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摘 要：高校思想政课对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着非常重要的作用。增强西部地方高校思想政治课的课堂互动是很有必要的。可以通过更新教学思想、教学手段和教学方式，来增强西部地方高校思想政治课的课堂互动，提高课堂教学的质量。
关键词：西部地方高校；思想政治理论课；课堂互动
高校思想政治课的课堂互动是指在教师的引导和启发下，通过问答、讨论和交流的学习形式，积极营造出教师与学生、学生与学生之间生动活泼的学习氛围，强调以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，着力培养学生综合素质的一种教学理念。
一、西部地方高校思想政治课课堂互动缺失的现状分析
（一）教学模式单一，教学方法滞后
由于我国中学教育是围绕高考进行的，它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的学业水平。中学教育更关注学生的考试成绩，对思想政治教育，人格素质、精神素质等非智力因素的培养不重视。受我国传统教学方式的影响，西部高校思想政治课的教师不注重营造良好的课堂互动氛围，很多学生主动表达自己思想的欲望被压抑，导致课堂气氛沉闷，进而影响课堂教学的效果。思想政治理论一般来说都是比较枯燥抽象的，有一部分内容是老生常谈的大道理，与学生的生活实际联系不够密切，教师大多是围绕课本进行教学，不注重补充相关的其他学科知识，也很少将前沿理念导入课堂，更不要说指导学生进行思维能力、语言表达能力方面的训练了。很多学生觉得思想政治理论课枯燥无趣，甚至有一部分学生一到上思想政治课就昏昏欲睡。思想政治理论课如果不能调动学生的参与性，不能增强课堂教学的趣味性，就很难调动学生的学习积极性，进而影响课堂的教学质量。
（二）学生政治理论的基础比较薄弱
西部地方高校的学生大多来自经比较济落后的地区，他们以前所在的中学师资水平不高，教师的继续教育严重滞后，各种教学资源都比较紧缺，导致了很多学生进入大学时，出现了本应该掌握的基础政治理论知识而没有掌握，本应该具有初步的政治思维能力和语言表达能力却不具备的尴尬局面，从而给大学思想政治理论课的教学造成了较多的障碍。笔者经过教学实践和实地调查，发现西部地方高校大多数的学生畏惧在课堂上积极发言。此外，普遍存在学生思维能力和语言表达能力欠缺的情况，很多学生阅读量不够，特别是对经典理论原著的阅读严重不足。根深才能叶茂，只有通过大量和广泛的阅读，才能打下坚实的思想知识做基础。如果阅读缺失，大脑里面没有东西，要做到较好的语言表达是很困难的。目前的思想政治理论课的教学中，对大学生人文精神的培育的严重不足，而多读书是培养大学生人文精神的重要途径。西部地方高校的许多大学生除了自己的专业教材外，对于专业相关的书籍都较少涉猎，更不要说其它类的书了，这种浅尝辄止的风气严重阻碍了学生整体素养的提高。
（三）影响西部地方高校思想政治理论课课堂互动的其他因素
思想政治理论课的课时相对不足，西部地方高校一般由马克思主义教学部来承担着全校思想政治理论课的教学，据统计，西部地方高校的思想政治教师和学生之比远远低于全国平均值，并且安排的课时非常少，一般都是一周两个课时，最多也只有4个课时，大部分学生只是在课堂上学习思想政治理论，其余时间就很少去接触相关知识了。此外，西部地方高校的多数学生认为学习思想政治理论即是死记概念、背诵原文，忽视了政治理论和社会文化背景知识的学习。其实思想政治理论与社会文化两者之间存在不可分割的关系，不了解相关的社会文化背景知识，必然会导致理论理解方面的障碍，从而影响学生提出问题、思考问题、分析问题的能力。
二、增强西部地方高校思想政治课的课堂互动的必要性
（一）提高西部地方高校思想政治理论课的课堂互动是由教学改革的要求决定的
课堂互动能有效的克服传统教学的狭隘性、封闭性，它以开放的模式呈现轻松灵动的课堂情境，鼓励思想碰撞，教师引导学生积极思考，师生交流讨论，从而有效的提高教学的质量。我国的思想政治理论是马克思列宁主义理论与中国社会的具体实际相结合成果，大学的思想政治理论课体现了马克思主义与中国特色社会主义理论的基本内容，要在有限的课程里面容纳这些理论，不可能做到所有理论细节面面俱到。思政课的理论一般讲的都是大道理，大道理给人的感觉就是抽象的，这就要求教师切合学生的理解能力和实际需求，运用多样的课堂教学方式，将抽象的大道理细分转化为形象生动的小道理，再将理论升华，给学生以思想教育。
（二）提高思想政治课的课堂互动是由西部地方高校大学生的具体学情决定的
我國西部地方高校的大学生学习思想政治课的情况有一些较明显的特征，特别是非专业课的学生大多对思想政治理论课的重视程度不够，他们的思想比较活跃，容易受到网络过激言论与错误思想的影响，对于道德说教好似有一种天然的叛逆。很多同学都认为思想政治理论晦涩、抽象、枯燥、乏味、空洞，因此教师要想法设法的提高学生的学习主动性，激发学生学习的兴趣，将思想政治理论转化为内在的素质。很多学生虽然身体发育已经开始成熟，可是思想上离成熟还有很大的距离，他们性格叛逆，思想很容易走极端，行动上也容易激进。他们对政治的思考，很多时候是激情有余而理性不足。专业课堂中的那种师徒关系的教学方法显然不适用于思想政治课的课堂教学。教师通过灵活的课堂互动，创设生动的教学情境，与学生平等的沟通交流，是增强学生的课堂参与意识，激发学生学习兴趣的有效途径。
三、增强西部地方高校思想政治课互动式教学的建议
（一）更新教学思想
教学思想要通过组织教学内容、运用教学方法和教学手段表达出来，它对教育实践起着统帅作用。所以教学思想的转变是高校思想政治理论课教学改革的关键。有效的课堂互动是以“教师为主导，学生为主体”“凝聚价值引导、潜移默化学生”为指导思想的教学模式，教师作为教学的组织者、管理者和知识的传播者，主导着思想政治理论课的课堂教学。就思想政治理论课的课堂教学而言，教学就是在老师的引导学生学习，帮助学生内化，吸收思想政治理论的过程。教师通过鼓励和引导学生积极思考、踊跃发言，把学生在课堂上的表现当做平时成绩的核心部分，并且加大平时成绩在期末总成绩中的比重。这样必然会加大学生对课堂互动的重视程度，调动学生学习思想政治理论的积极性。教师在课堂上要善于用灵活多变的教学策略，用生动的语言，鲜活的案例来启发学生积极的参与到学习中来，条件允许的话，可以开设小班教学课堂，增强互动的有效性。 （二）西部地方高校要充分利用多媒体来进行教学
西部地方高校的多媒体教室数量在全部教室中所占的比重比较低，并且设备陈旧老化，维护保养不到位，这些情况严重影响了多媒体教学的效果。科学技术的发展日新月异，计算机信息技术的创新和迅猛发展给高校思想政治理论课的教学提供了先进的教学工具和多样化的可能性。将先进的现代信息技术用于课堂教学是未来高校思想政治理论课的发展趋势。课堂上运用多媒体及计算机网络，给思想政治理论课的教学带来了无限的生机和活力。经过教学实践证明，运用现代多媒体技术辅助思想政治理论课的教学是一种较好的教学形式，大部分师生觉得多媒体教学的结果是令人满意的。它极大丰富了思想政治理论课教学的形式和结构，给学生创造了良好的学习条件，吸了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆效果。
（三）着力培养西部地方高校学生的语言表达能力
目前西部地方高校思想政治课堂上主动发言的人数有限，能说的是能者多勞，不能说的三缄其口。结果是强者愈强，弱者愈弱，不符合教育的普遍性原则，也不利于学生综合能力的培养。针对我国西部地方高校在校生普遍存在的语言表达能力不高的现状，西部地方高校在思想政治理论课中应该加强培养学生的语言表达能力。一是强调说标准的普通话，西部很多大学说的都是带有方言色彩的普通话，与标准普通话差距很大。鼓励同学们在课堂上使用普通话相互交流，提高学生的普通话水平。同时教师要教学生一些社交礼仪方面的知识，训练学生肢体语言方面的能力。标准的普通话配合良好的形象，共同构成良好语言表达能力的基础条件。二是为鼓励学生多说多练。组织学生讨论，是调动学生学习积极性的好方法。采用小组讨论、全班讨论、演讲辩论等多种形式让学生积极参与到学习中来，这样课堂就如同注入了一股活力，气氛变得紧张愉快，整个学习环境就“活”起来了。特别是组织学生搞辩论的好处颇多，针对一个具体的主题来辩论，使学生的所学得到运用，得到升华。灵活多样的课堂互动能让学生在学习过程中感受到新意，有新意就能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、结语
总之，在西部地方高校思想政治理论课中，教师应该结合课程相关的内容，针对不同层次、不同特点的学生，创造灵活多样的课堂互动，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，给予学生触及心灵的影响，提升他们在实践中积累的经验，帮助学生在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。
参考文献
[1] 连进承.高校思想政治理论课课堂互动方式选择研究[D].华中科技大学，2009.
[2] 钟伟轩.论西部地方高校大学英语听力实行教学改革的可行性[J].琼州学院学报，2009（1）.
[3] 程晶.从课程的视角看我国大学生语言表达能力的培养[J].滁州学院学报，2012（6）.
关键词：西部地方高校；思想政治理论课；课堂互动
高校思想政治课的课堂互动是指在教师的引导和启发下，通过问答、讨论和交流的学习形式，积极营造出教师与学生、学生与学生之间生动活泼的学习氛围，强调以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，着力培养学生综合素质的一种教学理念。
一、西部地方高校思想政治课课堂互动缺失的现状分析
（一）教学模式单一，教学方法滞后
由于我国中学教育是围绕高考进行的，它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的学业水平。中学教育更关注学生的考试成绩，对思想政治教育，人格素质、精神素质等非智力因素的培养不重视。受我国传统教学方式的影响，西部高校思想政治课的教师不注重营造良好的课堂互动氛围，很多学生主动表达自己思想的欲望被压抑，导致课堂气氛沉闷，进而影响课堂教学的效果。思想政治理论一般来说都是比较枯燥抽象的，有一部分内容是老生常谈的大道理，与学生的生活实际联系不够密切，教师大多是围绕课本进行教学，不注重补充相关的其他学科知识，也很少将前沿理念导入课堂，更不要说指导学生进行思维能力、语言表达能力方面的训练了。很多学生觉得思想政治理论课枯燥无趣，甚至有一部分学生一到上思想政治课就昏昏欲睡。思想政治理论课如果不能调动学生的参与性，不能增强课堂教学的趣味性，就很难调动学生的学习积极性，进而影响课堂的教学质量。
（二）学生政治理论的基础比较薄弱
西部地方高校的学生大多来自经比较济落后的地区，他们以前所在的中学师资水平不高，教师的继续教育严重滞后，各种教学资源都比较紧缺，导致了很多学生进入大学时，出现了本应该掌握的基础政治理论知识而没有掌握，本应该具有初步的政治思维能力和语言表达能力却不具备的尴尬局面，从而给大学思想政治理论课的教学造成了较多的障碍。笔者经过教学实践和实地调查，发现西部地方高校大多数的学生畏惧在课堂上积极发言。此外，普遍存在学生思维能力和语言表达能力欠缺的情况，很多学生阅读量不够，特别是对经典理论原著的阅读严重不足。根深才能叶茂，只有通过大量和广泛的阅读，才能打下坚实的思想知识做基础。如果阅读缺失，大脑里面没有东西，要做到较好的语言表达是很困难的。目前的思想政治理论课的教学中，对大学生人文精神的培育的严重不足，而多读书是培养大学生人文精神的重要途径。西部地方高校的许多大学生除了自己的专业教材外，对于专业相关的书籍都较少涉猎，更不要说其它类的书了，这种浅尝辄止的风气严重阻碍了学生整体素养的提高。
（三）影响西部地方高校思想政治理论课课堂互动的其他因素
思想政治理论课的课时相对不足，西部地方高校一般由马克思主义教学部来承担着全校思想政治理论课的教学，据统计，西部地方高校的思想政治教师和学生之比远远低于全国平均值，并且安排的课时非常少，一般都是一周两个课时，最多也只有4个课时，大部分学生只是在课堂上学习思想政治理论，其余时间就很少去接触相关知识了。此外，西部地方高校的多数学生认为学习思想政治理论即是死记概念、背诵原文，忽视了政治理论和社会文化背景知识的学习。其实思想政治理论与社会文化两者之间存在不可分割的关系，不了解相关的社会文化背景知识，必然会导致理论理解方面的障碍，从而影响学生提出问题、思考问题、分析问题的能力。
二、增强西部地方高校思想政治课的课堂互动的必要性
（一）提高西部地方高校思想政治理论课的课堂互动是由教学改革的要求决定的
课堂互动能有效的克服传统教学的狭隘性、封闭性，它以开放的模式呈现轻松灵动的课堂情境，鼓励思想碰撞，教师引导学生积极思考，师生交流讨论，从而有效的提高教学的质量。我国的思想政治理论是马克思列宁主义理论与中国社会的具体实际相结合成果，大学的思想政治理论课体现了马克思主义与中国特色社会主义理论的基本内容，要在有限的课程里面容纳这些理论，不可能做到所有理论细节面面俱到。思政课的理论一般讲的都是大道理，大道理给人的感觉就是抽象的，这就要求教师切合学生的理解能力和实际需求，运用多样的课堂教学方式，将抽象的大道理细分转化为形象生动的小道理，再将理论升华，给学生以思想教育。
（二）提高思想政治课的课堂互动是由西部地方高校大学生的具体学情决定的
我國西部地方高校的大学生学习思想政治课的情况有一些较明显的特征，特别是非专业课的学生大多对思想政治理论课的重视程度不够，他们的思想比较活跃，容易受到网络过激言论与错误思想的影响，对于道德说教好似有一种天然的叛逆。很多同学都认为思想政治理论晦涩、抽象、枯燥、乏味、空洞，因此教师要想法设法的提高学生的学习主动性，激发学生学习的兴趣，将思想政治理论转化为内在的素质。很多学生虽然身体发育已经开始成熟，可是思想上离成熟还有很大的距离，他们性格叛逆，思想很容易走极端，行动上也容易激进。他们对政治的思考，很多时候是激情有余而理性不足。专业课堂中的那种师徒关系的教学方法显然不适用于思想政治课的课堂教学。教师通过灵活的课堂互动，创设生动的教学情境，与学生平等的沟通交流，是增强学生的课堂参与意识，激发学生学习兴趣的有效途径。
三、增强西部地方高校思想政治课互动式教学的建议
（一）更新教学思想
教学思想要通过组织教学内容、运用教学方法和教学手段表达出来，它对教育实践起着统帅作用。所以教学思想的转变是高校思想政治理论课教学改革的关键。有效的课堂互动是以“教师为主导，学生为主体”“凝聚价值引导、潜移默化学生”为指导思想的教学模式，教师作为教学的组织者、管理者和知识的传播者，主导着思想政治理论课的课堂教学。就思想政治理论课的课堂教学而言，教学就是在老师的引导学生学习，帮助学生内化，吸收思想政治理论的过程。教师通过鼓励和引导学生积极思考、踊跃发言，把学生在课堂上的表现当做平时成绩的核心部分，并且加大平时成绩在期末总成绩中的比重。这样必然会加大学生对课堂互动的重视程度，调动学生学习思想政治理论的积极性。教师在课堂上要善于用灵活多变的教学策略，用生动的语言，鲜活的案例来启发学生积极的参与到学习中来，条件允许的话，可以开设小班教学课堂，增强互动的有效性。 （二）西部地方高校要充分利用多媒体来进行教学
西部地方高校的多媒体教室数量在全部教室中所占的比重比较低，并且设备陈旧老化，维护保养不到位，这些情况严重影响了多媒体教学的效果。科学技术的发展日新月异，计算机信息技术的创新和迅猛发展给高校思想政治理论课的教学提供了先进的教学工具和多样化的可能性。将先进的现代信息技术用于课堂教学是未来高校思想政治理论课的发展趋势。课堂上运用多媒体及计算机网络，给思想政治理论课的教学带来了无限的生机和活力。经过教学实践证明，运用现代多媒体技术辅助思想政治理论课的教学是一种较好的教学形式，大部分师生觉得多媒体教学的结果是令人满意的。它极大丰富了思想政治理论课教学的形式和结构，给学生创造了良好的学习条件，吸了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆效果。
（三）着力培养西部地方高校学生的语言表达能力
目前西部地方高校思想政治课堂上主动发言的人数有限，能说的是能者多勞，不能说的三缄其口。结果是强者愈强，弱者愈弱，不符合教育的普遍性原则，也不利于学生综合能力的培养。针对我国西部地方高校在校生普遍存在的语言表达能力不高的现状，西部地方高校在思想政治理论课中应该加强培养学生的语言表达能力。一是强调说标准的普通话，西部很多大学说的都是带有方言色彩的普通话，与标准普通话差距很大。鼓励同学们在课堂上使用普通话相互交流，提高学生的普通话水平。同时教师要教学生一些社交礼仪方面的知识，训练学生肢体语言方面的能力。标准的普通话配合良好的形象，共同构成良好语言表达能力的基础条件。二是为鼓励学生多说多练。组织学生讨论，是调动学生学习积极性的好方法。采用小组讨论、全班讨论、演讲辩论等多种形式让学生积极参与到学习中来，这样课堂就如同注入了一股活力，气氛变得紧张愉快，整个学习环境就“活”起来了。特别是组织学生搞辩论的好处颇多，针对一个具体的主题来辩论，使学生的所学得到运用，得到升华。灵活多样的课堂互动能让学生在学习过程中感受到新意，有新意就能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、结语
总之，在西部地方高校思想政治理论课中，教师应该结合课程相关的内容，针对不同层次、不同特点的学生，创造灵活多样的课堂互动，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，给予学生触及心灵的影响，提升他们在实践中积累的经验，帮助学生在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。
参考文献
[1] 连进承.高校思想政治理论课课堂互动方式选择研究[D].华中科技大学，2009.
[2] 钟伟轩.论西部地方高校大学英语听力实行教学改革的可行性[J].琼州学院学报，2009（1）.
[3] 程晶.从课程的视角看我国大学生语言表达能力的培养[J].滁州学院学报，2012（6）.