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摘要：游戏化教学的有效应用符合小学生的学习特征和兴趣特点，能够有效调动学生在数学课堂中的探究热情，进一步帮助学生更加全面的理解数学知识，有效提高小学生的课堂学习效果。本文我们就结合小学数学课程如何开展游戏化教学展开了探究，并提出了一些具体的应用策略。
关键词：小学;数学课程;游戏化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学不仅直接对小学生的思维能力起到一定的引导作用，也对学生未来的学习和发展产生深远影响，尤其是小学数学课堂中学生接触的都是基础性学习内容，这部分数学知识的应用频率极高，利用游戏化教学能够为学生构建趣味性的数学学习环境，加深学生对数学知识的理解与印象。
一、新課导入过程中应用
传统教学模式与新课导入模式是采用师生提问的方式来导入新的教学内容，准确地说，教师引导学生回忆上一节课的教学内容，然后教授本节课的知识内容。但由于小学生思维方式的特殊性，这种类似跳跃的知识串联连接方式对小学生来说是一种比较困难的思维方式，不利于小学生将最后一节课的知识点与本节课的教学内容相结合，面对这一问题，教师应制定相应的解决方案，在课堂教学过程中适当地融入简单的游戏教学内容，当学生对新的教学模式产生一定的了解后，教师可以以此为基础再次开展教学，教师也可以在课前向学生演示。这种游戏模式应该应用于学生不掌握的知识，从而达到游戏教学的目的。例如，在上课之前我们的教师可以先通过一个有趣的活动进行课堂教学内容的引出，在讲授位置相关知识的过程中，我们可以把“做一做”设计成为一个有趣的教学活动，当老师发出“摸摸你的左耳”的口令时，学生应该按照老师的指令摸自己的左耳，当老师变换口令说“摸摸你的右耳”时，学生试着迅速的摸自己的右耳，这种互动性小游戏很容易去带起课堂的教授内容。
二、课堂教学过程中应用
有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力构建高效课堂。教师可以利用游戏教学的互动性和挑战性，激活课堂气氛，开展有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度。以互动为例，在实施游戏教学的过程中，学生通过互动会产生不同的意见，从而形成竞争意识，促进对知识内容的深入思考和探索。在游戏竞赛过程中，学生将通过证明自己的思想来说服其他学生，从而实现多元思维的碰撞，有效培养学生的发散性思维，使学生形成正确的认知。游戏的互动性不仅是竞争也是合作，在游戏教学中，教师可以设置关卡，让学生自由组成突破小组，比较哪一组能在最短时间内成功。在突破过程中学生凝聚集体智慧和力量，在团结协作模式下共同克服困难，有效培养合作精神和集体荣誉感。游戏教学对学生的成长具有重要意义，它可以培养学生的合作意识和竞争意识，提高学生的自主学习能力和自主探究能力。
例如，在教学“平均数与条形统计图”这部分知识内容时，教师就可以实施游戏教学，根据教材内容设置相应的竞赛游戏，从简单到复杂逐步展示几组平均值，并设计条形统计图中呈现的平均值内容。通过竞赛游戏在每个游戏步骤中设计相应的问题并解决，在游戏中学生可以选择自己解决问题向朋友寻求帮助，发挥小组合作的作用，共同突破学习难点。在设置问题时，教师应该有一个清晰的层次结构，以便学生可以根据问题的难度做出自己的选择。如果他们适合自己解决也可以自己解决问题，如果他们不能自己解决，他们可以寻求帮助。为了激励学生主动性发挥，教师可以设定求助规则，他们只有在完成一定数量的问题解决后才能寻求帮助，这样的游戏规则可以促进学生在游戏过程中主动进行小组讨论来解决问题，还可以测试学生的计算能力和基本知识的掌握情况。经过研究，各小组将做出合理的布局，通过紧密合作克服学习困难，带来成就感和满足感。实施游戏教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生获得成功的满足感，从而爱上学习和数学。
三、检查学习效果中应用
在每堂课程学习完成后，为了了解学生对知识的掌握情况，教师会检查他们的学习效果。此时，教师就可以有效应用游戏教学，结合具体的教学内容将简单的游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现来了解教学效果。例如，在学习面积计算后，教师可以让学生计算黑板上图形的面积，图形可以是单个图形，也可以是多个图形的组合。例如，树的图形可以用三角形和矩形表示，然后计算树的面积。最后，步骤完整且结果正确的学生将获得奖励。此外，在检查学生学习效果的过程中，教师还可以设计一些与现实生活相关的问题，让学生在游戏中找到答案。
例如，教师在教学“”元、角、分”这一课时，新课后教师就可以将与人民币相关的游戏活动应用到数学课堂中，帮助学生在游戏活动中加强对人民币的认识。教师可以指导不同的学生分别扮演顾客和收银员，引导学生拿出人民币来购买对应的商品，然后由收银员进行找零，整个过程不仅提高了学生对人民币的理解和认识，也帮助他们通过计算提高了数学成绩，真正感受到数学知识在生活当中的应用价值，教师实施的游戏化教学工作实现了事半功倍的效果。
游戏化教学在小学数学课堂中的应用非常符合小学生的学习认知规律，教师通过有效的手段加强二者融合，可以促进教育成效的有效提升，教师要针对游戏化教学的实施策略进行进一步的创新与完善，有效激发学生探究数学知识的课堂兴趣，帮助小学生获得综合素质的进一步发展。
参考文献
[1]黄婷.初探游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2021（08）：4-5.
[2]李调娟.小学数学教学采用游戏化教学法的实践思考[J].家长，2021（22）：117-118.
[3]赖学章.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（61）：58-60.
[4]张全堂.游戏化教学在数学教学中的应用探讨[J].成才之路，2021（21）：128-129.
关键词：小学;数学课程;游戏化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学不仅直接对小学生的思维能力起到一定的引导作用，也对学生未来的学习和发展产生深远影响，尤其是小学数学课堂中学生接触的都是基础性学习内容，这部分数学知识的应用频率极高，利用游戏化教学能够为学生构建趣味性的数学学习环境，加深学生对数学知识的理解与印象。
一、新課导入过程中应用
传统教学模式与新课导入模式是采用师生提问的方式来导入新的教学内容，准确地说，教师引导学生回忆上一节课的教学内容，然后教授本节课的知识内容。但由于小学生思维方式的特殊性，这种类似跳跃的知识串联连接方式对小学生来说是一种比较困难的思维方式，不利于小学生将最后一节课的知识点与本节课的教学内容相结合，面对这一问题，教师应制定相应的解决方案，在课堂教学过程中适当地融入简单的游戏教学内容，当学生对新的教学模式产生一定的了解后，教师可以以此为基础再次开展教学，教师也可以在课前向学生演示。这种游戏模式应该应用于学生不掌握的知识，从而达到游戏教学的目的。例如，在上课之前我们的教师可以先通过一个有趣的活动进行课堂教学内容的引出，在讲授位置相关知识的过程中，我们可以把“做一做”设计成为一个有趣的教学活动，当老师发出“摸摸你的左耳”的口令时，学生应该按照老师的指令摸自己的左耳，当老师变换口令说“摸摸你的右耳”时，学生试着迅速的摸自己的右耳，这种互动性小游戏很容易去带起课堂的教授内容。
二、课堂教学过程中应用
有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力构建高效课堂。教师可以利用游戏教学的互动性和挑战性，激活课堂气氛，开展有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度。以互动为例，在实施游戏教学的过程中，学生通过互动会产生不同的意见，从而形成竞争意识，促进对知识内容的深入思考和探索。在游戏竞赛过程中，学生将通过证明自己的思想来说服其他学生，从而实现多元思维的碰撞，有效培养学生的发散性思维，使学生形成正确的认知。游戏的互动性不仅是竞争也是合作，在游戏教学中，教师可以设置关卡，让学生自由组成突破小组，比较哪一组能在最短时间内成功。在突破过程中学生凝聚集体智慧和力量，在团结协作模式下共同克服困难，有效培养合作精神和集体荣誉感。游戏教学对学生的成长具有重要意义，它可以培养学生的合作意识和竞争意识，提高学生的自主学习能力和自主探究能力。
例如，在教学“平均数与条形统计图”这部分知识内容时，教师就可以实施游戏教学，根据教材内容设置相应的竞赛游戏，从简单到复杂逐步展示几组平均值，并设计条形统计图中呈现的平均值内容。通过竞赛游戏在每个游戏步骤中设计相应的问题并解决，在游戏中学生可以选择自己解决问题向朋友寻求帮助，发挥小组合作的作用，共同突破学习难点。在设置问题时，教师应该有一个清晰的层次结构，以便学生可以根据问题的难度做出自己的选择。如果他们适合自己解决也可以自己解决问题，如果他们不能自己解决，他们可以寻求帮助。为了激励学生主动性发挥，教师可以设定求助规则，他们只有在完成一定数量的问题解决后才能寻求帮助，这样的游戏规则可以促进学生在游戏过程中主动进行小组讨论来解决问题，还可以测试学生的计算能力和基本知识的掌握情况。经过研究，各小组将做出合理的布局，通过紧密合作克服学习困难，带来成就感和满足感。实施游戏教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生获得成功的满足感，从而爱上学习和数学。
三、检查学习效果中应用
在每堂课程学习完成后，为了了解学生对知识的掌握情况，教师会检查他们的学习效果。此时，教师就可以有效应用游戏教学，结合具体的教学内容将简单的游戏应用到教学中，教师通过观察学生的表现来了解教学效果。例如，在学习面积计算后，教师可以让学生计算黑板上图形的面积，图形可以是单个图形，也可以是多个图形的组合。例如，树的图形可以用三角形和矩形表示，然后计算树的面积。最后，步骤完整且结果正确的学生将获得奖励。此外，在检查学生学习效果的过程中，教师还可以设计一些与现实生活相关的问题，让学生在游戏中找到答案。
例如，教师在教学“”元、角、分”这一课时，新课后教师就可以将与人民币相关的游戏活动应用到数学课堂中，帮助学生在游戏活动中加强对人民币的认识。教师可以指导不同的学生分别扮演顾客和收银员，引导学生拿出人民币来购买对应的商品，然后由收银员进行找零，整个过程不仅提高了学生对人民币的理解和认识，也帮助他们通过计算提高了数学成绩，真正感受到数学知识在生活当中的应用价值，教师实施的游戏化教学工作实现了事半功倍的效果。
游戏化教学在小学数学课堂中的应用非常符合小学生的学习认知规律，教师通过有效的手段加强二者融合，可以促进教育成效的有效提升，教师要针对游戏化教学的实施策略进行进一步的创新与完善，有效激发学生探究数学知识的课堂兴趣，帮助小学生获得综合素质的进一步发展。
参考文献
[1]黄婷.初探游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2021（08）：4-5.
[2]李调娟.小学数学教学采用游戏化教学法的实践思考[J].家长，2021（22）：117-118.
[3]赖学章.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（61）：58-60.
[4]张全堂.游戏化教学在数学教学中的应用探讨[J].成才之路，2021（21）：128-129.