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摘要：化学是一门重要的自然学科，在初中教学中占有举足轻重的地位。一堂生动有趣的化学课需要环环相扣的教学环节，其中导入环节能否吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性，是整堂化学课能否顺利开展的关键。教师在化学教学中以化学学科的核心素养为指导，根据不同的教学内容，采取形式多样的课堂导入策略，为课程教学设计做好铺垫，引导学生快速进入学习主题，为教师教学提供助力。因此，本文深入研究了核心素养下初中化学课堂的有效导入方法。
关键词：核心素养;初中化学;课堂导入
导入教学是教师在课程开始时采用丰富多彩的形式，创设特定的教学情境，引入新课，激发学生学习化学的欲望，使化学课堂教学的开端环节氛围更加轻松和愉悦。有效的课堂导入能够活跃学生的思维，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。因此，教师要提高自身的专业素养，以培养学生的化学核心素养为出发点，认真钻研化学教材内容和主题，同时运用先进的多媒体信息技术，紧密联系生活实际，选择有趣味性的、创新性的方法，合理把控导入时间，注意语言上自然的衔接，为学生营造轻松融洽的学习氛围，提高初中化学的学习效率。
1 利用时事或故事导入，开阔学生的视野
初中化学知识体系复杂，需要理解和记忆的内容很多。为了活跃课堂气氛，增加知识的趣味性，教师可以利用时事或故事导入，激发学生主动学习和探究的热情，开阔学生的视野，让学生在故事情节中体会人们发现物质规律的过程，使学生认识到探索认知的乐趣，从而提高学生的化学核心素养。
例如，在学习第十单元课题一《常见的酸和碱》这部分内容时，教师为了让学生认识酸碱指示剂的变色规律，可以用科学家发现酸碱指示剂的故事引入“300多年前，英国著名的科学家罗伯特·波义耳在化学实验中不小心将浓盐酸溅到了紫罗兰花上，为了洗掉花上的盐酸，他把花浸泡在水中，一会儿发现紫罗兰颜色变红了，波义耳敏锐的发现可能是盐酸使紫罗兰颜色变红了，当时波义耳感到既新奇又兴奋，于是，通过一系列实验证明自己的猜想，偶尔的发现激发了波义耳的探求欲望，最终，波义耳从石蕊苔藓中提取的紫色浸液制取了最早的石蕊试液，称之为指示剂。”借助指示剂的发现过程引入本节课要介绍的酸碱指示剂以及常见的酸和碱，拓宽学生的视野，帮助学生感受化学家善于观察和思考、勇于探索的品德。
2 利用实际生活导入，增加知识的趣味性
初中化学与人类的生产和生活密不可分，许多生活情境中都蕴含着丰富的化学知识。在初中化学新课程标准的指导下，教师可以为学生创设有趣的生活化教学情境，从已有的化學知识和生活经验中挖掘素材，让学生在熟悉的环境中获取化学知识，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习化学的主动性，从而促进学生化学成绩的提高。
例如，在学习第十一单元课题二《化肥》这部分内容时，教师可以由农业生产中出现的问题导入本节课要介绍的化肥。可以让学生思考“为什么长在同一块地的庄稼表现不同？农业生产中为什么要使用化肥？化肥有什么作用？”通过我们日常的农业生产存在的问题引发学生的思考，借此引入氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥对农作物生长的影响，从而刺激学生对相关的知识进行思考和探究。
3 利用化学实验导入，激发学生的学习兴趣
实验是化学知识的来源，是支撑化学学科的基础。初中化学新课程标准指出，应创设生动、多样的科学探究和实践活动情境，让学生们在探究的过程中逐步形成终身学习的意识和能力。在初中化学教学过程中，教师要善于利用实验导入课程，培养学生实验探究的能力和意识，引导学生主动分析和解决问题。在给学生讲授新知识的时候，教师可以在课程伊始设计有趣的实验，实验的形式各式各样，比如，利用多媒体播放实验视频，教师演示实验，学生代表协助实验等，提高学生的观察能力，动手操作能力，让学生在探究的过程中获取化学知识，感受化学的独特魅力。
例如，在学习第五单元课题一《质量守恒定律》这部分内容时，教师可以在课程开始时设置两个实验，一个是白磷在密闭的锥形瓶中燃烧实验前后质量的测定，另一个是氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液在敞口烧杯中反应前后质量的测定。通过这两个演示实验让学生仔细观察实验现象，直观感受物质反应前后的变化情况，并对此展开小组讨论，使学生们积极主动地参与到课堂学习中，引导学生自主探究实验结论，从中得出化学反应前后物质的质量守恒。
总而言之，初中化学是学生探索科学领域的重要开端。引入入胜的导入环节能够帮助学生快速地把握课程的主题，使学生更好地融入化学学习活动中，提高学生的化学核心素养。因此，教师要精心设计导入环节，采用时事或故事导入、实际生活导入、化学实验导入等多种有效的形式导入课程，同时也可以利用多媒体信息技术做辅助，增加课堂上的师生互动，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的化学学习效率，使化学课堂更加高效。
参考文献：
[1] 梁金凤，许琼.核心素养下高中化学课堂导入技能的探讨[J].现代盐化工，2019（03）.
[2] 徐慧娟.初中化学课堂导入策略研究[J].内蒙古教育：B，2016（02）.
（作者单位：广西百色市田东县田东中学）
关键词：核心素养;初中化学;课堂导入
导入教学是教师在课程开始时采用丰富多彩的形式，创设特定的教学情境，引入新课，激发学生学习化学的欲望，使化学课堂教学的开端环节氛围更加轻松和愉悦。有效的课堂导入能够活跃学生的思维，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。因此，教师要提高自身的专业素养，以培养学生的化学核心素养为出发点，认真钻研化学教材内容和主题，同时运用先进的多媒体信息技术，紧密联系生活实际，选择有趣味性的、创新性的方法，合理把控导入时间，注意语言上自然的衔接，为学生营造轻松融洽的学习氛围，提高初中化学的学习效率。
1 利用时事或故事导入，开阔学生的视野
初中化学知识体系复杂，需要理解和记忆的内容很多。为了活跃课堂气氛，增加知识的趣味性，教师可以利用时事或故事导入，激发学生主动学习和探究的热情，开阔学生的视野，让学生在故事情节中体会人们发现物质规律的过程，使学生认识到探索认知的乐趣，从而提高学生的化学核心素养。
例如，在学习第十单元课题一《常见的酸和碱》这部分内容时，教师为了让学生认识酸碱指示剂的变色规律，可以用科学家发现酸碱指示剂的故事引入“300多年前，英国著名的科学家罗伯特·波义耳在化学实验中不小心将浓盐酸溅到了紫罗兰花上，为了洗掉花上的盐酸，他把花浸泡在水中，一会儿发现紫罗兰颜色变红了，波义耳敏锐的发现可能是盐酸使紫罗兰颜色变红了，当时波义耳感到既新奇又兴奋，于是，通过一系列实验证明自己的猜想，偶尔的发现激发了波义耳的探求欲望，最终，波义耳从石蕊苔藓中提取的紫色浸液制取了最早的石蕊试液，称之为指示剂。”借助指示剂的发现过程引入本节课要介绍的酸碱指示剂以及常见的酸和碱，拓宽学生的视野，帮助学生感受化学家善于观察和思考、勇于探索的品德。
2 利用实际生活导入，增加知识的趣味性
初中化学与人类的生产和生活密不可分，许多生活情境中都蕴含着丰富的化学知识。在初中化学新课程标准的指导下，教师可以为学生创设有趣的生活化教学情境，从已有的化學知识和生活经验中挖掘素材，让学生在熟悉的环境中获取化学知识，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习化学的主动性，从而促进学生化学成绩的提高。
例如，在学习第十一单元课题二《化肥》这部分内容时，教师可以由农业生产中出现的问题导入本节课要介绍的化肥。可以让学生思考“为什么长在同一块地的庄稼表现不同？农业生产中为什么要使用化肥？化肥有什么作用？”通过我们日常的农业生产存在的问题引发学生的思考，借此引入氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥对农作物生长的影响，从而刺激学生对相关的知识进行思考和探究。
3 利用化学实验导入，激发学生的学习兴趣
实验是化学知识的来源，是支撑化学学科的基础。初中化学新课程标准指出，应创设生动、多样的科学探究和实践活动情境，让学生们在探究的过程中逐步形成终身学习的意识和能力。在初中化学教学过程中，教师要善于利用实验导入课程，培养学生实验探究的能力和意识，引导学生主动分析和解决问题。在给学生讲授新知识的时候，教师可以在课程伊始设计有趣的实验，实验的形式各式各样，比如，利用多媒体播放实验视频，教师演示实验，学生代表协助实验等，提高学生的观察能力，动手操作能力，让学生在探究的过程中获取化学知识，感受化学的独特魅力。
例如，在学习第五单元课题一《质量守恒定律》这部分内容时，教师可以在课程开始时设置两个实验，一个是白磷在密闭的锥形瓶中燃烧实验前后质量的测定，另一个是氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液在敞口烧杯中反应前后质量的测定。通过这两个演示实验让学生仔细观察实验现象，直观感受物质反应前后的变化情况，并对此展开小组讨论，使学生们积极主动地参与到课堂学习中，引导学生自主探究实验结论，从中得出化学反应前后物质的质量守恒。
总而言之，初中化学是学生探索科学领域的重要开端。引入入胜的导入环节能够帮助学生快速地把握课程的主题，使学生更好地融入化学学习活动中，提高学生的化学核心素养。因此，教师要精心设计导入环节，采用时事或故事导入、实际生活导入、化学实验导入等多种有效的形式导入课程，同时也可以利用多媒体信息技术做辅助，增加课堂上的师生互动，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的化学学习效率，使化学课堂更加高效。
参考文献：
[1] 梁金凤，许琼.核心素养下高中化学课堂导入技能的探讨[J].现代盐化工，2019（03）.
[2] 徐慧娟.初中化学课堂导入策略研究[J].内蒙古教育：B，2016（02）.
（作者单位：广西百色市田东县田东中学）