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摘要：随着新课改不断发展，对小学高年级数学教学提出了新要求。为锻炼和提高学生思维能力、自主解决问题能力，有效激发学生数学学习兴趣、提升学生数学核心素养，小学高年级数学高效课堂应运而生。本篇文章将围绕新课改背景下小学数学高效课堂构建策略这一主题进行探讨，希望能给大家带来一定参考。
关键词：小学数学;高年级;高效课堂;构建
前言：
在新课改要求下，小学数学不再强调知识属性、唯分数论，而是更加重视学生在学习中的知识运用能力、思维反应能力。高效课堂可以寓教于乐，让学生在愉快的课堂活动中掌握数学知识，实现上述目标。在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。根据学生身心发展特点，科学设置课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性。同时，还要根据小学生爱玩的特性设计丰富的教学情境，让学生在游戏中学习，注定参与教学活动，进而实现高效课堂的构建。
一、巧设课程导入，提升学生学习兴趣
教师在小学数学教学过程中，要充分重视课堂导入的重要性。有效的课堂导入，能在课程开始吸引学生兴趣、激发学生探究问题的好奇心、引导学生主动思考、拓展学生思维的不断发展。教师通过巧设问题，增强学生求知欲，进而锻炼学生分析问题、探究解决问题的能力。这样在学生注意力集中、感兴趣的情况下，学生会紧跟教师思路，深刻理解所学知识点，提高课堂教学效率，促使课堂教学效果事半功倍。
例如，在《统计与概率》的课程教学中，教师可以在课程开始前通过对学生日常生活方面的问题进行提问、记录。比如“同学们每天是否吃早餐？”、“同学们的上学方式有哪些？”、“同学们平时喜欢哪些小动物？”、“同学们平时做过最多的运动是什么？”等等。通过课前提问，不仅可以加强对学生的理解，还能对课程教学进行例子搜集，更能由此增强学生参与课堂活动的积极性，引出教学内容。此外，高效课堂还能帮助学生更好地理解所学知识，提升学生学习兴趣，养成自主学习的能力，为日后数学学习打下良好基础。
二、创设教学情境，提高学生课堂参与度
教学情境作为课堂教学重要方式之一，对学生学习知识的重要性不言自明。教师在教学过程中，可以根据学生身心发展特点、教学目的出发，通过设定一定的教学情境，营造一个具体形象、轻松的学习环境，让学生在生活化的氛围下学习知识，从而体现对学生主体地位的充分尊重。通过创设教学情境，提升学生课堂参与度，主动加入都教学活动中，进而提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断拓展思维，提升数学核心素养。创设情境方式的选择十分丰富多元，具体包括创设问题情境、创设生活情境、创设游戏情境等。教师可以根据课程内容，灵活选取其中一种情境方式，或将多种情境方式结合在一起。
例如，在进行《位置与方向》教学时，教师可以将学校教学楼、活动场所、活动设施等以师生合作的方式绘成方向简易图，请学生做导航小师傅，在绘制过程中教师可以进行提问。如“教学楼在操场的什么方向？”、“升旗台的左边是什么运动器材？”、“食堂在体育馆的什么方向？”等。在学生熟悉情境中开展课堂教学，势必会使学生积极参与，提升学习效率。
三、引导“自主探究”，培养学生解决问题能力
在以往教学中，教师和学生往往会陷入“说教”与“倾听”的桎梏中。在课堂上，教师负责讲解知识点，学生负责记录教师上课教几分学生则跟着学几分。在这个过程中，学生的课堂参与度随之降低，缺乏独立思考的空间，难以自主发现问题、分析问题、解决问题。在新课改要求中，明确了学生在课堂教学中的主体地位。为了充分实现课堂中“一切以学生”为中心这一目标，在教学中施行自主探究模式势在必行。在自主合作探究模式教学中，真正引发学生思考，让学生提升学生学习积极性。在拉近学生与学生之间距离的同时拉近学生与知识的距离。不仅可以帮助学生更好地接受、吸收所学知识，还能消除学生数学学习的抗拒心理，激发学生自主探究，提升数学学习自信心，培养学生解决问题的能力。
通过自主合作探究，将学习过程中的主动权交到学生手中，让学生成为课堂主体、成为课堂中的主人，提升学生数学学习的积极性。然而自主合作探究并不是“放养式教学”，在学生探究问题过程中，教师要进行适度的引导。在学生遇到解决不了的问题或出现明显错误时教师可以在一旁给出具体建议与指导。通过自主探究，不但可以提升学习数学的自信心、培养数学学习兴趣，还可以锻炼学生解决问题的能力，进而提升整体核心素养，促进其综合发展。
总结：
综上所述，在小学高年级数学教学中实现高效课堂这一目标，教师们任重道远。要做到巧设课程导入，提升学生学习兴趣;创设教学情境，提高学生课堂活动参与度;引导“自主探究”，培养学生解决问题能力等。通过高效课堂，提升学生学习效果，使学生真正成为学习的主人。
参考文獻：
[1]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2021，18（5）：190.
[2]孙颖.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].魅力中国，2021（2）：180.
关键词：小学数学;高年级;高效课堂;构建
前言：
在新课改要求下，小学数学不再强调知识属性、唯分数论，而是更加重视学生在学习中的知识运用能力、思维反应能力。高效课堂可以寓教于乐，让学生在愉快的课堂活动中掌握数学知识，实现上述目标。在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。根据学生身心发展特点，科学设置课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性。同时，还要根据小学生爱玩的特性设计丰富的教学情境，让学生在游戏中学习，注定参与教学活动，进而实现高效课堂的构建。
一、巧设课程导入，提升学生学习兴趣
教师在小学数学教学过程中，要充分重视课堂导入的重要性。有效的课堂导入，能在课程开始吸引学生兴趣、激发学生探究问题的好奇心、引导学生主动思考、拓展学生思维的不断发展。教师通过巧设问题，增强学生求知欲，进而锻炼学生分析问题、探究解决问题的能力。这样在学生注意力集中、感兴趣的情况下，学生会紧跟教师思路，深刻理解所学知识点，提高课堂教学效率，促使课堂教学效果事半功倍。
例如，在《统计与概率》的课程教学中，教师可以在课程开始前通过对学生日常生活方面的问题进行提问、记录。比如“同学们每天是否吃早餐？”、“同学们的上学方式有哪些？”、“同学们平时喜欢哪些小动物？”、“同学们平时做过最多的运动是什么？”等等。通过课前提问，不仅可以加强对学生的理解，还能对课程教学进行例子搜集，更能由此增强学生参与课堂活动的积极性，引出教学内容。此外，高效课堂还能帮助学生更好地理解所学知识，提升学生学习兴趣，养成自主学习的能力，为日后数学学习打下良好基础。
二、创设教学情境，提高学生课堂参与度
教学情境作为课堂教学重要方式之一，对学生学习知识的重要性不言自明。教师在教学过程中，可以根据学生身心发展特点、教学目的出发，通过设定一定的教学情境，营造一个具体形象、轻松的学习环境，让学生在生活化的氛围下学习知识，从而体现对学生主体地位的充分尊重。通过创设教学情境，提升学生课堂参与度，主动加入都教学活动中，进而提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断拓展思维，提升数学核心素养。创设情境方式的选择十分丰富多元，具体包括创设问题情境、创设生活情境、创设游戏情境等。教师可以根据课程内容，灵活选取其中一种情境方式，或将多种情境方式结合在一起。
例如，在进行《位置与方向》教学时，教师可以将学校教学楼、活动场所、活动设施等以师生合作的方式绘成方向简易图，请学生做导航小师傅，在绘制过程中教师可以进行提问。如“教学楼在操场的什么方向？”、“升旗台的左边是什么运动器材？”、“食堂在体育馆的什么方向？”等。在学生熟悉情境中开展课堂教学，势必会使学生积极参与，提升学习效率。
三、引导“自主探究”，培养学生解决问题能力
在以往教学中，教师和学生往往会陷入“说教”与“倾听”的桎梏中。在课堂上，教师负责讲解知识点，学生负责记录教师上课教几分学生则跟着学几分。在这个过程中，学生的课堂参与度随之降低，缺乏独立思考的空间，难以自主发现问题、分析问题、解决问题。在新课改要求中，明确了学生在课堂教学中的主体地位。为了充分实现课堂中“一切以学生”为中心这一目标，在教学中施行自主探究模式势在必行。在自主合作探究模式教学中，真正引发学生思考，让学生提升学生学习积极性。在拉近学生与学生之间距离的同时拉近学生与知识的距离。不仅可以帮助学生更好地接受、吸收所学知识，还能消除学生数学学习的抗拒心理，激发学生自主探究，提升数学学习自信心，培养学生解决问题的能力。
通过自主合作探究，将学习过程中的主动权交到学生手中，让学生成为课堂主体、成为课堂中的主人，提升学生数学学习的积极性。然而自主合作探究并不是“放养式教学”，在学生探究问题过程中，教师要进行适度的引导。在学生遇到解决不了的问题或出现明显错误时教师可以在一旁给出具体建议与指导。通过自主探究，不但可以提升学习数学的自信心、培养数学学习兴趣，还可以锻炼学生解决问题的能力，进而提升整体核心素养，促进其综合发展。
总结：
综上所述，在小学高年级数学教学中实现高效课堂这一目标，教师们任重道远。要做到巧设课程导入，提升学生学习兴趣;创设教学情境，提高学生课堂活动参与度;引导“自主探究”，培养学生解决问题能力等。通过高效课堂，提升学生学习效果，使学生真正成为学习的主人。
参考文獻：
[1]王琴.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2021，18（5）：190.
[2]孙颖.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].魅力中国，2021（2）：180.