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摘要：在推行素质教育的过程中，对学生的表达能力有着十分重要的要求，培养学生的口语交际能力是提升学生表达能力的重要途径。尤其是小学阶段的学生好奇心强，对使用语言表达自己真实想法的想法十分迫切，因此在课堂中实现口语交际能力的发展，需要引发教学工作的全面关注。本文主要针对如何推进口语能力发展进行研究，并提出了一些可行性策略。
关键词：小学语文;口语交际能力;可行性策略
一、引言
只关注学生读写能力是传统教学模式的一大弊端，在如今的素质教育背景下，小学生语文口语交际能力的提升具有十分重大的意义。学生积极进行口语交际能力培养，加强同学之间的互相交流，从而提升了课堂教学效率，培养了学生的人际交往能力，然而在现阶段的小学生语文口语交际能力培养过程中还存在一些问题。如：教师对学生口语交际能力的培养不够，不够重视口语交际能力培养这项工作，同时小学生自身的自觉性和认知能力不够，这种情况不仅导致了语文课堂教学效率不高，还影响了学生今后的发展，不利于小学生口语交际水平的进一步提升。
二、口语交际能力的提升对小学语文教学的正面意義
（一）口语交际能力能够激发语文学科的实践性和工具性
语文学科关注的不仅仅是学生的读写能力，更是实际生活中必不可少的实用工具，通过对口语交际能力的全面培养，将语文学科知识运用在生活中，启发学生在日常生活中去找寻语文学习的灵感，在生活中进行累积，在生活中得到更加充足而有效的运用理解。
（二）可以启发学生积极展示自我观点
小学生表达能力相对较弱，无法顺畅的自我表达对学生的学习积极性和自信心都有比较大的负面影响，且对学生的学习兴趣、人际关系也会起到较为严重的打击，通过口语交际能力的提升，鼓励学生对自我观点进行展示，将学生稚嫩的自我表达梳理清晰，并给予及时引导，教育学生获得积极向上、诚信善良等优秀的自我品质，客服交往障碍。
（三）加强学生交流互动，提升课堂效率
增强小学生自身的认知能力和自觉性，为小学生流畅表达自己想法打下良好的基础，并进一步提升教学课堂效率，在提升小学生口语交际水平的同时更能带动学生对语文学习的兴趣，起到更为重要的实际意义。
三、在小学语文教学过程中培养口语交际能力的策略
（一）增加情景教学，提升学生的学习兴趣
例如，在教学“天地人”的时候，增加听说练习，可采用老师与学生一问一答的方式，充分提供口语交际的语境，引导学生关注情感与口语表达;也可以采用让学生使用自己稚嫩的语言对课程内容进行复述，再由老师使用口语将该内容进行讲述的方式。对课文深入设计并在课堂上积极使用有互动的表达练习，在特定的语境下，让学生对口语交际有初步的理解，提升学生的学习兴趣，更使得学生能够流畅表达自己的想法。
利用学生熟悉的教学环境、室内设施来启发学生，使学生不断提高自己的综合素质和学习意识，丰富语文教学的实践方式与经验。老师应该引导学生去“读”课文中与口语有区别的地方，借由这个过程挖掘其中的口语知识，实现口语教学的发展。
（二）结合实际，对口语交际教学充分创新
例如，在教学“金木水火土”的时候，尽量避免过度依赖教材，盲目、不切实际地照搬其中内容。要设法创造活泼而快乐的教学课堂，可以结合身边的事物，让小学生畅谈自己身边的世界，面对多姿多彩的世界，根据学生的表述，即时联系实际设置新话题，充分调动学生的积极性。也可以采用教材上给定的话题结合学生自己的想法进行练习，激发学生的表达欲望，锻炼学生的口语交际能力。
为学生展示自己的观点创造环境，如借助于多媒体技术，积极推进教学内容口语化、知识化、生活化，实现现代化建设的发展目标，对学生成长创设扎实的基础。全面推动发展日常教学，实现语言内容、知识、逻辑的全面培养，最终实现教学工作的全面发展。
（三）鼓励学生口语交际
例如，在教学“口耳目”的时候， 老师时刻关注学生在沟通过程中的语言障碍和心理障碍，让学生逐渐爱上口语交际内容。引导学生在他人讲话的时候认真倾听，学会尊重和理解，鼓励互相帮助，并且需要对乐于助人一类的美德多予以认可。对学生需要多鼓励，小学生正处在需要他人认可的关键时期，对他们的自尊心、自信心都需要我们的重视和引导。可以将学生分组，便于引导学生进行有效的小组探讨。针对口语交际教学展开课堂互动交流、互相沟通，提升学生在口语交际时的良好习惯，将学生引入快乐学习的氛围中。
组织口语交际实践活动，主动启发学生之间的交流互动，鼓励学生参与社会活动，并在课堂对自己的经历进行阐述。给学生带来更多的关注点，帮助学生语言逻辑的发展。
四、结语
在良好的课堂教学环境中，小学生的主动性提高了，同时对口语交际能力培养的关注度提高了，这种情况下，及时关注小学生的语言障碍，帮助小学生及时克服在口语交际方面的难题，将语文教学内容以学生感兴趣的方式展示出来，给予学生更多的学习享受。结合学生年龄特点来开展口语交际教学，教师积极把握小学生的心理特点，站在学生角度分析问题，积极分析学生身心发展与认知水平之间的联系，创设有效的口语交际教学环境，关注学生的情感态度和口语表达状况，在课堂学习中逐渐形成了正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1] 叶乔雯. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 赤子， 2020， 000（004）：252.
[2] 王礼毛草. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 课程教育研究， 2020（37）.
[3] 徐晓敏. 如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力[J]. 语文课内外， 2019， 000（030）：51.
关键词：小学语文;口语交际能力;可行性策略
一、引言
只关注学生读写能力是传统教学模式的一大弊端，在如今的素质教育背景下，小学生语文口语交际能力的提升具有十分重大的意义。学生积极进行口语交际能力培养，加强同学之间的互相交流，从而提升了课堂教学效率，培养了学生的人际交往能力，然而在现阶段的小学生语文口语交际能力培养过程中还存在一些问题。如：教师对学生口语交际能力的培养不够，不够重视口语交际能力培养这项工作，同时小学生自身的自觉性和认知能力不够，这种情况不仅导致了语文课堂教学效率不高，还影响了学生今后的发展，不利于小学生口语交际水平的进一步提升。
二、口语交际能力的提升对小学语文教学的正面意義
（一）口语交际能力能够激发语文学科的实践性和工具性
语文学科关注的不仅仅是学生的读写能力，更是实际生活中必不可少的实用工具，通过对口语交际能力的全面培养，将语文学科知识运用在生活中，启发学生在日常生活中去找寻语文学习的灵感，在生活中进行累积，在生活中得到更加充足而有效的运用理解。
（二）可以启发学生积极展示自我观点
小学生表达能力相对较弱，无法顺畅的自我表达对学生的学习积极性和自信心都有比较大的负面影响，且对学生的学习兴趣、人际关系也会起到较为严重的打击，通过口语交际能力的提升，鼓励学生对自我观点进行展示，将学生稚嫩的自我表达梳理清晰，并给予及时引导，教育学生获得积极向上、诚信善良等优秀的自我品质，客服交往障碍。
（三）加强学生交流互动，提升课堂效率
增强小学生自身的认知能力和自觉性，为小学生流畅表达自己想法打下良好的基础，并进一步提升教学课堂效率，在提升小学生口语交际水平的同时更能带动学生对语文学习的兴趣，起到更为重要的实际意义。
三、在小学语文教学过程中培养口语交际能力的策略
（一）增加情景教学，提升学生的学习兴趣
例如，在教学“天地人”的时候，增加听说练习，可采用老师与学生一问一答的方式，充分提供口语交际的语境，引导学生关注情感与口语表达;也可以采用让学生使用自己稚嫩的语言对课程内容进行复述，再由老师使用口语将该内容进行讲述的方式。对课文深入设计并在课堂上积极使用有互动的表达练习，在特定的语境下，让学生对口语交际有初步的理解，提升学生的学习兴趣，更使得学生能够流畅表达自己的想法。
利用学生熟悉的教学环境、室内设施来启发学生，使学生不断提高自己的综合素质和学习意识，丰富语文教学的实践方式与经验。老师应该引导学生去“读”课文中与口语有区别的地方，借由这个过程挖掘其中的口语知识，实现口语教学的发展。
（二）结合实际，对口语交际教学充分创新
例如，在教学“金木水火土”的时候，尽量避免过度依赖教材，盲目、不切实际地照搬其中内容。要设法创造活泼而快乐的教学课堂，可以结合身边的事物，让小学生畅谈自己身边的世界，面对多姿多彩的世界，根据学生的表述，即时联系实际设置新话题，充分调动学生的积极性。也可以采用教材上给定的话题结合学生自己的想法进行练习，激发学生的表达欲望，锻炼学生的口语交际能力。
为学生展示自己的观点创造环境，如借助于多媒体技术，积极推进教学内容口语化、知识化、生活化，实现现代化建设的发展目标，对学生成长创设扎实的基础。全面推动发展日常教学，实现语言内容、知识、逻辑的全面培养，最终实现教学工作的全面发展。
（三）鼓励学生口语交际
例如，在教学“口耳目”的时候， 老师时刻关注学生在沟通过程中的语言障碍和心理障碍，让学生逐渐爱上口语交际内容。引导学生在他人讲话的时候认真倾听，学会尊重和理解，鼓励互相帮助，并且需要对乐于助人一类的美德多予以认可。对学生需要多鼓励，小学生正处在需要他人认可的关键时期，对他们的自尊心、自信心都需要我们的重视和引导。可以将学生分组，便于引导学生进行有效的小组探讨。针对口语交际教学展开课堂互动交流、互相沟通，提升学生在口语交际时的良好习惯，将学生引入快乐学习的氛围中。
组织口语交际实践活动，主动启发学生之间的交流互动，鼓励学生参与社会活动，并在课堂对自己的经历进行阐述。给学生带来更多的关注点，帮助学生语言逻辑的发展。
四、结语
在良好的课堂教学环境中，小学生的主动性提高了，同时对口语交际能力培养的关注度提高了，这种情况下，及时关注小学生的语言障碍，帮助小学生及时克服在口语交际方面的难题，将语文教学内容以学生感兴趣的方式展示出来，给予学生更多的学习享受。结合学生年龄特点来开展口语交际教学，教师积极把握小学生的心理特点，站在学生角度分析问题，积极分析学生身心发展与认知水平之间的联系，创设有效的口语交际教学环境，关注学生的情感态度和口语表达状况，在课堂学习中逐渐形成了正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1] 叶乔雯. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 赤子， 2020， 000（004）：252.
[2] 王礼毛草. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 课程教育研究， 2020（37）.
[3] 徐晓敏. 如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力[J]. 语文课内外， 2019， 000（030）：51.