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摘要：随着时代的快速发展，我国越来越重视素质的培养，其中观察能力属于素质教育的一部分。在科学学科的学习中，让中学生形成良好的观察能力是十分重要的，但是却又十分的难以普及。为了把素质教育得到更广泛的普及，在中学科学教学里，教育工作人员她们所看重的重心越来越偏向于学生的素质教育，并不是单单的抓学生的成绩。其中，中学科学实验室是培养中学生观察能力的主营地，因此，科学教师要采用适当的教学手段，让中学生在实验室进行实验的过程中，养成好习惯――观察能力。
关键词：中学科学;实验中;观察能力;培养探究
随着时代的更进，中学科学教材也会随着需求而更新。如今的中学科学书中，实验占了很大的比例。由此可以看出，中学科学课的学习主要是实验课的学习。因此，通过实验帮助中学生更加直观地进行记忆知识和理解知识，帮助中学生培养敏锐的观察力以及动手操作的能力。而在初中传统的科学实验教学中存在许多问题，导致中学生的科学实验探究不完善。因此，中学科学教师要改变传统的科学实验教学模式，以培养中学观察力为中心，来完善实验课。下文，我将和大家一起对初中科学实验中观察能力的培养探究策略进行浅层讨论，以供参考。
1 创设问题情景，激发学生探究兴趣
科学课是一个充满科学性和创造性的科目，科学教师在实验课堂上创设一种提出疑问、探索问题的教学情境，调动中学生的探究兴趣，唤来中学生的思维能力。我们都知道，兴趣是学习的动力，可以让中学生更认真对待实验，更主动的来思考问题和观察实验。科学教师应该根据知识的内部联系，通过精心设计问题立“疑”、设“障”，从而把实验教学分成三个部分――设置问题、探究问题、解决问题。科学教师创设问题情景，中学生的好奇心会很强烈，从而激发了学生的深究兴趣，可以自主的进行实验探究。
例如，在探究《二力平衡的实验》时，科学教师可以制作一个ppt，刚开始的时候，展示生活处于平衡状态有哪些物体。后边多媒体中提出问题：大家认真观看这些平衡状态的物体，猜想一下什么是二力平衡呢？那么二力平衡的条件又有哪些呢？接下来，请同学们去实验室进行实验观察研究吧！通过创设问题的情景，从而激发出中学生的探究兴趣，然后科学教师带领中学生去实验室进行实验研究，让中学生自主、主动地进行实验观察，有助提高中学生的科学观察能力。
2 进行科学实践活动，来探寻生活的踪迹
生活中的种种神奇的事情都是科学的来源，而科学又是对于生活现象合理的解释，生活与科学是密不可分的。因此，科学教师可以领中学生从课堂走到课外，带学生走入生活，让学生留意生活中的现象。对于中学生来说，科学是神秘的，但是生活确实寻常可见的。由此可见，如果教师如果把生活与科学活动进行有机融合，来让中学生在科学中探寻生活的踪迹，利于让中学生更主动的去探索和学习，调动小学生学习的积极性，从而帮助学生培养观察能力和提高实践能力。在这个实践活动过程中，中学生的观察能力也慢慢会被提高。
例如，在学习《常见的植物》时，科学教师可以根据学校附近选择一个林场，讲完课以后，科学教师组织中学生去林场进行实践活动。科学教师要先和林场的主人打好招呼，然后制定一个活动计划，计划要求中学生根据教师说讲的常见植物去林场寻找这些植物，并观察这些植物的特点、外形等，并进行记录。回到学校以后，科学教师让中学生们一起讨论自己的观察结果，看看和别的同学观察的有什么异同。
3 指导学生分析实验现象，培养学生观察能力
在进行科学实验的时候，科学教师要让中学生自己观察实验现象，同时进行略微的指导。让中学生尽可能的注意容易出错的地方，避免实验误差导致实验失败。这个过程就需要中学生有耐心并且细心，来认真观察实验，规范的操作实验。科学教师要告知中学生，要养成良好的观察习惯，观察的过程一定要认真不可以放过任何一个小细節，同时要求中学生要认真的思考产生这个现象的原因是什么，并进行记录与同学们进行讨论。
例如，在研究《水的浮力》时，科学教师带领中学生去实验室，并把中学生五、六个人分成一个小组，每个小组围在一个桌子上，桌子上放一套浮力相关的实验器材。科学教师带领中学生进行实验，并对学生进行指导。当小组做完实验后，科学教师引导中学生分析实验现象，让他们正确的观察，形成准确、细致的观察能力。久了以后，中学生在中学科学老师的引导下，他们的观察能力就会提高，最后形成了良好的观察探究的好习惯。
总而言之，培养中学生的科学观察能力对促进学生的全面发展起着重要作用，在中学科学教学中，教师要多运用科学实践让学生多动手参与到实验中去，激发学生对科学学习的热情。科学教师引导中学生进行探究和思考，用科学实验来让中学生养成严谨的科学态度以及养成观察的好习惯，从而使中学生成为优秀的未来人才。
参考文献：
[1] 刘艳荣.在中学科学实验培养学生的观察素养[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2] 曹永琴.如何在中学科学课中培养学生的科学素养[J].科技信息，2012（01）.
（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学教育集团）
关键词：中学科学;实验中;观察能力;培养探究
随着时代的更进，中学科学教材也会随着需求而更新。如今的中学科学书中，实验占了很大的比例。由此可以看出，中学科学课的学习主要是实验课的学习。因此，通过实验帮助中学生更加直观地进行记忆知识和理解知识，帮助中学生培养敏锐的观察力以及动手操作的能力。而在初中传统的科学实验教学中存在许多问题，导致中学生的科学实验探究不完善。因此，中学科学教师要改变传统的科学实验教学模式，以培养中学观察力为中心，来完善实验课。下文，我将和大家一起对初中科学实验中观察能力的培养探究策略进行浅层讨论，以供参考。
1 创设问题情景，激发学生探究兴趣
科学课是一个充满科学性和创造性的科目，科学教师在实验课堂上创设一种提出疑问、探索问题的教学情境，调动中学生的探究兴趣，唤来中学生的思维能力。我们都知道，兴趣是学习的动力，可以让中学生更认真对待实验，更主动的来思考问题和观察实验。科学教师应该根据知识的内部联系，通过精心设计问题立“疑”、设“障”，从而把实验教学分成三个部分――设置问题、探究问题、解决问题。科学教师创设问题情景，中学生的好奇心会很强烈，从而激发了学生的深究兴趣，可以自主的进行实验探究。
例如，在探究《二力平衡的实验》时，科学教师可以制作一个ppt，刚开始的时候，展示生活处于平衡状态有哪些物体。后边多媒体中提出问题：大家认真观看这些平衡状态的物体，猜想一下什么是二力平衡呢？那么二力平衡的条件又有哪些呢？接下来，请同学们去实验室进行实验观察研究吧！通过创设问题的情景，从而激发出中学生的探究兴趣，然后科学教师带领中学生去实验室进行实验研究，让中学生自主、主动地进行实验观察，有助提高中学生的科学观察能力。
2 进行科学实践活动，来探寻生活的踪迹
生活中的种种神奇的事情都是科学的来源，而科学又是对于生活现象合理的解释，生活与科学是密不可分的。因此，科学教师可以领中学生从课堂走到课外，带学生走入生活，让学生留意生活中的现象。对于中学生来说，科学是神秘的，但是生活确实寻常可见的。由此可见，如果教师如果把生活与科学活动进行有机融合，来让中学生在科学中探寻生活的踪迹，利于让中学生更主动的去探索和学习，调动小学生学习的积极性，从而帮助学生培养观察能力和提高实践能力。在这个实践活动过程中，中学生的观察能力也慢慢会被提高。
例如，在学习《常见的植物》时，科学教师可以根据学校附近选择一个林场，讲完课以后，科学教师组织中学生去林场进行实践活动。科学教师要先和林场的主人打好招呼，然后制定一个活动计划，计划要求中学生根据教师说讲的常见植物去林场寻找这些植物，并观察这些植物的特点、外形等，并进行记录。回到学校以后，科学教师让中学生们一起讨论自己的观察结果，看看和别的同学观察的有什么异同。
3 指导学生分析实验现象，培养学生观察能力
在进行科学实验的时候，科学教师要让中学生自己观察实验现象，同时进行略微的指导。让中学生尽可能的注意容易出错的地方，避免实验误差导致实验失败。这个过程就需要中学生有耐心并且细心，来认真观察实验，规范的操作实验。科学教师要告知中学生，要养成良好的观察习惯，观察的过程一定要认真不可以放过任何一个小细節，同时要求中学生要认真的思考产生这个现象的原因是什么，并进行记录与同学们进行讨论。
例如，在研究《水的浮力》时，科学教师带领中学生去实验室，并把中学生五、六个人分成一个小组，每个小组围在一个桌子上，桌子上放一套浮力相关的实验器材。科学教师带领中学生进行实验，并对学生进行指导。当小组做完实验后，科学教师引导中学生分析实验现象，让他们正确的观察，形成准确、细致的观察能力。久了以后，中学生在中学科学老师的引导下，他们的观察能力就会提高，最后形成了良好的观察探究的好习惯。
总而言之，培养中学生的科学观察能力对促进学生的全面发展起着重要作用，在中学科学教学中，教师要多运用科学实践让学生多动手参与到实验中去，激发学生对科学学习的热情。科学教师引导中学生进行探究和思考，用科学实验来让中学生养成严谨的科学态度以及养成观察的好习惯，从而使中学生成为优秀的未来人才。
参考文献：
[1] 刘艳荣.在中学科学实验培养学生的观察素养[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2] 曹永琴.如何在中学科学课中培养学生的科学素养[J].科技信息，2012（01）.
（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学教育集团）