论文部分内容阅读
摘要：幼儿园教育目前来说已经逐渐成为教育体系中重要的内容，幼儿园各方面也在逐渐提高。区域游戏是幼儿在游戏活动、教学活动的重要场所，同时对于孩子的发展学习过程也具备非常明显的影响。区角活动的各种材料都是老师们根据幼儿的差异性以儿童为中心，根据主题而有计划有目进行投放的教学活动材料。区角活动中的游戏目的是促使幼儿在活动中根据自己的喜好选择游戏相关的区角，同时对幼儿的思维、社交、合作、主体性都具有显著的作用。区角游戏属于培养幼儿思维能力的重要途径，但是也是教学难点与重点，如何做好游戏材料投放是决定游戏成效的关键。区角游戏是目前乡镇幼儿园存在的最大问题，为了全帽提升幼儿园的区角活动水平，减少孩子们游戏活动的制约性，此次我将从分析幼儿园主题背景下的区角游戏材料投放策略，希望为以后的工作中提供帮助。
关键词：幼儿园;主题背景;区角游戏;材料投放;教学策略
一、幼儿园区角游戏现状
幼儿园教育中区域活动是幼儿在教师个人为完成教育目标和儿童的兴趣年龄等需要创设的，具有操作性、实践性、探索性设置的一个主题性的游戏，并在区角内投放相应的游戏材料，促使幼儿可以根据材料进行玩耍学习，从而达到各方面能力与智力的提升。
教师在活动期间可以区角根据活动的材料开展形式不一的活动，促使幼儿根据需要自由选择活动内容和材料等，从而各方面全面发展的一种教育形式。例如，在美工区角游戏期间，可以投放相应的彩笔或硬纸板，借助游戏，强化幼儿的交流沟通、动手能力、思维能力，逐渐达到幼儿园教育目标。
二、幼儿园区角所存在的问题
随着近些年对于幼儿教育的重视度不断提高，关于幼儿教育的研究也在不断的深入，其中也发现了许多教学问题，在各方面问题中最为突出的问题便是材料的投放问题。
幼儿园的区角游戏材料很难及时更新，在长时间使用之后幼儿必然会对游戏本身失去兴趣，而不再愿意参与游戏过程，导致区角游戏失去教育价值。
乡镇幼儿园因为经济并非独立，材料需从废旧物品中筛选，通过教师的智慧将其转换成幼儿园区角中需要的物品，然而教师虽时刻学习，但因原材料的单一限制了区角物品的增加性。
三、幼儿园主题背景下对区角进行材料投放的方式
（一）合理发挥区角游戏资源特色
幼儿区角游戏属于幼儿园主要的教学形式，其属于幼儿园教育的重要方法，同时也是促使幼儿自我学习、探索、发现以及完善的一种直接途径。
在幼儿园教育指南当中也提出过关于区角游戏不仅仅是独立性的活动，会随着学前教育的发展与改进，逐渐成为一个整合性、综合性的活动。
在区角活动的创设、材料的使用等方面都应当高度重视游戏材料的应用。例如，在材料方面可以突出生活化特色，以我幼儿园为主竹、松果、石、木等为主，这一些资源不仅容易收集，同时投入成本也相对较低。
另外可以投入玉米、红薯、竹笋等蔬菜作为材料，这一些资源的应用不仅便利、成本低，同时也可以更好的满足游戏材料的投入需求。在区角游戏期间，幼儿可以借助民间文艺的表演方式，感受本土文艺活动的趣味性，如当地苗族特色编制、苗场、火把节等。在益智类的区角游戏中，可以借助竹片等材料进行学习，例如可以学习松子的制作等。在语言类的区角游戏中可以提供关于本土文化宣传介绍的图片、书籍、服装等，以供于幼儿阅读。尤其是对于本土特色突出的文化内容，应当高度重视并尽可能多的投放。其中要注意半成品和成品的投放数量，为幼儿在游戏活动中能够提供足够思考探索发展的空间。
（二）根据主题发挥游戏资源教育价值
在教学中需要围绕着文化资源进行教学。在实践教学期间，教师可以以主题活动作为课程进行教学，按照实际需求以及现有的各种资源预设相应的主题，以精心选择为基础从而激发幼儿的探索兴趣、幼儿的审美意识，促使幼儿感兴趣，并形成丰富的主题活动。
例如，“家乡的三月初三”“美丽的苗族服饰”等，借助丰富的教育资源作为教育内容，之后按照主题内容再整合区角游戏的目标。在活动中可以融入社会实际，借助开展采茶、种土地、晒茶、炒茶等活动中而感受他们的的制作工艺，并理解劳动的过程与可取。借助改变或创造一些合适的教学内容，可以促使幼儿在思维能力、動作能力、社会能力等方面得到明显的发展。另外，在实际教学中需要根据游戏材料的特征不断的调整和优化教学活动形式，从而保障区角游戏的教学实效性。
四、结语
综上所述，当前我国幼儿教育中仍然存在许多的缺陷和不足，区角游戏中材料投放问题便是最为突出的问题之一，导致幼儿的学习积极性遭受严重阻碍。区角活动是在现代幼儿教育活动中有着非常重要的意义。对此，幼儿教师需要不断的提高对区角游戏的重视度，根据区角游戏的实际实施情况以及幼儿的动手能力、好奇心等因素做好游戏的针对性设计，并围绕区角游戏的材料需求做好材料的持续供应与不断更新，从而更好满足幼儿的动手操作需求，强化幼儿学习效率，促使区角游戏真正成为陪伴幼儿成长的“伙伴”。
参考文献：
[1] 游兆菁，陈婷 . 基于观察的幼儿园活动区游戏推进策略 [J]. 教育评论，2017，22（9）：146-150.
[2] 李娟娟 . 开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略 [J].学前教育研究，2018，31（1）：70-72.
[3] 李晓梅 . 现代性背景下民族地区幼儿园教师专业发展面临的机遇与挑战[J].当代教育与文化，2019，23（3）：233-234.
[4] 吕进锋，曹能秀. 幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J]. 上海教育科研，2018，14（1）：33-37.
关键词：幼儿园;主题背景;区角游戏;材料投放;教学策略
一、幼儿园区角游戏现状
幼儿园教育中区域活动是幼儿在教师个人为完成教育目标和儿童的兴趣年龄等需要创设的，具有操作性、实践性、探索性设置的一个主题性的游戏，并在区角内投放相应的游戏材料，促使幼儿可以根据材料进行玩耍学习，从而达到各方面能力与智力的提升。
教师在活动期间可以区角根据活动的材料开展形式不一的活动，促使幼儿根据需要自由选择活动内容和材料等，从而各方面全面发展的一种教育形式。例如，在美工区角游戏期间，可以投放相应的彩笔或硬纸板，借助游戏，强化幼儿的交流沟通、动手能力、思维能力，逐渐达到幼儿园教育目标。
二、幼儿园区角所存在的问题
随着近些年对于幼儿教育的重视度不断提高，关于幼儿教育的研究也在不断的深入，其中也发现了许多教学问题，在各方面问题中最为突出的问题便是材料的投放问题。
幼儿园的区角游戏材料很难及时更新，在长时间使用之后幼儿必然会对游戏本身失去兴趣，而不再愿意参与游戏过程，导致区角游戏失去教育价值。
乡镇幼儿园因为经济并非独立，材料需从废旧物品中筛选，通过教师的智慧将其转换成幼儿园区角中需要的物品，然而教师虽时刻学习，但因原材料的单一限制了区角物品的增加性。
三、幼儿园主题背景下对区角进行材料投放的方式
（一）合理发挥区角游戏资源特色
幼儿区角游戏属于幼儿园主要的教学形式，其属于幼儿园教育的重要方法，同时也是促使幼儿自我学习、探索、发现以及完善的一种直接途径。
在幼儿园教育指南当中也提出过关于区角游戏不仅仅是独立性的活动，会随着学前教育的发展与改进，逐渐成为一个整合性、综合性的活动。
在区角活动的创设、材料的使用等方面都应当高度重视游戏材料的应用。例如，在材料方面可以突出生活化特色，以我幼儿园为主竹、松果、石、木等为主，这一些资源不仅容易收集，同时投入成本也相对较低。
另外可以投入玉米、红薯、竹笋等蔬菜作为材料，这一些资源的应用不仅便利、成本低，同时也可以更好的满足游戏材料的投入需求。在区角游戏期间，幼儿可以借助民间文艺的表演方式，感受本土文艺活动的趣味性，如当地苗族特色编制、苗场、火把节等。在益智类的区角游戏中，可以借助竹片等材料进行学习，例如可以学习松子的制作等。在语言类的区角游戏中可以提供关于本土文化宣传介绍的图片、书籍、服装等，以供于幼儿阅读。尤其是对于本土特色突出的文化内容，应当高度重视并尽可能多的投放。其中要注意半成品和成品的投放数量，为幼儿在游戏活动中能够提供足够思考探索发展的空间。
（二）根据主题发挥游戏资源教育价值
在教学中需要围绕着文化资源进行教学。在实践教学期间，教师可以以主题活动作为课程进行教学，按照实际需求以及现有的各种资源预设相应的主题，以精心选择为基础从而激发幼儿的探索兴趣、幼儿的审美意识，促使幼儿感兴趣，并形成丰富的主题活动。
例如，“家乡的三月初三”“美丽的苗族服饰”等，借助丰富的教育资源作为教育内容，之后按照主题内容再整合区角游戏的目标。在活动中可以融入社会实际，借助开展采茶、种土地、晒茶、炒茶等活动中而感受他们的的制作工艺，并理解劳动的过程与可取。借助改变或创造一些合适的教学内容，可以促使幼儿在思维能力、動作能力、社会能力等方面得到明显的发展。另外，在实际教学中需要根据游戏材料的特征不断的调整和优化教学活动形式，从而保障区角游戏的教学实效性。
四、结语
综上所述，当前我国幼儿教育中仍然存在许多的缺陷和不足，区角游戏中材料投放问题便是最为突出的问题之一，导致幼儿的学习积极性遭受严重阻碍。区角活动是在现代幼儿教育活动中有着非常重要的意义。对此，幼儿教师需要不断的提高对区角游戏的重视度，根据区角游戏的实际实施情况以及幼儿的动手能力、好奇心等因素做好游戏的针对性设计，并围绕区角游戏的材料需求做好材料的持续供应与不断更新，从而更好满足幼儿的动手操作需求，强化幼儿学习效率，促使区角游戏真正成为陪伴幼儿成长的“伙伴”。
参考文献：
[1] 游兆菁，陈婷 . 基于观察的幼儿园活动区游戏推进策略 [J]. 教育评论，2017，22（9）：146-150.
[2] 李娟娟 . 开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略 [J].学前教育研究，2018，31（1）：70-72.
[3] 李晓梅 . 现代性背景下民族地区幼儿园教师专业发展面临的机遇与挑战[J].当代教育与文化，2019，23（3）：233-234.
[4] 吕进锋，曹能秀. 幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J]. 上海教育科研，2018，14（1）：33-37.