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【摘要】随着我国人民的生活品质的不断提升，大家对兴趣爱好培养的注重也在不断的提高，乐器的学习运用也逐渐走入寻常百姓的生活中。在教授乐器的教学中专业与非专业的区别对待也是我们必须要直面的课题，如何让我们的乐器教学能适用于不同的人群，并达到和超越我们的教学目标即成为我们思考、实践和研究的重点。
【关键词】发展观念；心态；平衡；兴趣提升
素质教育是教育部门和家长的诉求，即乐器的学习也是提升素质教育、培养情操的重要方法。在乐器教学常态中专业与非专业的存在是我们的必须面对的，之间的区别在那里？一对未来的发展观念；二心态不同。我们面对的学生要学习的知识或者说乐器的种类是一样的，基于个人的目标不同，我们将之划分为专业与非专业。那么围绕这两点如何提升并提高乐器的教学品质就是重中之重。
一、对未来的发展观念
专业形的学生在对未来的发展观念与非专业学生的不同之处在于未来的就业，具体表现于合作的对象。如专业人才要面对的通常是舞台独奏、大型的团队协奏、合奏、影视录音等，反之非专业学生的重点则更多与自己的兴趣与爱好，或者说会更多的体现在将来的才艺展示表演上。在这种固有或隐隐约约存在的不同中，我们如何去提升兴趣和通过教学手动来提升教学质量？在传统的教育中以类似工厂化生产的教育模式运用在现有的专业与非专业学生中，显然是不合适的，基于对未来的发展观念和方向的不同，我们就需要指定不同的教学过程，来最终实现大家都在最求的素质教育！
二、心态不同
何为心态的不同，简单的区分就是压力或者自我定位。压力在于自己考虑到将来的发展，要求自己比较苛刻，主要表现在对基本功的重视或对现有曲目的过度注重，这点主要体现在专业的学生中。相反非专业的学习过程中则很少有上述情节的发生，我们可以看到很多通常称之为类似“玩票”情节，既然没有了压力那表现的也就更加自然和亲近，也就没有了刻意的自我压制！如何在心态的不同中完成教学目标，并提升教学质量也是一个长期以来很受关注的重点，围绕此点我也不断在完善教学过程。如：专业的学生在教授过程中希望将学习过程中的演奏技巧更加近乎完美，非专业的学生希望将学习演奏的过程更多倾向于自我欣赏，更加多的时间来表现自我！毕竟追求是不同的，我们在教授的过程也可以理解，那么如何来平衡各方诉求和在平衡后还都要提升就不是很容易了！
围绕上述两点，我们如何做到满足不同学生的需求或追求就是我们的研究和授课的重中之重。在乐器的教学中，如果到达这个可以自由演奏别人曲目的时候就可以给于学生“灵魂”了，此灵魂即丰富的音乐欣赏与大量的“存储”，存储那不仅仅适用与文学创作，在乐器的学习过程中同样适用。常言道“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家”对于乐器的教学也有异曲同工之妙，不过我们的教学时间是有限的，如何在有限的时间得到最多的收益才是在教学中关注最多、倾注最多心血的地方！
大家既然选择了学习乐器，那么也就找到了一个共同点，也就是对乐器的学习兴趣，无论是专业与非专业如果没有学习兴趣，那么他的学习或演奏也就将平淡无奇！在兴趣的培养中应当以提升自身“内存”为主，练习为辅，智技结合！如在与学生的沟通和教授过程中的话题拿捏，可以选择有较高欣赏价值的影片切入！例如《海上钢琴师》中主角对于乐感的拿捏，是近乎随心所欲，不会拘泥与现有的琴谱，这一点对于非专业的学生就至关重要，原因很简单那就是我的学习就是基于兴趣爱好，就要用简单直接的表达方式来倾诉我当时的感受，乐器的美好就在于可以用语言无法表达的时候加以补充或宣泄！那么对应于专业的学员又有什么启示那？首先就是主角的“自由散漫”加以批驳，因为他是在一个乐团中的一员，不能因为个人的思绪而影响到团队的表现或走势。这是对组织纪律的“破坏”！其实这些浅显规则大家都明白，那么又为什么要在强调那？这就是对教学引入的客观认知！通过对上述影片的评述不同心态或不同目标的学生会有不同的认知，在学习兴趣的引入中也有了专业与非专业的兼顾！
素质教育就是要求因材施教，因材施教就需要通过学习兴趣的不断牵引让专业与非专业的学习都能达到自己的学习目的！也可以在优秀的电影作品中发掘优秀的作品如《太极张三丰》中的插曲《偷功》既有传统乐器的组合又有剧情的带入，可以给大家代来很强的冲击！并提升影视作品的观赏品质，在沟通讲解的过程在体现出乐器的价值和作用，也通过对未来树立一个良好的就业前景抓住学生的心，提升教学的兴趣，使原本就很热的乐器教学通过学习兴趣的二次烘托“振聋发聩”。树立良好的目标可以通过拓展乐器的延伸行业如配乐，现在每一部优秀的影片的背后都有优秀的音乐作品做铺垫！学习的目的不仅仅是学以致用，还有在乐器学习的背后有陶冶情操的特殊功效！
教育的真谛即培养高素质，有独立人格魅力、高尚情操，可以发现问题并解决问题的能力，运用在乐器的教学领域就是培养高素质的有创作能力，可以有发散性思维，能够运用自己的发散性思维做到分析、归纳、综合的能力，做一个有表演能力和创作能力的优秀人才！
参考文献
[1]赵书一，李哲.我国多元文化音乐教育现状与策略研究[J].黄河之声，2014（17）.
[2]马达.美国多元文化音乐教育的发展及其启示[J].音乐研究， 2009（06）.
[3]王简，杨兴斌.浅谈音乐教育的重要性[J].新课程（教研版）， 2009（10）.
[4]王绍灿.论素质教育中的音乐教育[J].云岭歌声，2003（07）.
[5]张莹.音乐教育是培养综合性人才的有效途径[J].辽宁教育研究，2003（04）.
[6]龚永红.高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践性音乐教育哲学之维[J].中国音乐，2014（03）.
【关键词】发展观念；心态；平衡；兴趣提升
素质教育是教育部门和家长的诉求，即乐器的学习也是提升素质教育、培养情操的重要方法。在乐器教学常态中专业与非专业的存在是我们的必须面对的，之间的区别在那里？一对未来的发展观念；二心态不同。我们面对的学生要学习的知识或者说乐器的种类是一样的，基于个人的目标不同，我们将之划分为专业与非专业。那么围绕这两点如何提升并提高乐器的教学品质就是重中之重。
一、对未来的发展观念
专业形的学生在对未来的发展观念与非专业学生的不同之处在于未来的就业，具体表现于合作的对象。如专业人才要面对的通常是舞台独奏、大型的团队协奏、合奏、影视录音等，反之非专业学生的重点则更多与自己的兴趣与爱好，或者说会更多的体现在将来的才艺展示表演上。在这种固有或隐隐约约存在的不同中，我们如何去提升兴趣和通过教学手动来提升教学质量？在传统的教育中以类似工厂化生产的教育模式运用在现有的专业与非专业学生中，显然是不合适的，基于对未来的发展观念和方向的不同，我们就需要指定不同的教学过程，来最终实现大家都在最求的素质教育！
二、心态不同
何为心态的不同，简单的区分就是压力或者自我定位。压力在于自己考虑到将来的发展，要求自己比较苛刻，主要表现在对基本功的重视或对现有曲目的过度注重，这点主要体现在专业的学生中。相反非专业的学习过程中则很少有上述情节的发生，我们可以看到很多通常称之为类似“玩票”情节，既然没有了压力那表现的也就更加自然和亲近，也就没有了刻意的自我压制！如何在心态的不同中完成教学目标，并提升教学质量也是一个长期以来很受关注的重点，围绕此点我也不断在完善教学过程。如：专业的学生在教授过程中希望将学习过程中的演奏技巧更加近乎完美，非专业的学生希望将学习演奏的过程更多倾向于自我欣赏，更加多的时间来表现自我！毕竟追求是不同的，我们在教授的过程也可以理解，那么如何来平衡各方诉求和在平衡后还都要提升就不是很容易了！
围绕上述两点，我们如何做到满足不同学生的需求或追求就是我们的研究和授课的重中之重。在乐器的教学中，如果到达这个可以自由演奏别人曲目的时候就可以给于学生“灵魂”了，此灵魂即丰富的音乐欣赏与大量的“存储”，存储那不仅仅适用与文学创作，在乐器的学习过程中同样适用。常言道“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家”对于乐器的教学也有异曲同工之妙，不过我们的教学时间是有限的，如何在有限的时间得到最多的收益才是在教学中关注最多、倾注最多心血的地方！
大家既然选择了学习乐器，那么也就找到了一个共同点，也就是对乐器的学习兴趣，无论是专业与非专业如果没有学习兴趣，那么他的学习或演奏也就将平淡无奇！在兴趣的培养中应当以提升自身“内存”为主，练习为辅，智技结合！如在与学生的沟通和教授过程中的话题拿捏，可以选择有较高欣赏价值的影片切入！例如《海上钢琴师》中主角对于乐感的拿捏，是近乎随心所欲，不会拘泥与现有的琴谱，这一点对于非专业的学生就至关重要，原因很简单那就是我的学习就是基于兴趣爱好，就要用简单直接的表达方式来倾诉我当时的感受，乐器的美好就在于可以用语言无法表达的时候加以补充或宣泄！那么对应于专业的学员又有什么启示那？首先就是主角的“自由散漫”加以批驳，因为他是在一个乐团中的一员，不能因为个人的思绪而影响到团队的表现或走势。这是对组织纪律的“破坏”！其实这些浅显规则大家都明白，那么又为什么要在强调那？这就是对教学引入的客观认知！通过对上述影片的评述不同心态或不同目标的学生会有不同的认知，在学习兴趣的引入中也有了专业与非专业的兼顾！
素质教育就是要求因材施教，因材施教就需要通过学习兴趣的不断牵引让专业与非专业的学习都能达到自己的学习目的！也可以在优秀的电影作品中发掘优秀的作品如《太极张三丰》中的插曲《偷功》既有传统乐器的组合又有剧情的带入，可以给大家代来很强的冲击！并提升影视作品的观赏品质，在沟通讲解的过程在体现出乐器的价值和作用，也通过对未来树立一个良好的就业前景抓住学生的心，提升教学的兴趣，使原本就很热的乐器教学通过学习兴趣的二次烘托“振聋发聩”。树立良好的目标可以通过拓展乐器的延伸行业如配乐，现在每一部优秀的影片的背后都有优秀的音乐作品做铺垫！学习的目的不仅仅是学以致用，还有在乐器学习的背后有陶冶情操的特殊功效！
教育的真谛即培养高素质，有独立人格魅力、高尚情操，可以发现问题并解决问题的能力，运用在乐器的教学领域就是培养高素质的有创作能力，可以有发散性思维，能够运用自己的发散性思维做到分析、归纳、综合的能力，做一个有表演能力和创作能力的优秀人才！
参考文献
[1]赵书一，李哲.我国多元文化音乐教育现状与策略研究[J].黄河之声，2014（17）.
[2]马达.美国多元文化音乐教育的发展及其启示[J].音乐研究， 2009（06）.
[3]王简，杨兴斌.浅谈音乐教育的重要性[J].新课程（教研版）， 2009（10）.
[4]王绍灿.论素质教育中的音乐教育[J].云岭歌声，2003（07）.
[5]张莹.音乐教育是培养综合性人才的有效途径[J].辽宁教育研究，2003（04）.
[6]龚永红.高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践性音乐教育哲学之维[J].中国音乐，2014（03）.