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摘要：随着时代的发展，传统的数学教学模式已经逐步被淘汰，对于数学课堂的创新教学模式的研究和实践，需要采用新的方法。生活化情境教学法为数学教学提供了新思路，它是运用生活化的手段为学生创设一种情境，让其在情境中激发兴趣，掌握知识，提高学习能力。将此法运用到小学数学教学活动中，有助于构建高效的数学课堂，提升教学质量。
关键词：生活化情境;小学数学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生正处于思维发展的时期，思维能力还没有达到成熟的状态，需要教师结合实际情况来进行教学，为了让学生感受到数学课堂的趣味，提升其学习数学知识的积极性，使数学知识能够生活化，教师应该基于生活化情境探索小学数学高效课堂构建的有效方法，从而提升教學质量和教学水平。
一、生活化情境在小学数学教学中的应用意义
与生活息息相关的数学知识，在很多实际生活中都会应用到。可见，创设生活化情境对于激发小学生学习数学的兴趣具有十分重要的意义。生活化情境注重把数学问题与实际生活相联系，这样可以降低小学生学习数学的难度，小学生理解、分析以及解决数学问题的实际能力能逐渐提高。这些能力，在小学生学习数学时起着重要作用，既能拓宽他们的思维广度，也能有效提升他们的数学成绩。教师在小学数学教学过程中合理运用生活化情境，准确解决数学问题，会直接影响学生学习数学的效果。
二、生活化情境在小学数学教学中的应用策略
（一）明确生活化的教学目标
随着社会和科技的发展，数学知识已经扩展到人类社会生活的全部领域，数学教学生活化是大势所趋。小学数学教师要转变传统的教育观念，树立生活化的思想，明确生活化的教学目标，从传统的“由知识到学生”转变为“由学生到知识”。数学教学的宗旨不再局限在知识的传授上，而是更加注重知识的生成过程，注重小学生生活探究能力和应用能力的培养。长期以来，在应试教育的影响下，很多小学生出现了“高分低能”的现象，空有一肚子知识理论，却不会在生活中应用。因此，教师必须转变传统的“以分为主”的教学观念，培养小学生的数学思维，增强小学生的数学学习自信。在每次讲解数学知识之前，数学教师要全面地分析教学内容，挖掘其中的生活化元素，并且设计出切合实际的生活化目标。小学数学当中有很多知识都能够在生活中找到原型，数学教师可以带领小学生到生活中去探索，挖掘数学的原型，提高小学生参与的热情。实践是数学学习的归宿，数学教师在生活化教学中要明确“数学回归生活”的目标，引导小学生用数学思维去观察、分析生活中的数学问题，把生活问题上升为数学问题，把书本上的数学知识生活化，达到学以致用的目的。
（二）利用学生熟悉的生活化教学情境，调动学生学习数学的兴趣
兴趣是学习过程中最好的老师，一旦有了兴趣，无论做什么事情都会有毅力、有动力。所以在数学教学中创建生活化教学情境，就能够有效调动学生的学习兴趣。以实际的教学课堂设计为例：教师在进行“图形的旋转”课堂教学时，教师将生活中与旋转有关的现象利用多媒体给学生进行展示。如钟表、大风车、电风扇叶片的转动画面，让学生观察它们是怎么运行的，思考这些转动现象存在什么共同点？学生通过仔细观察和操作进行思考和讨论，用自己的语言来表述这些现象的共同点，初步感受到转动的本质就是围绕某一点进行旋转，在此基础上，教师可慢慢引出“旋转中心”这一数学概念，然后再针对钟表的表针提出问题：当钟表的时针从3点转动到6点，它是围绕着哪个点转动呢？又是沿着什么方向在转动。通过这些问题引导学生进行“旋转方向”的认识。教师通过这种方式，激发了学生学习数学知识的兴趣，加深了他们的旋转知识的理解。
（三）利用生活化故事引导学生解决数学问题
小学生处在心智发展的重要阶段，对故事表现出浓厚的兴趣，教师可结合学生的这一特点，把数学知识与实际生活当中的趣味故事紧密结合起来，以使小学生集中较长时间的注意力，同时利用问题辅助学生更好地理解抽象、复杂的数学概念。教师在教学中要从学生的角度出发，善于抓住学生身边的生活小事来引导学生学习，鼓励学生用心观察与理解生活，在生活中找到数学知识的影子。教师还需要不断优化自己的教学方式和流程，以帮助学生更好地理解数学知识点，进一步提高其学习效率。
（四）实施生活化的教学评价
教学评价是新课改中的一个重要方面，完善的教学评价体系不仅可以保护小学生的自尊心和自信心，还有利于小学生养成良好的学习习惯，实现小学生的全面发展。传统的教学评价以考试成绩为主，过分看重结果，忽视了对小学生学习过程的评价。而在数学教学生活化的模式下，小学数学教学评价应更具人性化和生活化，稳打稳扎地推进教改，提升小学生的生活境界。小学数学教师要不断总结经验，逐步完善生活化的教学评价体系，在评价时除了小学生的数学成绩外，还要将小学生在学习过程中显现出来的情感、态度和道德品质等带有生活元素的指标融入评价体系中，发现小学生身上的闪光点，让小学生感受到教师对自己的关注和重视，从而为小学生的数学学习注入动力。
结束语
总之，小学数学是小学阶段重要的基础课程之一，由于学科本身具有较强的逻辑性和抽象性特点，因此学生在理解过程中，难免会遇到诸多困难和问题。在小学数学教学过程中，应用生活化情境教学的方法，能够很好地将学生的生活实际和生活经验结合起来，从而帮助学生加深印象，促进理解，以便于学生更好地掌握数学知识，提升数学学习效率。
参考文献
[1]于之才.运用情境教学，让数学课堂变得更加生动[J].小学科学（教师版），2019（12）：233.
[2]金怡.小学数学教学的生活化策略[J].当代家庭教育，2019（36）：123.
[3]冯爱芳，马书敬.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：81.
关键词：生活化情境;小学数学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生正处于思维发展的时期，思维能力还没有达到成熟的状态，需要教师结合实际情况来进行教学，为了让学生感受到数学课堂的趣味，提升其学习数学知识的积极性，使数学知识能够生活化，教师应该基于生活化情境探索小学数学高效课堂构建的有效方法，从而提升教學质量和教学水平。
一、生活化情境在小学数学教学中的应用意义
与生活息息相关的数学知识，在很多实际生活中都会应用到。可见，创设生活化情境对于激发小学生学习数学的兴趣具有十分重要的意义。生活化情境注重把数学问题与实际生活相联系，这样可以降低小学生学习数学的难度，小学生理解、分析以及解决数学问题的实际能力能逐渐提高。这些能力，在小学生学习数学时起着重要作用，既能拓宽他们的思维广度，也能有效提升他们的数学成绩。教师在小学数学教学过程中合理运用生活化情境，准确解决数学问题，会直接影响学生学习数学的效果。
二、生活化情境在小学数学教学中的应用策略
（一）明确生活化的教学目标
随着社会和科技的发展，数学知识已经扩展到人类社会生活的全部领域，数学教学生活化是大势所趋。小学数学教师要转变传统的教育观念，树立生活化的思想，明确生活化的教学目标，从传统的“由知识到学生”转变为“由学生到知识”。数学教学的宗旨不再局限在知识的传授上，而是更加注重知识的生成过程，注重小学生生活探究能力和应用能力的培养。长期以来，在应试教育的影响下，很多小学生出现了“高分低能”的现象，空有一肚子知识理论，却不会在生活中应用。因此，教师必须转变传统的“以分为主”的教学观念，培养小学生的数学思维，增强小学生的数学学习自信。在每次讲解数学知识之前，数学教师要全面地分析教学内容，挖掘其中的生活化元素，并且设计出切合实际的生活化目标。小学数学当中有很多知识都能够在生活中找到原型，数学教师可以带领小学生到生活中去探索，挖掘数学的原型，提高小学生参与的热情。实践是数学学习的归宿，数学教师在生活化教学中要明确“数学回归生活”的目标，引导小学生用数学思维去观察、分析生活中的数学问题，把生活问题上升为数学问题，把书本上的数学知识生活化，达到学以致用的目的。
（二）利用学生熟悉的生活化教学情境，调动学生学习数学的兴趣
兴趣是学习过程中最好的老师，一旦有了兴趣，无论做什么事情都会有毅力、有动力。所以在数学教学中创建生活化教学情境，就能够有效调动学生的学习兴趣。以实际的教学课堂设计为例：教师在进行“图形的旋转”课堂教学时，教师将生活中与旋转有关的现象利用多媒体给学生进行展示。如钟表、大风车、电风扇叶片的转动画面，让学生观察它们是怎么运行的，思考这些转动现象存在什么共同点？学生通过仔细观察和操作进行思考和讨论，用自己的语言来表述这些现象的共同点，初步感受到转动的本质就是围绕某一点进行旋转，在此基础上，教师可慢慢引出“旋转中心”这一数学概念，然后再针对钟表的表针提出问题：当钟表的时针从3点转动到6点，它是围绕着哪个点转动呢？又是沿着什么方向在转动。通过这些问题引导学生进行“旋转方向”的认识。教师通过这种方式，激发了学生学习数学知识的兴趣，加深了他们的旋转知识的理解。
（三）利用生活化故事引导学生解决数学问题
小学生处在心智发展的重要阶段，对故事表现出浓厚的兴趣，教师可结合学生的这一特点，把数学知识与实际生活当中的趣味故事紧密结合起来，以使小学生集中较长时间的注意力，同时利用问题辅助学生更好地理解抽象、复杂的数学概念。教师在教学中要从学生的角度出发，善于抓住学生身边的生活小事来引导学生学习，鼓励学生用心观察与理解生活，在生活中找到数学知识的影子。教师还需要不断优化自己的教学方式和流程，以帮助学生更好地理解数学知识点，进一步提高其学习效率。
（四）实施生活化的教学评价
教学评价是新课改中的一个重要方面，完善的教学评价体系不仅可以保护小学生的自尊心和自信心，还有利于小学生养成良好的学习习惯，实现小学生的全面发展。传统的教学评价以考试成绩为主，过分看重结果，忽视了对小学生学习过程的评价。而在数学教学生活化的模式下，小学数学教学评价应更具人性化和生活化，稳打稳扎地推进教改，提升小学生的生活境界。小学数学教师要不断总结经验，逐步完善生活化的教学评价体系，在评价时除了小学生的数学成绩外，还要将小学生在学习过程中显现出来的情感、态度和道德品质等带有生活元素的指标融入评价体系中，发现小学生身上的闪光点，让小学生感受到教师对自己的关注和重视，从而为小学生的数学学习注入动力。
结束语
总之，小学数学是小学阶段重要的基础课程之一，由于学科本身具有较强的逻辑性和抽象性特点，因此学生在理解过程中，难免会遇到诸多困难和问题。在小学数学教学过程中，应用生活化情境教学的方法，能够很好地将学生的生活实际和生活经验结合起来，从而帮助学生加深印象，促进理解，以便于学生更好地掌握数学知识，提升数学学习效率。
参考文献
[1]于之才.运用情境教学，让数学课堂变得更加生动[J].小学科学（教师版），2019（12）：233.
[2]金怡.小学数学教学的生活化策略[J].当代家庭教育，2019（36）：123.
[3]冯爱芳，马书敬.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：81.