以将阅读教学中的知识直观呈现，在调动学生参与主动性的同时，可以构建良好的导入环节。为此，教师要重视此种教学方式的运用。
例如，在《Stories and poems》第一课时的阅读教学中，笔者借助微课构建了有效的导入环境。
首先，分析教学内容。本单元的主要教学内容是引导学生思考“故事还是诗”，并借助阅读内容让学生掌握重点单词compare、although 和本文的重要句型。通过分析这些内容，笔者可以更好地把握教学重点，为之后视频的制作做好充分保障。
其次，结合学生认知情况制作视频。通过分析教学重点，笔者围绕学生的具体学习能力制作精良视频，其中涵盖了重点知识、关键性语句等，并涉及到了相关的阅读问题，借此来调动学生的阅读主动性。在微课的引导下，阅读有效性的目标进一步实现，之后教学活动也得意顺利开展。
（二）围绕学生差异，落实分层教学
学生之间的差异是限制阅读教学实效进一步提升的关键因素所在，也是众多英语教师所关注的问题之一。对初中阶段的学生而言，受自身认知能力、受教育情况等因素的限制，学生的整体学习情况存在较大差异，可能同一个问题有的同学可以掌握，而有的同学则难以理解。
基于此，初中英语教师为了进一步提升教学效果，则需要重视学生之间的层次差异，并围绕这些内容，将学生合理分层，随后开展相关的教学活动，借此来强化学生的学习自信，确保有效学习课堂的构建。
例如，在《Great People》一单元教学中，笔者围绕学生之间的差异，通过将其进行分层而开展了良好的阅读教学活动。近期，一代科学伟人、国之栋梁袁隆平爷爷离我们远去，但他们的对世界发展作出的贡献永远不会被时间磨灭，他们的时代精神也将世代相传。而通过本单元的学习，学生会对伟人精神也会有更为得以的理解，学生在掌握知识的同时也将实现自我提升。
在教学中，笔者首先围绕学生近期考试成绩、认知能力将其进行分层，秉持合理的原则，笔者将学生分为较好、中等、待进三个层组。
其次，为不同层次的学生布置不同的学习任务，待进层组学生认知能力较差，笔者要求他们运用查字典、讨论的方式疏通文章，掌握其主要内容;中等学层学生的能力稍逊于良好层组，在任务安排上笔者则要求他们自助研究课后问题，并带着问题阅读文章;针对良好层组，他们已经掌握了文章的大体内容，笔者则要求他们在掌握文章内容的基础上，探究与文章相关的拓展性问题，如你如何看待伟人？我们应如何传承伟人的时代精神？身为青少年的我们应怎样做？借此来活化学生的思维，开展有效的阅读教学活动。
（三）基于课堂翻转，开展有效的阅读教学
在翻转课堂视域下，学生的学习身份发生改变，其多元英语素养得以培养，阅读教学效果整体提升。例如，在《How often do you exercise》一节教学中，教师可以围绕教学内容，为学生设置不同难度的问题，如找出文中的中心句、概况文章的主要内容、How often 的用法是怎样的呢？在问题的驱动下，教师引导学生进行思考。
为了进一步提升教学针对性，英语教师也可以组织学生在组内进行讨论，通过学生思想之间的碰撞，整体教学效果进一步提升，且阅读教学氛自主更为活跃，学生在这一过程中不仅会掌握更多的阅读技巧，且他们整体阅读素养得以提升，基于新时期的教学目标也进一步实现。
二、结语
综上所述，初中语文教师在阅读教学中落实有效的措施，有利于改善当前的教学现状，实现学生多元英语素养的发展。基于此，英语教师为了提升阅读教学效果，则需要重视有效教学方式的引入，借此来构建有效的教学环境，帮助学生在掌握教学内容的基础上，提升自身探究、创新等多元能力，进而确保新时期教学目标的实现。
参考文献：
王红霞 . 关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨 [J]. 科学咨询（教育科研），2021（05）：266-267.
[2] 逄维薇 . 在初中英语课堂教学中培养学生核心素养策略研究 [J]. 新课程，2020（37）：43.
关键词：初中英语;阅读教学;有效性;对策
一、借助微课，导入教学
相较于小学阶段的英语阅读教学，初中英语阅读要求学生掌握的知识更为深入，且需要具备一定的逻辑性。但多数英语教师在阅读教学中仅是要求学生对素材进行阅读，随后要求学生回答问题并为他们进行讲解。单一的阅读教学方式以及枯燥的教学内容，难以充分调动学生的参与主动性，之后的阅读教学活动也难以顺利开展。
基于此，为了改善这一现状，英语教师在课堂导入环节则需要重视学生的主体性，使其可以在趣味的支持下主动加入学习过程，确保教学有效目标的实现。
作为信息媒体的分支，微课可以将阅读教学中的知识直观呈现，在调动学生参与主动性的同时，可以构建良好的导入环节。为此，教师要重视此种教学方式的运用。
例如，在《Stories and poems》第一课时的阅读教学中，笔者借助微课构建了有效的导入环境。
首先，分析教学内容。本单元的主要教学内容是引导学生思考“故事还是诗”，并借助阅读内容让学生掌握重点单词compare、although 和本文的重要句型。通过分析这些内容，笔者可以更好地把握教学重点，为之后视频的制作做好充分保障。
其次，结合学生认知情况制作视频。通过分析教学重点，笔者围绕学生的具体学习能力制作精良视频，其中涵盖了重点知识、关键性语句等，并涉及到了相关的阅读问题，借此来调动学生的阅读主动性。在微课的引导下，阅读有效性的目标进一步实现，之后教学活动也得意顺利开展。
（二）围绕学生差异，落实分层教学
学生之间的差异是限制阅读教学实效进一步提升的关键因素所在，也是众多英语教师所关注的问题之一。对初中阶段的学生而言，受自身认知能力、受教育情况等因素的限制，学生的整体学习情况存在较大差异，可能同一个问题有的同学可以掌握，而有的同学则难以理解。
基于此，初中英语教师为了进一步提升教学效果，则需要重视学生之间的层次差异，并围绕这些内容，将学生合理分层，随后开展相关的教学活动，借此来强化学生的学习自信，确保有效学习课堂的构建。
例如，在《Great People》一单元教学中，笔者围绕学生之间的差异，通过将其进行分层而开展了良好的阅读教学活动。近期，一代科学伟人、国之栋梁袁隆平爷爷离我们远去，但他们的对世界发展作出的贡献永远不会被时间磨灭，他们的时代精神也将世代相传。而通过本单元的学习，学生会对伟人精神也会有更为得以的理解，学生在掌握知识的同时也将实现自我提升。
在教学中，笔者首先围绕学生近期考试成绩、认知能力将其进行分层，秉持合理的原则，笔者将学生分为较好、中等、待进三个层组。
其次，为不同层次的学生布置不同的学习任务，待进层组学生认知能力较差，笔者要求他们运用查字典、讨论的方式疏通文章，掌握其主要内容;中等学层学生的能力稍逊于良好层组，在任务安排上笔者则要求他们自助研究课后问题，并带着问题阅读文章;针对良好层组，他们已经掌握了文章的大体内容，笔者则要求他们在掌握文章内容的基础上，探究与文章相关的拓展性问题，如你如何看待伟人？我们应如何传承伟人的时代精神？身为青少年的我们应怎样做？借此来活化学生的思维，开展有效的阅读教学活动。
（三）基于课堂翻转，开展有效的阅读教学
在翻转课堂视域下，学生的学习身份发生改变，其多元英语素养得以培养，阅读教学效果整体提升。例如，在《How often do you exercise》一节教学中，教师可以围绕教学内容，为学生设置不同难度的问题，如找出文中的中心句、概况文章的主要内容、How often 的用法是怎样的呢？在问题的驱动下，教师引导学生进行思考。
为了进一步提升教学针对性，英语教师也可以组织学生在组内进行讨论，通过学生思想之间的碰撞，整体教学效果进一步提升，且阅读教学氛自主更为活跃，学生在这一过程中不仅会掌握更多的阅读技巧，且他们整体阅读素养得以提升，基于新时期的教学目标也进一步实现。
二、结语
综上所述，初中语文教师在阅读教学中落实有效的措施，有利于改善当前的教学现状，实现学生多元英语素养的发展。基于此，英语教师为了提升阅读教学效果，则需要重视有效教学方式的引入，借此来构建有效的教学环境，帮助学生在掌握教学内容的基础上，提升自身探究、创新等多元能力，进而确保新时期教学目标的实现。
参考文献：
王红霞 . 关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨 [J]. 科学咨询（教育科研），2021（05）：266-267.
[2] 逄维薇 . 在初中英语课堂教学中培养学生核心素养策略研究 [J]. 新课程，2020（37）：43.