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摘 要：小学语文教学是学生了解语文的主要途径，而小学语文教学语言的运用是教师教学风格和教学水平最直接的一种反映，教师在小学语文教学过程中教学语言的运用极大的影响了小学生语文能力的提高和语言发展的培养。本文基于有效分析，首先对小学教学语言的重要性进行了简单的阐述，并根据目前的教学现状对小学语文教师教学的语言特点进行了进一步的分析和探讨，希望可以为语文教学相关研究提供一些参考或者借鉴。
关键词：小学语文；教学语言；特点分析
在小学语文教学中，由于学生的年龄小、功底薄弱等特点，教师的教学语言对学生的语言文字运用能力和语言发展具有示范和引导的作用。因此，本文结合目前小学语文教育现状，分析探讨当前小学语文教学语言特点，希望为小学语文教学水平提高提供有效助力。
1小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容在很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以，教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效提高。由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教师提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
2小学语文教学中教学语言特点分析
2.1规范性
课堂教学是学生接受知识的主要途径之一，小学阶段学习知识的重要渠道就是在课堂上接受教师的知识传授，所以小学教师语言的规范性是小学教师必须遵循的一项原则。小学阶段的学生对教师有着无比崇拜之情，特别喜欢模仿教师的言行举止，越是低年级的小学生越是如此。面对小学生的这种特点，小学教师就更要注意自己的言行，注意礼貌，给小学生树立一个良好的模仿榜样，间接的影响小学生建立自己的世界观、价值观和人生观。最基本的做法就是在课堂用科学规范的语言进行教学，避免方言和不标准的普通话的出现，在教学过程中，要给学会说呢过传播一种积极的正面的内容和思想，从小事开始监督学生养成好习惯。
2.2科学性
学校教育就是要教授学生一些科学的、唯物的知识，尤其是语文学科，目的是培养学生的综合素质。教师所教授的内容也不仅仅包括字词句等语文知识，还会涉及到物理、生物、化学等等多个学科的知识，这就要求语文教师不仅要对字词句的掌握，还有不断扩大自己的知识面，对其他学科的词语也要有明确的了解和认识。并且能够清晰明了的讲解给学生，扩大学生除了语文之外的知识面。比如在学习《有趣的自然现象》这篇课文的时候，会有大量的自然现象教授给小学生们，包括彩虹、海市蜃楼、日食、月食、龙卷风等等，教师不仅要教会小学生们识字，还有利用图片和视频把这些自然现象展示给学生们，并让学生明白这些自然现象形成的原因，破除一些迷信现象。还可以介绍给学生们关于这些自然现象的成语、观赏地点以及一些历史传说等，扩大学生们的知识面，并让学生们在课余时间去观察这些现象，让学生学以致用。总而言之，科学性，就是在教师备课、讲课以及课后任務安排等环节都要遵循科学的原则，不可迷信。
2.3生动性
生动活泼的语言是小学课堂最常见的一种语言，这是符合小学生的心理发展规律的，也是和小学阶段的教材内容相匹配的。在低年级的小学课堂上，一定要保证语言的动性，尤其是在面对一些非常生动形象的故事或人物的时候，教师运用生动的语言讲课，可以帮助小学生更好的感受到故事里的主人公的性格特点，以及故事所要表达的情感等。另外，生动活泼的语言还可以把抽象的内容变得具体、易懂，帮助小学生更好的学习。比如在学习《月光曲》这篇课文的时候，如果教师在讲解“幽静”一词的时候，只是按照字典解释为“安静优雅”，小学生很难会理解这个词应该用在什么样的场景里。但是如果教师可以把这个词描写成一个具体的环境，“月色朦胧的小镇，河边有一条小路，小路的尽头是一个小屋，里面传来悠扬的琴声”，经过这样的情境描述，学生们就知道他的含义，以及应该如何运用了。而且通过这样的描述，学生们还会沉醉在幽静的气氛中，感受到这个词语带来的美好。
3结束语
总之，小学语文教学对小学生的语言形成还有其今后的学习态度都有着至关重要的影响。小学语文教学中语言的特点有助于教师在教学过程中能够更加便利和轻松的吸引学生的注意，正确掌握语言特点有利于提高教师的教学综合素质，提升整个教学质量。让学生在良好的教学环境中更加积极的进行学习，为今后的学习道路奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾军华.关于小学语文教学语言特点探究[J].亚太教育，2016（05）：201.
[2]王芳.关于小学语文教学语言特点的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：180.
[3]韩文敏.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析[J].中国校外教育，2014（S2）：302.
关键词：小学语文；教学语言；特点分析
在小学语文教学中，由于学生的年龄小、功底薄弱等特点，教师的教学语言对学生的语言文字运用能力和语言发展具有示范和引导的作用。因此，本文结合目前小学语文教育现状，分析探讨当前小学语文教学语言特点，希望为小学语文教学水平提高提供有效助力。
1小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容在很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以，教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效提高。由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教师提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
2小学语文教学中教学语言特点分析
2.1规范性
课堂教学是学生接受知识的主要途径之一，小学阶段学习知识的重要渠道就是在课堂上接受教师的知识传授，所以小学教师语言的规范性是小学教师必须遵循的一项原则。小学阶段的学生对教师有着无比崇拜之情，特别喜欢模仿教师的言行举止，越是低年级的小学生越是如此。面对小学生的这种特点，小学教师就更要注意自己的言行，注意礼貌，给小学生树立一个良好的模仿榜样，间接的影响小学生建立自己的世界观、价值观和人生观。最基本的做法就是在课堂用科学规范的语言进行教学，避免方言和不标准的普通话的出现，在教学过程中，要给学会说呢过传播一种积极的正面的内容和思想，从小事开始监督学生养成好习惯。
2.2科学性
学校教育就是要教授学生一些科学的、唯物的知识，尤其是语文学科，目的是培养学生的综合素质。教师所教授的内容也不仅仅包括字词句等语文知识，还会涉及到物理、生物、化学等等多个学科的知识，这就要求语文教师不仅要对字词句的掌握，还有不断扩大自己的知识面，对其他学科的词语也要有明确的了解和认识。并且能够清晰明了的讲解给学生，扩大学生除了语文之外的知识面。比如在学习《有趣的自然现象》这篇课文的时候，会有大量的自然现象教授给小学生们，包括彩虹、海市蜃楼、日食、月食、龙卷风等等，教师不仅要教会小学生们识字，还有利用图片和视频把这些自然现象展示给学生们，并让学生明白这些自然现象形成的原因，破除一些迷信现象。还可以介绍给学生们关于这些自然现象的成语、观赏地点以及一些历史传说等，扩大学生们的知识面，并让学生们在课余时间去观察这些现象，让学生学以致用。总而言之，科学性，就是在教师备课、讲课以及课后任務安排等环节都要遵循科学的原则，不可迷信。
2.3生动性
生动活泼的语言是小学课堂最常见的一种语言，这是符合小学生的心理发展规律的，也是和小学阶段的教材内容相匹配的。在低年级的小学课堂上，一定要保证语言的动性，尤其是在面对一些非常生动形象的故事或人物的时候，教师运用生动的语言讲课，可以帮助小学生更好的感受到故事里的主人公的性格特点，以及故事所要表达的情感等。另外，生动活泼的语言还可以把抽象的内容变得具体、易懂，帮助小学生更好的学习。比如在学习《月光曲》这篇课文的时候，如果教师在讲解“幽静”一词的时候，只是按照字典解释为“安静优雅”，小学生很难会理解这个词应该用在什么样的场景里。但是如果教师可以把这个词描写成一个具体的环境，“月色朦胧的小镇，河边有一条小路，小路的尽头是一个小屋，里面传来悠扬的琴声”，经过这样的情境描述，学生们就知道他的含义，以及应该如何运用了。而且通过这样的描述，学生们还会沉醉在幽静的气氛中，感受到这个词语带来的美好。
3结束语
总之，小学语文教学对小学生的语言形成还有其今后的学习态度都有着至关重要的影响。小学语文教学中语言的特点有助于教师在教学过程中能够更加便利和轻松的吸引学生的注意，正确掌握语言特点有利于提高教师的教学综合素质，提升整个教学质量。让学生在良好的教学环境中更加积极的进行学习，为今后的学习道路奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾军华.关于小学语文教学语言特点探究[J].亚太教育，2016（05）：201.
[2]王芳.关于小学语文教学语言特点的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：180.
[3]韩文敏.新课程标准下小学语文课堂教学语言转变的分析[J].中国校外教育，2014（S2）：302.