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摘要：在新课改的大浪潮下，高中语文成为培养学生核心素养与发展能力的主要阵地。在新课标下要求语文教师不但要传授给学生先进的文化知识，同时更要注重培养学生的核心素养，引导学生展开自主学习，以此提升学生的综合能力。本文在分析阅读能力培养对学生发展影响的基础上，探究基于核心素养下高中语文阅读能力培养策略。
关键词：核心素养;高中语文;阅读能力
1 阅读能力培养对学生发展的影响
1.1 有助于学生自主学习意识的培养
培养高中学生的阅读能力旨在通过一个系统化的培养工作，使学生能够形成自主学习的意识，促使学生积极主动展开阅读活动，而这种定性培养可以辐射到任何一门学科的学习中。在培养学生阅读能力的过程中必须注重培养工作的延伸性，促使学生能够将自主学习意识运用进其他学科学习中。
1.2 有助于学生逻辑思维的构建
为了更好地培养学生的阅读能力教师可以在为学生布置阅读任务的过程中设定问题，进而引导学生在文章阅读中找寻所需的答案，在探究答案的过程中提高学生对文章的理解能力。而且整个过程富有意义，在一定程度上能够有效激发学生阅读的兴趣，同时还能够使学生构建出一幅逻辑思维导图，然后根据自己所构建的逻辑导图在文章中寻找答案，以此锻炼学生的逻辑思维能力。
2 核心素养下高中语文阅读能力培养策略
2.1 恰当采用多元化阅读方式，落实学生核心素养
教师在开展语文教学活动的过程中要重视培养学生的核心素养，语文这门学科的核心素养之一就是思维发展以及品质。利用创意阅读激发学生的发散思维，提升阅读能力，以此满足核心素养的要求。教师在开展阅读教学活动的时候要选择思维发散点来引导学生，因此使学生在阅读中更好地体会作者情感以及作品内涵。另外，教师还要引导学生进行深层次阅读，理解作品的结构美以及意境美，以此培养学生的阅读能力。比如，在教学《鸿门宴》这篇课文的时候，教师可以利用多元化的阅读方式选择不同的切入点，满足不同学生的需求。对文中的主人公进行多角度分析，骄傲自大的项羽还有知人善用的刘邦，勇猛憨直的樊哙以及多谋善断的范增等，利用这些不同的主人公形象将学生的注意力吸引到课堂学习中。学生则通过分析人物特点、性格特征以及身份等还原出险象环生的历史情境，促使学生深入思考人生与命运。通过这样的阅读方式能够顺利地完成对学生的思维以及想象力的培养，《鸿门宴》这篇文章中的主要人物之一就是项羽，项羽同时也是毛泽东笔下的反面教材，不可沽名学霸王，更是黄震先生口中的汉之心，羽终其身不知。学生可以根据古今中外的评论多层次分析文中的人物形象，以此将学生的阅读鉴赏能力和语文綜合能力提升上去。
2.2 充分利用传统文化，增强学生思想积淀
教学语文这门课程主要是利用我国博大精深的文化作为载体，借助人类历史发展过程中形成的文化内涵，对文化传承进行领悟的过程。高中语文新教材中增添了很多的文学作品，尤其是多样化的选修模块更是可以帮助学生拓宽知识视野，为学生提供了更多的选择机会，以此培养学生的文化传承能力。比如，在教学《苏武传》这篇课文的时候，为了可以使学生更容易理解文章内容，教师可以引导学生了解相关的汉书知识，只有学生对这些故事内容充分了解之后才能够更好的理解苏武被匈奴囚禁，以及和贵族官宦斗争中所表现出来的誓死捍卫国家尊严的坚强不屈的情操。在实际教学中教师要注重引导学生细化故事情节，进而从文章中的字词句中表现出苏武的民族气节来对学生进行爱国主义教育。利用这样的阅读方式不但能够培养学生的爱国情怀，而且能够提升学生的阅读能力。
2.3 广泛阅读课外经典，提升学生阅读能力
高尔基曾经说过书籍是人类进步的阶梯，由此很容易看出，教师在教学中必须注重引导学生进行课外阅读，通过大量的课外阅读不但能够对课堂教学起到查缺补漏的作用，同时还能够拓展学生的知识视野，以此发散学生的思维，提高学生阅读效率以及思考速度。当然在这样的过程中并不仅仅是为了提升学生的课外阅读量，最为重要的是要提升学生课外阅读的质量。而作为一名高中语文教师，首先要教会学生怎么样去鉴别一本书对自己是否有益，一般情况下，哲学类的书籍以及各国名著都是值得一读的好书，教师可以根据学生的兴趣爱好为学生推荐一些书籍，如《三国演义》、《我们的中国》、《繁星.春水》或者是《骆驼祥子》等难度适中且具有趣味性的书籍，同时积极引导学生在阅读的过程中摘抄其中的名人名言以及优美词句等，通过这样的方式不但能够使学生积累更多的知识，同时还能够提升学生的阅读水平和写作水平。另外，通过课外阅读还可以使学生收获丰富的新知识，促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，从而使学生受到优秀的道德教育，以此提升学生的阅读能力。
3 结语
培养学生的阅读能力对提升学生的语文核心素养具有非常重要的作用。在教学实践中，教师要重视培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自觉思考意识，落实语文核心素养，传承优秀民族文化，进而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 李慧洁.论高中语文核心素养的落实[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）.
[2] 易晓，杜红梅.新课标背景下的高中语文阅读课程建设[J].教育科学论坛，2019（08）.
（作者单位：陕西省咸阳市三原县北城中学）
关键词：核心素养;高中语文;阅读能力
1 阅读能力培养对学生发展的影响
1.1 有助于学生自主学习意识的培养
培养高中学生的阅读能力旨在通过一个系统化的培养工作，使学生能够形成自主学习的意识，促使学生积极主动展开阅读活动，而这种定性培养可以辐射到任何一门学科的学习中。在培养学生阅读能力的过程中必须注重培养工作的延伸性，促使学生能够将自主学习意识运用进其他学科学习中。
1.2 有助于学生逻辑思维的构建
为了更好地培养学生的阅读能力教师可以在为学生布置阅读任务的过程中设定问题，进而引导学生在文章阅读中找寻所需的答案，在探究答案的过程中提高学生对文章的理解能力。而且整个过程富有意义，在一定程度上能够有效激发学生阅读的兴趣，同时还能够使学生构建出一幅逻辑思维导图，然后根据自己所构建的逻辑导图在文章中寻找答案，以此锻炼学生的逻辑思维能力。
2 核心素养下高中语文阅读能力培养策略
2.1 恰当采用多元化阅读方式，落实学生核心素养
教师在开展语文教学活动的过程中要重视培养学生的核心素养，语文这门学科的核心素养之一就是思维发展以及品质。利用创意阅读激发学生的发散思维，提升阅读能力，以此满足核心素养的要求。教师在开展阅读教学活动的时候要选择思维发散点来引导学生，因此使学生在阅读中更好地体会作者情感以及作品内涵。另外，教师还要引导学生进行深层次阅读，理解作品的结构美以及意境美，以此培养学生的阅读能力。比如，在教学《鸿门宴》这篇课文的时候，教师可以利用多元化的阅读方式选择不同的切入点，满足不同学生的需求。对文中的主人公进行多角度分析，骄傲自大的项羽还有知人善用的刘邦，勇猛憨直的樊哙以及多谋善断的范增等，利用这些不同的主人公形象将学生的注意力吸引到课堂学习中。学生则通过分析人物特点、性格特征以及身份等还原出险象环生的历史情境，促使学生深入思考人生与命运。通过这样的阅读方式能够顺利地完成对学生的思维以及想象力的培养，《鸿门宴》这篇文章中的主要人物之一就是项羽，项羽同时也是毛泽东笔下的反面教材，不可沽名学霸王，更是黄震先生口中的汉之心，羽终其身不知。学生可以根据古今中外的评论多层次分析文中的人物形象，以此将学生的阅读鉴赏能力和语文綜合能力提升上去。
2.2 充分利用传统文化，增强学生思想积淀
教学语文这门课程主要是利用我国博大精深的文化作为载体，借助人类历史发展过程中形成的文化内涵，对文化传承进行领悟的过程。高中语文新教材中增添了很多的文学作品，尤其是多样化的选修模块更是可以帮助学生拓宽知识视野，为学生提供了更多的选择机会，以此培养学生的文化传承能力。比如，在教学《苏武传》这篇课文的时候，为了可以使学生更容易理解文章内容，教师可以引导学生了解相关的汉书知识，只有学生对这些故事内容充分了解之后才能够更好的理解苏武被匈奴囚禁，以及和贵族官宦斗争中所表现出来的誓死捍卫国家尊严的坚强不屈的情操。在实际教学中教师要注重引导学生细化故事情节，进而从文章中的字词句中表现出苏武的民族气节来对学生进行爱国主义教育。利用这样的阅读方式不但能够培养学生的爱国情怀，而且能够提升学生的阅读能力。
2.3 广泛阅读课外经典，提升学生阅读能力
高尔基曾经说过书籍是人类进步的阶梯，由此很容易看出，教师在教学中必须注重引导学生进行课外阅读，通过大量的课外阅读不但能够对课堂教学起到查缺补漏的作用，同时还能够拓展学生的知识视野，以此发散学生的思维，提高学生阅读效率以及思考速度。当然在这样的过程中并不仅仅是为了提升学生的课外阅读量，最为重要的是要提升学生课外阅读的质量。而作为一名高中语文教师，首先要教会学生怎么样去鉴别一本书对自己是否有益，一般情况下，哲学类的书籍以及各国名著都是值得一读的好书，教师可以根据学生的兴趣爱好为学生推荐一些书籍，如《三国演义》、《我们的中国》、《繁星.春水》或者是《骆驼祥子》等难度适中且具有趣味性的书籍，同时积极引导学生在阅读的过程中摘抄其中的名人名言以及优美词句等，通过这样的方式不但能够使学生积累更多的知识，同时还能够提升学生的阅读水平和写作水平。另外，通过课外阅读还可以使学生收获丰富的新知识，促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，从而使学生受到优秀的道德教育，以此提升学生的阅读能力。
3 结语
培养学生的阅读能力对提升学生的语文核心素养具有非常重要的作用。在教学实践中，教师要重视培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自觉思考意识，落实语文核心素养，传承优秀民族文化，进而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 李慧洁.论高中语文核心素养的落实[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）.
[2] 易晓，杜红梅.新课标背景下的高中语文阅读课程建设[J].教育科学论坛，2019（08）.
（作者单位：陕西省咸阳市三原县北城中学）