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摘 要:目前我国IC设计技术发展迅速，需求大量的设计人才。本文从实际教学出发，从教学培养计划修定、课程的安排、实验和实践环节的设置等多方面入手，深入分析探讨了高校培养应用型IC设计人才的途径。
关键词：应用型人才；IC设计；人才培养
随着我国集成电路技术的发展，对于IC设计人才需求日益增多，而应用型人才更加符合社会的需求。社会所需的应用型人才是指在生产、管理、服务一线从事实践操作的技术应用型专门人才，该类人才应该具有理论基础扎实、技术应用能力强、知识面较宽和综合素质高的特点，以适应现代高科技、高质量生产和服务对岗位人才的需要。因此高校应该克服我国本科层次应用性人才培养模式上的积弊，大学本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间的严重脱节，进行培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位［1］。
应用型人才培养模式是以“能力本位”教育观为指导，面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业，加强通识教育，突出实践教学，鼓励个性发展，培养基础扎实、适用面较宽、综合能力较强的专业应用人才。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标而采取的培养过程的基本结构和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、培养途径和制度等。那么高校应如何进行应用型IC设计人才的培养？本文将从下面几个方面进行探讨。
一、合理进行教学计划修订。教学计划是高校培养专业人才的根本，是一切教学活动的指导，是高校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，它是开展教学活动、保证教学质量、实现办学目标的重要指导文件，而人才培养是以教学计划的实施为主线来完成的，所以它决定了高校培养什么样的人、怎样培养人和能培养出什么样的人，因此所有高校历来都对教学计划的制订和实施给予了高度的重视［2］。教学计划本身的重要性决定了教学计划修订的重要性。在修订教学计划的时候，要从应用型IC设计人才的社会需求和培养目标出发，紧紧围绕着“应用型IC设计”这一特点，进行计划的修订工作。
1、修订培养目标、培养规格要求、培养方向和主要培养指标，突出“应用型IC设计”这一特点，为其教学工作指明方向。
2、调整理论教学和实践教学环节课时比例，加大实习环节的课时量，如认识实习、生产实习，并设立专业综合实验环节，对课程设置相应的课程设计这一教学过程，让学生通过课程设计加强对所学课程的理解和应用能力的培养。
3、加强课程的实验安排，在实验条件允许的情况下，对每门课程设立实验和上机教学环节，让学生有亲自动手的机会，加强动手能力，加深对所学知识的掌握能力。
4、调整指定必修课程和选修课程，加大自主选修课程的比例，提高课程设置的灵活性，注重基础理论课和应用实践课程的相结合，加大重点课程的学时量，如半导体物理、微电子器件原理、集成电路设计基础、集成电路CAD等。
二、抓好专业课程设置。应用型IC设计人才的培养在课程设置上要有显著的特点。突出“基础理论和技术应用并重、理论充分指导应用”这一特色。围绕应用型IC设计这一要求，构建完善的基础理论和技术应用课程，合理安排每门课程的授课时间，课时比例。如：半导体物理、微电子器件原理、集成电路设计基础、集成电路CAD，使学生由理论到实践，由基础到应用，由浅入深，层层构进，步步扎牢，最终达到应用型设计的目的。同时，加强自主选休课程，给学生和教学安排带来更大的自由度，及时了解技术的发展和社会的需求，及时更定选修课程，同步做到学有所用。
三、加强实验和实践环节建设。实验和实践教学活动是培养学生动手能力、设计能力和创新能力的重要手段，是教学环节中不可缺少的， 是培养应用型人才的关键。合理安排实践环节，调动学生的积极性和创造性。
1、加大实验室建设，建设完善的实验室体系。半岛体特性实验室是让学生深入了解和掌握基础理论，为今后的应用设计打下良好基础的必需场所，该实验室要能够测试各种晶体管的各项特性，观察分析器件结构等实验能力；IC设计实验室，为学生提供良好的IC设计环境，能够进行集成电路设计、仿真、测试等一系列学习和实践工作；工艺实验室是主要的实验室，也是投资最大的实验室，要具有简单的集成电路硅片清洗、刻蚀、氧化等实验测试能力。它和IC设计实验室一样，是培养应用型IC设计人才的关键。
2、积极推行开放性实验，并加强综合性、设计性实验。开放性实验，是指在一定的范围、时间内面向学生开放，并使其在实验教师指导下自主完成一定实验内容的实验。这类实验中，学生有自主选择权，自主完成实验过程，教师主要只是进行必要的启发、引导和评价，充分体现了以生为本的教学理念，并通过综合性、设计性实验可以充分培养和锻炼学生的应用能力。
3、丰富实践教学环节，实践教学环节是理论和应用相联系的重要要环节。除了常规的认识实习、生产实习外，加强课程设计，综合实验、课程实习等环节。同时注意走出去和引进来相结合的原则，带领学生到工厂等实践场所参观实习，把外面的技术人员请到课堂上进行讲解。在实习环节中进行实际应用技术的学习，如ORCAD、Candence等教学，引导学生进行实际电路的设计和工艺实验。与企业进行合作，建立实习、实训基地。
四、严把毕业设计最后关。毕业设计是检查学生四年学习效果和培养学生应用设计能力的最后环节，严把毕业设计关，是培养应用型IC设计人才的必然要求。
1、毕业题目的要求，设计题目采取指导教师指定和学生自主选题相结合的原则。题目要具有实际应用能力和可设计能力，同时要突出集成电路设计这一专业主题，紧紧围绕学生的专业知识。能够发挥学生的创造能力，而且能够充分利用现有的实验、实训条件或学生的实习条件。
2、毕业设计的要求，制定要求细则，对学生的毕业设计进行严格要求，严把质量关。设计内容要能够体现学生的应用设计能力，并鼓励和发挥学生的创造能力。例如具体的IC设计要有详尽的电路图、仿真过程和结果分析等，并加以说明。
3、答辩的要求，包括一般的课程设计，都要有详细的答辩要求，在答辩过程中，要能够检验出学生的设计水平和设计能力，并加以评价，指出优缺点，引导学生能够更好完善自己的设计，为进入社会打下一个良好的基础。
为了培养应用型的IC设计人才，还要从多方面入手，如完善丰富课堂教学手段、加强制度的制定和管理、相关教材的选用和编写等等。本文只是从几个大的方面入手，简单加以说明，应用型人才的培养，是时代和社会的需求，有待我们高校教师进一步探讨。
参考文献：
［1］李桂霞 构建应用型人才培养模式的探索 ［OL］．http://www.tech.net.cn/research/segment/pattern/10175.shtml
［2］吕鑫祥．新形势下，对技术性人才的重新审视［J］.高等技术教育研究，2002，(3)．
关键词：应用型人才；IC设计；人才培养
随着我国集成电路技术的发展，对于IC设计人才需求日益增多，而应用型人才更加符合社会的需求。社会所需的应用型人才是指在生产、管理、服务一线从事实践操作的技术应用型专门人才，该类人才应该具有理论基础扎实、技术应用能力强、知识面较宽和综合素质高的特点，以适应现代高科技、高质量生产和服务对岗位人才的需要。因此高校应该克服我国本科层次应用性人才培养模式上的积弊，大学本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间的严重脱节，进行培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位［1］。
应用型人才培养模式是以“能力本位”教育观为指导，面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业，加强通识教育，突出实践教学，鼓励个性发展，培养基础扎实、适用面较宽、综合能力较强的专业应用人才。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标而采取的培养过程的基本结构和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、培养途径和制度等。那么高校应如何进行应用型IC设计人才的培养？本文将从下面几个方面进行探讨。
一、合理进行教学计划修订。教学计划是高校培养专业人才的根本，是一切教学活动的指导，是高校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，它是开展教学活动、保证教学质量、实现办学目标的重要指导文件，而人才培养是以教学计划的实施为主线来完成的，所以它决定了高校培养什么样的人、怎样培养人和能培养出什么样的人，因此所有高校历来都对教学计划的制订和实施给予了高度的重视［2］。教学计划本身的重要性决定了教学计划修订的重要性。在修订教学计划的时候，要从应用型IC设计人才的社会需求和培养目标出发，紧紧围绕着“应用型IC设计”这一特点，进行计划的修订工作。
1、修订培养目标、培养规格要求、培养方向和主要培养指标，突出“应用型IC设计”这一特点，为其教学工作指明方向。
2、调整理论教学和实践教学环节课时比例，加大实习环节的课时量，如认识实习、生产实习，并设立专业综合实验环节，对课程设置相应的课程设计这一教学过程，让学生通过课程设计加强对所学课程的理解和应用能力的培养。
3、加强课程的实验安排，在实验条件允许的情况下，对每门课程设立实验和上机教学环节，让学生有亲自动手的机会，加强动手能力，加深对所学知识的掌握能力。
4、调整指定必修课程和选修课程，加大自主选修课程的比例，提高课程设置的灵活性，注重基础理论课和应用实践课程的相结合，加大重点课程的学时量，如半导体物理、微电子器件原理、集成电路设计基础、集成电路CAD等。
二、抓好专业课程设置。应用型IC设计人才的培养在课程设置上要有显著的特点。突出“基础理论和技术应用并重、理论充分指导应用”这一特色。围绕应用型IC设计这一要求，构建完善的基础理论和技术应用课程，合理安排每门课程的授课时间，课时比例。如：半导体物理、微电子器件原理、集成电路设计基础、集成电路CAD，使学生由理论到实践，由基础到应用，由浅入深，层层构进，步步扎牢，最终达到应用型设计的目的。同时，加强自主选休课程，给学生和教学安排带来更大的自由度，及时了解技术的发展和社会的需求，及时更定选修课程，同步做到学有所用。
三、加强实验和实践环节建设。实验和实践教学活动是培养学生动手能力、设计能力和创新能力的重要手段，是教学环节中不可缺少的， 是培养应用型人才的关键。合理安排实践环节，调动学生的积极性和创造性。
1、加大实验室建设，建设完善的实验室体系。半岛体特性实验室是让学生深入了解和掌握基础理论，为今后的应用设计打下良好基础的必需场所，该实验室要能够测试各种晶体管的各项特性，观察分析器件结构等实验能力；IC设计实验室，为学生提供良好的IC设计环境，能够进行集成电路设计、仿真、测试等一系列学习和实践工作；工艺实验室是主要的实验室，也是投资最大的实验室，要具有简单的集成电路硅片清洗、刻蚀、氧化等实验测试能力。它和IC设计实验室一样，是培养应用型IC设计人才的关键。
2、积极推行开放性实验，并加强综合性、设计性实验。开放性实验，是指在一定的范围、时间内面向学生开放，并使其在实验教师指导下自主完成一定实验内容的实验。这类实验中，学生有自主选择权，自主完成实验过程，教师主要只是进行必要的启发、引导和评价，充分体现了以生为本的教学理念，并通过综合性、设计性实验可以充分培养和锻炼学生的应用能力。
3、丰富实践教学环节，实践教学环节是理论和应用相联系的重要要环节。除了常规的认识实习、生产实习外，加强课程设计，综合实验、课程实习等环节。同时注意走出去和引进来相结合的原则，带领学生到工厂等实践场所参观实习，把外面的技术人员请到课堂上进行讲解。在实习环节中进行实际应用技术的学习，如ORCAD、Candence等教学，引导学生进行实际电路的设计和工艺实验。与企业进行合作，建立实习、实训基地。
四、严把毕业设计最后关。毕业设计是检查学生四年学习效果和培养学生应用设计能力的最后环节，严把毕业设计关，是培养应用型IC设计人才的必然要求。
1、毕业题目的要求，设计题目采取指导教师指定和学生自主选题相结合的原则。题目要具有实际应用能力和可设计能力，同时要突出集成电路设计这一专业主题，紧紧围绕学生的专业知识。能够发挥学生的创造能力，而且能够充分利用现有的实验、实训条件或学生的实习条件。
2、毕业设计的要求，制定要求细则，对学生的毕业设计进行严格要求，严把质量关。设计内容要能够体现学生的应用设计能力，并鼓励和发挥学生的创造能力。例如具体的IC设计要有详尽的电路图、仿真过程和结果分析等，并加以说明。
3、答辩的要求，包括一般的课程设计，都要有详细的答辩要求，在答辩过程中，要能够检验出学生的设计水平和设计能力，并加以评价，指出优缺点，引导学生能够更好完善自己的设计，为进入社会打下一个良好的基础。
为了培养应用型的IC设计人才，还要从多方面入手，如完善丰富课堂教学手段、加强制度的制定和管理、相关教材的选用和编写等等。本文只是从几个大的方面入手，简单加以说明，应用型人才的培养，是时代和社会的需求，有待我们高校教师进一步探讨。
参考文献：
［1］李桂霞 构建应用型人才培养模式的探索 ［OL］．http://www.tech.net.cn/research/segment/pattern/10175.shtml
［2］吕鑫祥．新形势下，对技术性人才的重新审视［J］.高等技术教育研究，2002，(3)．